初中歷史與社會教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

人文素養(yǎng)是當代學生思想品德以及價值觀的重要體現(xiàn)，在歷史教學中，教師應(yīng)不斷從教學實際著手，營造良好的歷史學習氛圍，通過對歷史的學習和對歷史事件的分析，結(jié)合人文教育，不斷選擇適當?shù)姆绞綐?gòu)建有趣的歷史課堂，提高學生的歷史學習激情，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

一、積極發(fā)掘和利用人文資源，有效滲透人文教育

歷史學科具有強烈的社會性與人文性，所以在歷史學科的教學中，應(yīng)從培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學目標入手，將初中歷史教材當作優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)教育資源寶庫，充分挖掘并利用歷史教材中的人文資源，引導(dǎo)學生從歷史資料的語言文字中體會歷史的魅力。

例如，在講解“秦統(tǒng)一中國”這節(jié)歷史課時，歷史教師可以放映與秦國歷史有關(guān)的影視作品資料，通過真實的歷史事件，讓學生充分理解歷史所蘊含的人文精神，在呈現(xiàn)的影視畫面中讓學生感受到秦國的歷史，真真切切地讓學生感受從七國爭霸到秦的統(tǒng)一，再到大秦統(tǒng)一帝國中每一位君王治國理政的艱辛與豪邁的氣魄，讓學生通過歷史畫面真實感受歷史中蘊含的人文情懷，培養(yǎng)初中生的愛國主義情懷，給予學生最真實有效的人文教育。對于初中歷史教師本身，要求教師將初中歷史教材作為教學的根本所在，通過不斷對教材的研究與深入分析，不斷深入了解歷史教材中所蘊含的豐富且優(yōu)質(zhì)的歷史人文資源，通過自身的深入了解，發(fā)掘和利用歷史教材，引導(dǎo)學生學習歷史并深入感知歷史。通過學生與教師的歷史探究配合，使初中歷史課堂變得豐富有趣，促使學生在歷史學習中，在掌握歷史知識的同時，能夠更加深切地體會到歷史中所蘊含的人文素養(yǎng)和魅力。在歷史課堂的教學中，初中歷史教師應(yīng)充分利用多媒體的視頻功能為學生進行歷史講解，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)真實且生動的歷史情境，使學生能夠最大程度地感受到真實的歷史場景，學習歷史中優(yōu)秀的人物事跡，充分發(fā)揮初中歷史學科的價值與作用，提高初中生的綜合素養(yǎng)。

二、及時轉(zhuǎn)變教學理念，確立人文主義教學目標

以往的初中歷史課程教學中，教師都是通過傳統(tǒng)的教學模式將歷史的基礎(chǔ)知識灌輸給學生，這嚴重忽視了歷史學科中具備的人文主義精神，初中歷史教師通過簡單且枯燥的口頭敘述的教學模式根本無法讓初中學生深刻感知歷史事件中所蘊含的人文教育精神。初中歷史教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學模式，將在歷史教學中滲透學生人文主義的目標提上日程。

初中歷史教師應(yīng)不斷適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，充分利用多媒體設(shè)備進行新形式的教學。要求初中歷史教師要不斷更新歷史教學觀念，不斷優(yōu)化與革新多元化的歷史人文教育的手段與形式，不斷發(fā)揮歷史課程中的人文特性，通過舉辦歷史情景劇或觀看影視資料，為學生創(chuàng)造出更加生動的歷史情境教學模式，營造出較為真實生動的歷史氛圍。在歷史情景劇模式中應(yīng)不斷引導(dǎo)學生進行合作討論，組織學生參與社會調(diào)查、參觀當?shù)貧v史博物館和當?shù)孛麆俟袍E，從而使初中學生更加了解當?shù)氐臍v史、民俗與風情。有效的互動和靈活多樣的教學方法，能夠促進和激發(fā)中學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而不斷滲透人文主義精神。

三、注重學生的評析能力，貼近生活滲透人文主義精神

初中生通過對歷史事件和歷史問題的不斷分析與判斷，學習歷史錯誤、吸收歷史精華，從而更好地解決在現(xiàn)實社會中遇到的問題。培養(yǎng)學生的歷史意識，引導(dǎo)他們在熟悉的現(xiàn)實生活場景中運用歷史知識去探尋，通過學以致用，不斷提高初中生的歷史學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

例如，通過學習“日本經(jīng)濟的飛速發(fā)展”一課中，分析日本經(jīng)濟的不同時期，學習日本在處理經(jīng)濟問題時的優(yōu)點，分析日本經(jīng)濟下降時采取的對應(yīng)措施，并對我國現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題加以分析。通過歷史學習，可以了解中日文化的交流和合作，客觀地分析和評價日本。在現(xiàn)實生活中，應(yīng)妥善處理中日關(guān)系，做到以史為鑒，理性愛國，不盲目反日，正確處理國家與國家的關(guān)系，樹立正確的歷史觀念。在學習我國四大發(fā)明史時，應(yīng)將歷史當中的偉大發(fā)明與當今社會中重大的科技成果，如“神舟11號”等多項科技成就對接，分析通過火藥軍事的運用、指南針在航海上的應(yīng)用以及活字印刷術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的突出作用，從而得出結(jié)論，提出“科技是第一生產(chǎn)力”的觀點。使學生在團隊合作的探討中得出結(jié)論，真正體會到歷史學習的快樂。通過學習歷史知識與現(xiàn)實生活的對接，使初中生對學習歷史知識產(chǎn)生濃厚興趣，不斷引發(fā)初中學生產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)學生對歷史知識進行探究，通過歷史與生活的連接，使歷史變得加生動有趣、更加鮮活。

總之，在初中歷史教學進程中，對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要通過不斷更新初中教師教學方案，在實踐中對學生的人文精神進行滲透，通過不斷的教學模式改革、不斷組織歷史參觀活動、歷史調(diào)查等一系列貼近學生實際生活的歷史活動，不斷激發(fā)初中學生對學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合人文素養(yǎng)，在樹立學生正確三觀的過程中，不斷推動教育事業(yè)的良好發(fā)展。