善于教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)相長

◎ 孫維林

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！碑?dāng)課程改革以嶄新的姿態(tài)直面我們的教育之時(shí)，教師的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。面對諸多變化，教學(xué)反思顯得尤為重要。

一、教學(xué)反思對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，它不是一般意義上的“回顧”，其具有批判性，通過反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，以提高教師的教學(xué)評價(jià)和總結(jié)能力。

2.教學(xué)反思既是課后備課，又是課前備課的深化和發(fā)展。它是教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識，使教學(xué)從“必然王國”走向“自由王國”，是形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的有力支撐。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容和方法

1.反思成功做法

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新、教材的創(chuàng)造性使用等詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善，推陳出新，提高理論水平。數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，并最終應(yīng)用到生活中去。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要盡最大可能地對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化，要把案例的改編與學(xué)生生活的具體環(huán)境相結(jié)合，把問題指向?qū)W生所熟悉的領(lǐng)域，只有這樣學(xué)生才會樂于探索數(shù)學(xué)并付諸實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)“角平分線的性質(zhì)”時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的平分線，并畫出角的平分線，然后任意選擇角平分線的幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)點(diǎn)到角兩邊的距離?？偨Y(jié)規(guī)律，得出“角平分線的任意一點(diǎn)到角兩邊的距離相等”這一結(jié)論。了解了這一性質(zhì)以后，讓學(xué)生尋找生活中相似問題的應(yīng)用，并舉例說明。

2.反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)。具體可從以下幾方面反思。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。(2)預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際。(3)教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。(4)課堂節(jié)奏控制是否有度。(5)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)。(6)課堂效果是否明顯?！八街?，可以攻玉?！苯處煈?yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)注意觀察其他教師是如何組織課堂教學(xué)的，然后對比思考自己是如何組織課堂教學(xué)的；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與其他教師相比，有哪些異同；從其他教師的教學(xué)中自己受到哪些啟發(fā)……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中獲得啟發(fā)，得到教益。

3.反思課堂教學(xué)機(jī)制

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，學(xué)生總會提出一些獨(dú)特的見解，這些難能可貴的見解往往能觸發(fā)教師的瞬間靈感，課后若不及時(shí)反思捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。將這些來自課堂的第一手材料及時(shí)記錄和整理，便成為教師的智慧，也能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，從而有效地提高教學(xué)預(yù)測和分析能力。“人非圣賢，孰能無過?！苯處熢谡n堂中出現(xiàn)個(gè)別失誤是在所難免的。作為教師，應(yīng)該感謝學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤，還應(yīng)該及時(shí)糾正、及時(shí)反省。一次在演示一道計(jì)算題時(shí)，筆者把題目抄錯(cuò)了，但學(xué)生沒有立刻指出錯(cuò)誤。在筆者演算結(jié)束的時(shí)候才有學(xué)生說：“老師，您抄錯(cuò)題目了?！惫P者當(dāng)時(shí)內(nèi)心是很尷尬的，應(yīng)該如何處理呢？筆者靈機(jī)一動(dòng)：“你們這是故意看老師的笑話啊，早不說我抄錯(cuò)題目，等我算完了才說，害得我白白做了，但是感謝大家指出了老師的錯(cuò)誤?！倍笤谧晕遗u的同時(shí)也教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

4.反思教學(xué)中的困惑

教學(xué)永遠(yuǎn)是一種“缺憾的美”，無論我們多么努力，難免存在不盡人意的地方。有些問題不能立時(shí)解決，可以先記錄下來，在以后的研討中與同行交流。初為人師的年輕教師，與學(xué)生親密無間，無話不談，有時(shí)還和學(xué)生打打鬧鬧。這種師生關(guān)系看似融洽，卻留下一種潛在的危機(jī)：部分學(xué)生竟公然在課堂上饒舌、頂嘴，教學(xué)效果可想而知。為什么教師的真情真意換不來學(xué)生情感上的交融和共鳴呢？《美國優(yōu)秀教師行為守則二十六條》中的第17條這樣寫道：“不要與學(xué)生過分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊敬，而不是過分隨便?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師作為實(shí)踐活動(dòng)的主體，應(yīng)注意師生間的“心理距離效應(yīng)”問題。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思應(yīng)注意的問題

教學(xué)反思是教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。進(jìn)行有效的教學(xué)反思必須注意以下兩個(gè)問題。

1.反思要寫自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)，通過反思，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)反思是教師應(yīng)具備的職業(yè)習(xí)慣，它不應(yīng)該是一種任務(wù)，也沒有固定的格式，有感則反，無感不反。文字可長可短，一句話、一段教學(xué)心得、一篇教學(xué)札記都可以，只要內(nèi)容集中具體，有思可循即可，不必面面俱到。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。教學(xué)反思，貴在及時(shí)，重在堅(jiān)持。