高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新路徑

黃婕

【摘 要】本文論述高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新路徑，針對(duì)高職公共英語教學(xué)存在的教學(xué)模式不夠豐富、教學(xué)評(píng)價(jià)形式過于單一、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有限等現(xiàn)狀，從強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式改革、強(qiáng)化教學(xué)方法改革、強(qiáng)化信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合、積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式、積極營(yíng)造良好的師生關(guān)系等方面提出高職公共英語教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑，以提升高職學(xué)生的英語素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職 公共英語 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0159-02

高職公共英語是非英語專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程，其旨在培養(yǎng)具有一定英語基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能的高素質(zhì)的技能型專門人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。從當(dāng)前人才市場(chǎng)需求來看，既具備良好英語能力又懂得專業(yè)知識(shí)的人才十分缺乏，而當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)還存在諸多缺陷和不足，培養(yǎng)的人才難以滿足市場(chǎng)的需要。因此，應(yīng)立足專業(yè)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求，針對(duì)高職公共英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行強(qiáng)化改革與創(chuàng)新，以提升高職學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)也滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的目標(biāo)。

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式不夠豐富

對(duì)國(guó)內(nèi)多所高職公共英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上教師語言表述時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生自主練習(xí)和思考的時(shí)間，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，與教師之間缺乏高效交流和互動(dòng)，從而也直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不如普通大學(xué)學(xué)生，有的高職學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為艱巨挑戰(zhàn)，甚至出現(xiàn)逃避和逆反情緒，主動(dòng)性較弱，如果教師不能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，依然沿用以往的教學(xué)模式，將會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，在降低教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)形式過于單一

在公共英語課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性毋庸置疑，它能夠?qū)虒W(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，從而為教學(xué)改善提供參考和依據(jù)。與此同時(shí)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，使其掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)前高職公共英語教學(xué)評(píng)價(jià)形式過于單一，現(xiàn)階段主要以終極性評(píng)價(jià)為主，很少有形成性評(píng)價(jià)，大多通過成績(jī)單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程等。久而久之很容易使學(xué)生失去自信，弱化對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有限

現(xiàn)代化教學(xué)已逐漸開始朝著多元化方向發(fā)展，進(jìn)入信息化社會(huì)，多媒體技術(shù)逐漸成為一種常見的教學(xué)手段，在高職公共英語課堂教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠促使英語教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不僅能夠簡(jiǎn)化其學(xué)習(xí)難度，還能幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。但目前很多高職院校的公共英語教學(xué)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分有限，大多數(shù)教師都在沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。

二、高職公共英語教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式改革

高職公共英語教學(xué)，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教育思想，在教學(xué)中貫穿學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要提升其語言應(yīng)用能力。例如，課內(nèi)教學(xué)中教師可以嘗試通過角色扮演、課堂演講、分組學(xué)習(xí)、游戲等方式開展教學(xué);課外教師可以組織學(xué)生參加口語俱樂部、英語廣播站、英語歌曲社團(tuán)、英文故事喜樂會(huì)等，使學(xué)生課內(nèi)課外都能進(jìn)行英語鍛煉，獲得更多的語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，聽和讀的能力培養(yǎng)屬于領(lǐng)會(huì)式技能，屬于輸入式語言，而寫和說的能力則是復(fù)用式技能，屬于輸出式語言。教師在組織學(xué)生開展口語訓(xùn)練時(shí)，可適當(dāng)融入翻譯和寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中，將小組探究活動(dòng)和翻譯活動(dòng)與寫作教學(xué)進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。與此同時(shí)，為了能夠給學(xué)生提供良好的語言交際場(chǎng)所，教師可以定期帶學(xué)生去往交易會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、海外企業(yè)、國(guó)際化工廠車間等，對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化教學(xué)方法改革

強(qiáng)化教學(xué)方法改革，教師應(yīng)合理使用各種教學(xué)方法。例如，教師可以讓學(xué)生自主選擇同伴組成小組，針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑共同探究，合作解決問題;對(duì)無法解決的問題，可以記錄下來在課堂上與教師進(jìn)行交流。通過小組合作學(xué)習(xí)，為小組成員提供各抒己見的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，形成良好的交流和互動(dòng)模式。由于學(xué)生可以結(jié)合自己的需求和興趣選擇同伴組成小組，因此能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為不同層次學(xué)生的互動(dòng)與交流提供機(jī)會(huì)，逐漸形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)模式，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

除此之外，分層教學(xué)也是近年來新興的教學(xué)方法。教師可將班上學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等劃分為A、B、C三個(gè)小組，分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也有所差異。例如，A組為學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性和難度的教學(xué)內(nèi)容;B組為學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)中等的學(xué)生，可在基礎(chǔ)教學(xué)之上適當(dāng)拓展;C組學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)普遍薄弱，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)為主。值得注意的是，在分層教學(xué)模式下，必須應(yīng)用分層評(píng)價(jià)法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）強(qiáng)化信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合

強(qiáng)化信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，教師可充分應(yīng)用以下教學(xué)資源展開教學(xué)。第一，演示課件。在對(duì)演示課件進(jìn)行制作時(shí)，要有明確的教學(xué)目的，主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)和疑惑，保證界面友好，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于控制與操作，通過演示課件的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)效果的提高很有幫助。第二，交互課件。在對(duì)交互課件進(jìn)行制作時(shí)，需要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)資料劃分為不同的部分，向?qū)W生展示之后，由學(xué)生結(jié)合自己的能力、興趣和需求，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行選擇，通過交互式練習(xí)，還能幫助學(xué)生評(píng)估自己是否具備某項(xiàng)技能，從而使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。第三，電子圖書。電子圖書不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供幫助，而且比較適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從觀察、瀏覽、認(rèn)知、模仿、練習(xí)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。與此同時(shí)，在對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要控制好任務(wù)量以及任務(wù)難度，以免產(chǎn)生不適用性，對(duì)于實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可通過引導(dǎo)和激勵(lì)，使其參與到拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)中。特別是對(duì)于任務(wù)型學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過信息技術(shù)和英語課程教學(xué)的有效融合，有效彌補(bǔ)了教師主導(dǎo)型課堂的缺陷和不足，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，教師主要負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位。

（四）積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)而言至關(guān)重要。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以成績(jī)單為主，形式比較呆板和單一，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，且缺乏權(quán)威性，因此也無法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生引導(dǎo)和輔助作用。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，例如，可以學(xué)生的綜合能力測(cè)定為主，考試成績(jī)?yōu)檩o，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察;其次應(yīng)采取多樣化評(píng)價(jià)模式，例如英語短劇表演、英語演講比賽等，實(shí)踐過程中，可以由教師選定演講主題，學(xué)生圍繞主體進(jìn)行演講，必要情況下，教師還可以采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，使整個(gè)評(píng)價(jià)過程更加公開、公正和公平。除此之外，還可以適用階段性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）積極營(yíng)造良好的師生關(guān)系

提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量，還需要營(yíng)造良好的師生關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系的構(gòu)建，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意自己言行舉止，盡量保證態(tài)度謙和、語言幽默，使學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)。課后也要有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上遇到的困難，尊重學(xué)生的不同看法和意見，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。尤其是對(duì)于班級(jí)當(dāng)中所謂的“差生”，教師更需要幫助這些同學(xué)重新找回自信，例如，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于班級(jí)中的差生，教師應(yīng)盡可能多地使用鼓勵(lì)用語，使學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)和肯定，重拾學(xué)習(xí)自信，并將這種學(xué)習(xí)帶來的喜悅轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，公共英語是高職教育教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生今后走向工作崗位的必備技能。因此，在教學(xué)模式、方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都要進(jìn)行全面創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，在促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生今后的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】黃 婕（1981— ），廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教學(xué)部講師，研究方向：英語課程與教學(xué)論、專門用途英語。

（責(zé)編 何田田）