談以人為本的初中德育教育管理策略

一、初中教育管理中存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生在思想、道德品質(zhì)以及政治教育等多方面開(kāi)展教育工作，才是德育的最好表現(xiàn)方式，德育能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的三觀。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的成績(jī)較為重視，對(duì)德育方面的關(guān)注度不足。同時(shí)，德育觀念相對(duì)較為落后，大部分教師認(rèn)為德育教學(xué)可有可無(wú)，只寄希望于家庭和社會(huì)上，其德育管理方式也較為單一，只體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范方面。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，在學(xué)生出現(xiàn)一系列德育問(wèn)題時(shí)，多是以懲罰為主要的教育方式，未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)范。因初中生的年齡特點(diǎn)，該階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)，且其正處于較為敏感的青春叛逆期，該教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和逆反心理，不利于學(xué)生身心發(fā)展。其次，因?yàn)榻處熞恢倍颊驹诮鹱炙淖铐敹耍院芏鄬W(xué)生都會(huì)畏懼教師的威嚴(yán)不敢將自己內(nèi)心的真實(shí)想法充分表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生最需要教師正確引導(dǎo)的階段，因教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流，使得學(xué)生的德育發(fā)展偏離原定軌跡，進(jìn)而不利于德育管理工作的開(kāi)展。

二、提升初中德育工作質(zhì)量的策略

1.以人為本促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

(1)在校園內(nèi)構(gòu)建良好的德育氛圍

良好氛圍的構(gòu)建是開(kāi)展德育工作的重要前提，校園是開(kāi)展德育管理工作的主要陣地，校方需創(chuàng)造出較為和諧的校園環(huán)境，如此才能開(kāi)展相關(guān)的德育工作。學(xué)校若想讓學(xué)生言論自由以及思維能力得到發(fā)散，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需改變以往的教學(xué)方式，將以人為本的教育理念進(jìn)行深入貫徹，在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的同時(shí)還能提升學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生都具有一定的性格差異性，行為方式也有著不同之處，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及自身發(fā)展需求制定針對(duì)性的德育教育方式，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化得到有效發(fā)展。例如，在校園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽等活動(dòng)，這種集體活動(dòng)能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有著重要的提升作用。以人為本的教育理念可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生也可以在自我控制和管理中提升自身德育素養(yǎng)。

(2)提升個(gè)人德育素質(zhì)

初中生正處于青春期，其心理較為敏感，比較自我且獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)若沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理及情緒加強(qiáng)關(guān)注的話，極易造成學(xué)生出現(xiàn)心理障礙并產(chǎn)生逆反情緒。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確看待該階段的學(xué)生并增強(qiáng)同理心，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的想法，教師也應(yīng)適當(dāng)改變課堂中學(xué)生的地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理。例如，在競(jìng)選班干部的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的“一言論”，將選舉權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己心里的想法選擇自己認(rèn)可的班干部。這樣的方式可以使投票選舉出的班干部深得人心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效規(guī)范班級(jí)秩序。其次，校方應(yīng)當(dāng)及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，該方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，能夠給校園德育氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，開(kāi)展一些有利于身心發(fā)展的德育活動(dòng)，如舉辦全校作文大賽，讓學(xué)生以“感恩”為題寫(xiě)作，不限定作文方向、作文體裁等，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比。德育活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一顆感恩的心，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)其德育素質(zhì)也有積極作用?？傊?，多樣化的課外活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感生活，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在活動(dòng)中適當(dāng)融入德育教育，能夠讓學(xué)生在玩的同時(shí)受到德育教育的感染，從而更加高效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.以人為本促進(jìn)教師的發(fā)展

教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生的成績(jī)以及德育素養(yǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前的教育領(lǐng)域中教師的地位已經(jīng)不及以往，教師的薪資水平和目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不符合，這就導(dǎo)致教師會(huì)對(duì)自身的作用有所質(zhì)疑，這對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展較為不利。為了有效改變教師的觀念并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)其貫徹“以人為本”的教育理念，并根據(jù)教育的發(fā)展需求以及實(shí)際情況制定合理的績(jī)效考核體系，根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)工作表現(xiàn)較優(yōu)異的教師進(jìn)行表彰，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得教師能夠得到有效的激勵(lì)，進(jìn)而促使教師在日后的工作中能夠保持在最佳的工作狀態(tài)，向?qū)W生展示最好的自己。該方式能夠?qū)處煹墓ぷ鬟M(jìn)行肯定并彰顯教師的價(jià)值，提升教師的自我認(rèn)同感。同時(shí)，該措施對(duì)教師的心理和行為起著有效的激勵(lì)作用，使得教師在提高教學(xué)質(zhì)量水平的同時(shí)也提升了自身的德育素養(yǎng)。其次，校方應(yīng)注重加強(qiáng)教師思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使其在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到良好的模范作用。對(duì)此可定期舉辦相關(guān)講座，引領(lǐng)教師聆聽(tīng)相關(guān)德育宣傳內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提升其德育綜合素養(yǎng)。最后，在教學(xué)工作中還應(yīng)尊重教師自尊心，注重教師地位，校方也應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注教師的心理情況，有教師出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使其能夠?qū)?yōu)質(zhì)的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

總之，當(dāng)前的時(shí)代背景下，我國(guó)教育中更加重視德育工作，但據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，初中階段的德育管理難度較大，給德育管理工作的開(kāi)展形成了較大的阻礙。因此，想要提高德育管理水平，首先便要明確其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而制定針對(duì)性的改進(jìn)措施，以強(qiáng)化德育管理工作的開(kāi)展。