民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及對策研究

嚴(yán)歡歡，付水英

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

一、學(xué)習(xí)投入的概念

有關(guān)學(xué)習(xí)投入的概念，不同的研究者有不同的定義?？傮w上可以將其分為僅從心理層面闡述學(xué)習(xí)投入或從心理和行為兩個層面共同定義學(xué)習(xí)投入及構(gòu)。

國外研究者Schaufei 認(rèn)為學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的積極、充實(shí)的心理狀態(tài)，包括活力（精力和韌性，持之以恒堅持不懈的努力）、奉獻(xiàn)（全身心投入，勇敢接受挑戰(zhàn)）和專注（所有精力指向?qū)W習(xí)并感到快樂）三個維度[1]。

Fredricks[2]等人則認(rèn)為學(xué)習(xí)投入是學(xué)習(xí)過程中行為、情感、認(rèn)知的相互作用或融合，情感與認(rèn)知也都是心理層面上的，即行為上高度卷入，情緒上積極反應(yīng)，認(rèn)知上“思維訓(xùn)練”。單個維度的投入越高，總體的學(xué)習(xí)投入也相應(yīng)越高，學(xué)習(xí)效果也就相應(yīng)會越好。

國內(nèi)研究者喬曉熔[3]等人對學(xué)習(xí)投入的定義是學(xué)生在開始和執(zhí)行學(xué)習(xí)活動時行為上卷入的強(qiáng)度和情感上體驗的質(zhì)量，投入可以通過卷入強(qiáng)度增加的行為開始參與、努力、集中注意、堅持，在困難面前繼續(xù)嘗試和情感體驗不斷提高的積極、樂觀、熱情、高興、好奇來體現(xiàn)，并可以在朝向奮斗目標(biāo)的過程中得以證明。李西營[4]等人認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表包括三個維度，分別為動機(jī)、精力與專注。

我個人比較認(rèn)同李西營等人關(guān)于學(xué)習(xí)投入的概念，因此，此次研究我們采取他們的大學(xué)生學(xué)習(xí)量表。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以民辦高校本科大一新生為研究對象，共發(fā)放問卷547 份，回收問卷547 份，其中有效問卷544 份，總有效率99.5%為。其中，男生161人，女生383 人。獨(dú)生子女有94 人，非獨(dú)生子女有450 人；學(xué)生干部有148 人，非學(xué)生干部有396 人。見附錄

（二）調(diào)查工具

大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表（the Utrecht Work EngagementScale-student,縮 寫 為UWES-S）是Schaufeli 等人在Utrecht 工作投入量表（the Utrecht Work Engage-ment Scales，UWES）的基礎(chǔ)上編制的，后由李西營等人2010年進(jìn)行了中文版的修訂。該量表共17個題目，包括三個維度，分別為動機(jī)、精力與專注。該量表無反向計分。

在總量表的測量中，量表總分（總均分）越高，表示個體的總體學(xué)習(xí)投入越高。該量表具有良好的信度與效度，適合用來測量大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

三、學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)投入總分及各維度描述性統(tǒng)計

大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的整體狀況如表1 所示，數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的投入水平略高于平均值，還有待提高和加強(qiáng)。本研究樣本中學(xué)習(xí)投入各個維度的均值均高于平均分，但極小值和極大值之間差距較大。

表1 學(xué)習(xí)投入總分及各維度進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析

（二）學(xué)習(xí)投入總分及各維度在性別上的差異檢驗

如表2所示，男大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入及其各維度得分均值均高于女大學(xué)生，說明男大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平更高；男大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入及其各因子得分標(biāo)準(zhǔn)差高于女大學(xué)生，說明男大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入水平上個體差異更大。進(jìn)一步對不同性別大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗，結(jié)果表明，男生和女生在總分及各維度的差異顯著，男生顯著高于女生。

（三）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)投入總分及各維度在是否學(xué)生干部上的差異檢驗

如表3 所示，學(xué)生干部學(xué)生的學(xué)習(xí)投入總分及精力總分得分均值均高于非學(xué)生干部并且有顯著性差異。學(xué)生干部的學(xué)習(xí)投入較多，從社會心理學(xué)來解釋，他們認(rèn)為作為學(xué)生干部應(yīng)該起到榜樣的作用，所以相比班里其他成員，他們更有學(xué)習(xí)干勁，更愿意投入更多的時間和精力。

（四）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)投入總分及各維度在專業(yè)選擇上的差異檢驗

如表4 所示，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入得分跟專業(yè)選擇有顯著性差異，自愿選擇專業(yè)學(xué)習(xí)投入得分要高于是父母選擇或是調(diào)劑情況下的得分。他們中的一部分人也不是基于興趣而選擇的，而是考慮到以后的就業(yè)前景等問題而選擇的。一些學(xué)生是為了繼承父母的衣缽，所以選擇了某一專業(yè)，但自己卻不是很喜歡，所以學(xué)習(xí)投入低。

（五）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)投入總分及各維度在學(xué)習(xí)成績上差異檢驗

如表5 所示，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入得分跟學(xué)習(xí)成績有顯著性差異，成績較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)投入得分上要顯著高于成績較差同學(xué)。優(yōu)秀的成績提高了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們更努力學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)投入不足原因分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，沒有學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)認(rèn)同感低。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)投入在性別上有差異，女生學(xué)習(xí)投入少于于男生。原因可能是在高中的時候有老師、父母的監(jiān)督，而女生又比較乖巧懂事，男生比較調(diào)皮，所以女生學(xué)習(xí)投入比男生較高；而到了大學(xué)沒有了父母、老師的約束，女生抵制誘惑的能力較差，開始把精力放在了化妝、購物，甚至談戀愛上。從長遠(yuǎn)來看，上了大學(xué)，男生可能意識到自己今后要養(yǎng)家糊口，要承擔(dān)一家人的經(jīng)濟(jì)開支，所以男生的學(xué)習(xí)投入比女生高。

（三）學(xué)生干部的學(xué)習(xí)投入分?jǐn)?shù)較高，從社會心理學(xué)角度來解釋，他們認(rèn)為作為學(xué)生干部應(yīng)該起到榜樣的作用，所以相比班里其他成員，他們更有學(xué)習(xí)干勁，更愿意投入更多的時間和精力。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)投入比其他同學(xué)更高可能是因為，優(yōu)秀的成績提高了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們更努力學(xué)習(xí)。

（四）有19.7%的學(xué)生專業(yè)選擇是非自主的，其中17.1%是父母或他人選擇，2.6%是調(diào)劑專業(yè)。因此，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較低。80.3%的學(xué)生是自主選擇的，但他們中的一部分人也不是基于興趣而選擇的，而是考慮到以后的就業(yè)前景等問題而選擇的。一些學(xué)生是為了繼承父母的衣缽，所以選擇了某一專業(yè)，但自己卻不是很喜歡，所以學(xué)習(xí)投入低。

五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入對策研究

（一）提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。即要讓學(xué)生接受自己所選專業(yè)，并提高學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在性別差異方面，要努力提高女生的學(xué)習(xí)投入，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，讓她們在學(xué)習(xí)上投入更多的時間和精力。因此，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的參與度和學(xué)生的動手能力，同時，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生不至于對以后要從事的職業(yè)了解甚少。教師的教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理，教學(xué)方法要靈活多樣，以便學(xué)生能輕松的學(xué)到有用的知識，并且能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)生活中遇到的難題。同時，教師要能調(diào)動課堂氛圍，營造輕松和諧、學(xué)生積極性高的課堂氛圍。在迷茫中度日，使學(xué)生能有清晰的目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

（三）在學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績方面，在選舉班委時，老師應(yīng)該公平公正，不能只把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)做候選人，實(shí)行民主選舉，選出來的班委要起到榜樣的作用，并且在適當(dāng)?shù)臅r候要更換班委，使大部分學(xué)生都體驗一下當(dāng)班委，這樣有利于學(xué)生形成擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。

（四）能是因為學(xué)生對于自己選擇的專業(yè)是從心里接受的，而父母選擇或調(diào)劑是學(xué)生沒有從心底接受，甚至有抵觸心理。因此，要讓學(xué)生了解所選專業(yè)的各方面情況，如：就業(yè)前景如何、該專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢等等。還要讓學(xué)生意識到，作為大學(xué)生，要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要樹立遠(yuǎn)大而又清晰的目標(biāo)，為了自己的目標(biāo)而不懈奮斗，適時地調(diào)整自己的目標(biāo)以適應(yīng)社會發(fā)展需求。

附錄：

學(xué)習(xí)投入問卷

1.學(xué)習(xí)時，我精力充沛

2.我覺得學(xué)習(xí)很有價值和意義

3.學(xué)習(xí)時，我覺得時間過得很快

4.學(xué)習(xí)或上課時，我充滿活力

5.我對學(xué)習(xí)感興趣

6.學(xué)習(xí)時，我很專注，以至于忘記了周圍的一切

7.學(xué)習(xí)能夠激發(fā)我的求知欲

8.早晨一起床，我就充滿學(xué)習(xí)的力量

9.專心學(xué)習(xí)時，我體驗到了快樂

10.我對自己的學(xué)習(xí)感到滿意

11.學(xué)習(xí)時，我專心致志

12.我能充滿活力連續(xù)學(xué)習(xí)很長時間

13.在學(xué)習(xí)上，我喜歡探究新問題

14.學(xué)習(xí)時，我達(dá)到了忘我的境界

15.在學(xué)習(xí)過程中，即使精神疲憊，我也能很快

16.學(xué)習(xí)時，我能集中注意力，不易分心

17.即使學(xué)習(xí)進(jìn)展不順利，我也能精力充沛地堅持下去