提高高考歷史備考針對性的有效途徑

◎ 麥敏芳

切實落實《考試說明》對高中歷史科目知識與能力的要求，就要求教師要合理設計歷史的針對性復習策略，有效引導學生進行高效率的復習，在復習過程中培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)并能夠在歷史科學觀的指導下提升學生對問題的分析、解決能力。然而，現(xiàn)實中學生歷史復習情況并不樂觀，學生對歷史知識的了解片面，缺少全面系統(tǒng)的認識，這就導致學生難以建立整體的歷史概念，從而加大了其對歷史問題的理解難度，而且學生普遍缺乏歷史學習與現(xiàn)實實際相結(jié)合的能力，對于歷史問題缺少輻射性思考，對現(xiàn)實問題沒有向歷史層面探索的意識。那么應如何改變現(xiàn)如今學生歷史備考的針對性問題呢？下面就以岳麓版必修一第七單元《復雜多樣的當代世界》的復習展開研究。

一、創(chuàng)設活躍的教學情境

在歷史課堂上，教師要積極創(chuàng)設活躍的教學情境，增強歷史學習氛圍，提高學生歷史學習的興趣，增強學生歷史學習的參與度?；钴S的教學情境不僅能夠極大地提高教學效果，還能促進學生對歷史現(xiàn)象的深入理解，創(chuàng)設良好的教學情境，并提高學生復習效率。例如，可以利用概括性的某一歷史事件的知識脈絡圖引入課堂，使學生展開回憶與討論。以岳麓版必修一《復雜多樣的當代世界》為例，教師通過下圖引入課堂，促進學生回憶與討論。

通過圖片的引導，對知識的脈絡、世界格局的演變趨勢的知識點進行回憶和整理，使學生對知識的前后有一個串聯(lián)意識，從而了解歷史知識的基本概念。教師再通過學生的回憶對知識進行發(fā)散性引導，如雅爾塔體系和兩極格局的聯(lián)系是什么，其在形成的時間、內(nèi)容與作用上有什么不同？教師通過知識的梳理和引導提出針對性的問題，鼓勵學生積極討論踴躍發(fā)言，以此促進學生對知識點的回顧與思考，提高學生學習效率。

二、引導學生建立整體知識構(gòu)筑體系

引導學生在知識的再現(xiàn)過程中進行系統(tǒng)的整理，自主建立整體知識構(gòu)筑體系，提高學生對知識的歸納整理能力。例如，在進行岳麓版高中歷史教材必修一中《現(xiàn)代中國的對外關系》的學習中，教師可以設計表格并為每一位學生準備一份，在課堂上讓學生填寫。學生填寫完成之后，翻閱課本檢查其所填寫內(nèi)容是否正確，并且就表格內(nèi)容分組展開討論。

三、清晰、準確地理解歷史概念

歷史概念是指人們對于歷史事件的概括性總結(jié)，對歷史事件、現(xiàn)象及任務的本質(zhì)認識。歷史概念是對歷史現(xiàn)象的升華，其反映了歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。高中歷史課堂核心的教學任務就是幫助學生建立清晰、準確的歷史概念，尤其是在高三復習備戰(zhàn)高考的過程中，加強學生對歷史概念的理解，能夠大大提高學生歷史復習的效率，這樣可以直接提高歷史成績。例如，岳麓版歷史教材必修一中《復雜多樣的當代世界》，這個單元的內(nèi)容繁多，并且互有交叉。其內(nèi)容涉及第二次世界大戰(zhàn)后國際關系的發(fā)展，包括我們非常熟悉的冷戰(zhàn)格局以及冷戰(zhàn)格局結(jié)束后世界多極化趨勢，同時本單元還包括新中國建立后的外交成就。這個單元的復習，教師可以帶領學生以時間的發(fā)展為主線，對不同區(qū)域所發(fā)生的歷史事件進行梳理分析，幫助學生建立清晰的歷史概念。

四、建立系統(tǒng)化復習計劃

復習從不是一蹴而就的過程，尤其對于歷史這樣知識點含量大的文科科目。教師要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的原理，幫助學生建立合理的復習方案，如最簡單的教師可以根據(jù)課本目錄，設計每天的復習內(nèi)容。

以岳麓版高中歷史教材必修一的目錄為例，參考艾賓浩斯遺忘曲線復習表(30天)，為學生設計合理的復習計劃，并督促學生完成復習計劃。這種復習并不是要求學生將知識點完全背誦下來，根據(jù)岳麓版歷史教材的特點，其一個單元之內(nèi)的知識點相互之間都是有相應聯(lián)系的，這種復習的目標是，學生根據(jù)目錄能夠大概復述主要歷史事件發(fā)生的時間、內(nèi)容、作用及影響，最好的復習效果就是學生能將一個單元的內(nèi)容串聯(lián)起來以達到系統(tǒng)的記憶。

五、培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)

能夠準確清晰地解釋歷史現(xiàn)象，了解和掌握基本的歷史發(fā)展規(guī)律，認識歷史現(xiàn)象的作用及影響，以及用歷史現(xiàn)象回答現(xiàn)代問題，以培養(yǎng)學生的歷史思維，這不僅是歷史教學的目標，也是高考對學生歷史素養(yǎng)考查的要求。例如，在《現(xiàn)代中國對外關系》中中美關系一直是重大歷史事件，在如今這個世界發(fā)展趨勢下，中美關系也一直是世界熱點話題，可以從歷史的角度將這一現(xiàn)象進行解讀、分析，使學生了解中美關系的發(fā)展歷程，加深學生對這一歷史事件的理解，清楚中美關系的復雜與現(xiàn)實，保持清醒的頭腦，提高學生的歷史素養(yǎng)。

綜上所述，抓住歷史學科的本質(zhì)內(nèi)容，設計科學合理的系統(tǒng)化、針對性的備考方案，實時掌握高考歷史考試的大綱內(nèi)容，夯實歷史學習的基礎，循序漸進一步步提高學生歷史學習的能力和對歷史概念的理解能力，構(gòu)筑系統(tǒng)的歷史知識思維導圖能力，對歷史知識的掌握與應用能力，如此不但能全方位備戰(zhàn)高考歷史，取得理想的歷史成績，還能提高學生的歷史素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。