小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境研究

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)是一種重要的教學(xué)法，旨在通過創(chuàng)設(shè)一些能夠激活學(xué)生思維，提高他們自主學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境，有效打破傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)模式束縛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用的價(jià)值與對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境創(chuàng)設(shè)法;應(yīng)用策略

隨著新課標(biāo)下美術(shù)課程在我國教育課程體系中的重要地位不斷上升，尤其是小學(xué)美術(shù)是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，此時(shí)如果可以引導(dǎo)他們體會(huì)和感悟美術(shù)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與精神，那么對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力、審美鑒賞力等美術(shù)關(guān)鍵能力的發(fā)展乃至人生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的影響?；?，如何才能有效地提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展是當(dāng)前值得深入探討的重要教育課題之一。

一、 情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在素質(zhì)教育理念廣泛推廣和普及的背景下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重要性日益凸顯，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展是課程教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。然而，在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，如果教師直接照本宣科，采取“填鴨式”的知識(shí)講解授課模式，向?qū)W生大量介紹美術(shù)方面的相關(guān)知識(shí)，那么可能會(huì)因?yàn)槌^學(xué)生思維認(rèn)知能力或美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。此時(shí)如果可以靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，從創(chuàng)設(shè)適宜小學(xué)生身心發(fā)展和興趣愛好，集“美”“趣”與“智”為一體的良好教學(xué)情境出發(fā)，那么非常有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力和審美鑒賞能力等美術(shù)關(guān)鍵能力發(fā)展，這對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展具有積極的意義。此外，通過靈活地運(yùn)用游戲、多媒體、故事、生活實(shí)例等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、直觀且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)情境氛圍，也有利于更好地引發(fā)學(xué)生情感共鳴，輔助他們理解某些比較抽象或復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)，拓寬他們的視野，尤其是可以使他們?cè)谟鋹偂⑤p松的氛圍中感知、觀察、體驗(yàn)、欣賞和創(chuàng)造“美”，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，確保他們身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、 情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

基于陶行知先生提出的生活教育思想可知，生活與教育之間具有緊密聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活是一切知識(shí)誕生的沃土，也是知識(shí)最終的歸宿，美術(shù)知識(shí)也不例外。小學(xué)生的生活閱歷尚淺，自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不足，平時(shí)在理解某些抽象或繁雜的美術(shù)知識(shí)中可能遇到一些問題，影響了他們學(xué)習(xí)這部分美術(shù)知識(shí)的效果。如果可以從貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)實(shí)例出發(fā)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中去認(rèn)真體驗(yàn)、享受、觀察和感悟生活，那么更有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和創(chuàng)作靈感，同時(shí)也有利于豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素材，這對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力會(huì)產(chǎn)生積極影響?；耍陂_展小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和要求，靈活選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事物或場(chǎng)景，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，力求可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《玩沙去》教學(xué)期間，教師可以直接轉(zhuǎn)變以往在課堂中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是要組織全體小學(xué)生一同到課堂外的校園沙坑中去親自體驗(yàn)和感受沙子，如可以讓學(xué)生親自動(dòng)手感知一下沙土，了解它們的屬性和特性，之后可以指導(dǎo)學(xué)生利用沙子進(jìn)行自由創(chuàng)作，如可以創(chuàng)作房屋、圍墻、碉堡、碗、人物等等，借助這些自由的玩沙子活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且可以使他們意識(shí)到日常生活中隨處可見的沙土竟然還有這些用途，這樣就實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生活情境，有助于引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感共鳴，真正使他們體會(huì)到了美術(shù)知識(shí)的魅力所在。又如，在《風(fēng)箏》教學(xué)期間，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生一同制作簡(jiǎn)易的風(fēng)箏，之后同他們一塊在外部的田野中去開展放風(fēng)箏活動(dòng)，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，有利于勾起學(xué)生以往放風(fēng)箏的回憶，引發(fā)他們情感共鳴，最終可以使他們?cè)隗w驗(yàn)生活趣事的過程中真正地理解與掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)生有效思考

從出生以來，小學(xué)生就伴隨著故事而成長，他們的爸爸媽媽平時(shí)都會(huì)或多或少的為他們講解各種各樣的趣味故事或童話，所以小學(xué)生非常青睞于聽故事，尤其是對(duì)那些具有玄幻、新奇的故事更是受到了學(xué)生的追捧，甚至還有部分小學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)故事和講故事，想要做一個(gè)“故事大王”，這充分展現(xiàn)出故事在小學(xué)生群體中的重要性。如果可以有機(jī)結(jié)合故事和美術(shù)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，那么可以利用這些趣味性故事來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們開展深入思考，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的有效性?；诖?，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師要注意結(jié)合美術(shù)課教學(xué)的目標(biāo)和要求，靈活地選擇一些學(xué)生感興趣的故事，借助這些故事情節(jié)與背景來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過領(lǐng)悟和感受美術(shù)故事的過程中學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)。

例如，在實(shí)際的美術(shù)課程教學(xué)期間，教師可以抓住某一美術(shù)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其融入趣味故事中，借助這種故事情境的創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入必要的美術(shù)知識(shí)，又或者可以指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作的主題與要求來講述自己感興趣的一些小故事，這樣更有利于引發(fā)學(xué)生有效思考，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而可以為美術(shù)課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在《我造的小房子》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引發(fā)他們積極開展思考和想象，教師可以在導(dǎo)入這部分美術(shù)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容期間采取故事情境創(chuàng)設(shè)的方式，如可以引導(dǎo)學(xué)生講一講自己以前聽說過的有關(guān)“童話城堡”的趣味小故事，讓他們描繪出自己心目中理想的房屋形式，如《白雪公主》《灰姑娘》以及《怪物史瑞克》等這些繪本故事中都有許多關(guān)于美麗城堡的圖片，借助這種講故事的方式可以有效引發(fā)學(xué)生開展深入思考，有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。又如，在《快樂卡通》教學(xué)期間，教師可以從小學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛好出發(fā)，靈活地選擇一些小學(xué)生感興趣的故事，如讓學(xué)生講一講自己平時(shí)比較感興趣的故事，談一談自己感興趣的卡通形象，以該種故事情境創(chuàng)設(shè)的方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。比如，針對(duì)小學(xué)生而言，“灰太狼”“豬豬俠”“光頭強(qiáng)”等一些卡通形象都非常有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的興趣，引發(fā)他們有效思考，最終促使他們可以在講故事或聽故事的過程中對(duì)所學(xué)的美術(shù)知識(shí)形成深刻認(rèn)知，借助這種故事情境的創(chuàng)設(shè)更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果小學(xué)美術(shù)教師不想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，直接采取美術(shù)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，那么無法有效啟發(fā)學(xué)生情感，容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的疲倦感，學(xué)習(xí)效果大打折扣。游戲是小學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)智力與增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，所以非常適宜于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，所以在開展美術(shù)知識(shí)教學(xué)期間，教師可以抓住學(xué)生愛玩游戲這一特性，有機(jī)結(jié)合游戲活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性更強(qiáng)的游戲情境，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，使他們?cè)诳鞓吠嫠Ｖ畜w驗(yàn)和感受美術(shù)知識(shí)的魅力與價(jià)值，有助于顯著提升美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)有效性。但是在開展游戲情境創(chuàng)設(shè)期間，教師要注意聯(lián)系美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并要加強(qiáng)游戲活動(dòng)指導(dǎo)，力求可以以游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《快樂卡通》教學(xué)期間，為了促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦習(xí)慣的形成，豐富學(xué)生有關(guān)漫畫方面的知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下游戲活動(dòng)：在上課之后，教師可以請(qǐng)班級(jí)中的一名學(xué)生幫助關(guān)閉教室的門，這時(shí)候許多學(xué)生非常誘惑，并會(huì)思考教師為什么突然要關(guān)閉教室門。在學(xué)生關(guān)上門的時(shí)候，教師可以幾十位學(xué)生展示兩幅小品卡通，這時(shí)候?qū)W生恍然大悟并會(huì)認(rèn)真觀看。然后可以引導(dǎo)學(xué)生思考“卡通為什么會(huì)動(dòng)？它和漫畫之間具有何種聯(lián)系？”這一問題，借助這種游戲情境創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在《誘人的瓜果》教學(xué)期間，教師可以組織學(xué)生開展以“我喜歡的瓜果”為主題的自主創(chuàng)作游戲活動(dòng)，如讓學(xué)生利用蠟筆、鉛筆以及水彩筆等不同的繪畫工具，自主創(chuàng)作出自己喜歡的或感興趣的瓜果，這樣就可以借助這種趣味游戲動(dòng)手操作活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)媒體情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

隨著信息化教育進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，相關(guān)的教育產(chǎn)物也越來越多，如多媒體設(shè)備、電子白板等，這些信息化教學(xué)設(shè)備的靈活應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的媒體情境，有利于將那些靜止、枯燥的文本知識(shí)以生動(dòng)、形象的圖片或視頻等媒介形式展示出來，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同理，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，如果教師可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的媒體情境，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在“素描”部分知識(shí)教學(xué)期間，教師可以利用一個(gè)白色石膏球與一個(gè)聚光燈教具等實(shí)物。在聚光燈的照射下，白色石膏球會(huì)展現(xiàn)出五個(gè)調(diào)子，這樣可以為學(xué)生直觀、形象地展現(xiàn)出素描創(chuàng)作中的相關(guān)素描知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。又如，在《剪紙》部分知識(shí)教學(xué)期間，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生直觀地展示一些有關(guān)剪紙的藝術(shù)作品，如窗花作品等等，借助這些生動(dòng)、形象剪紙作品的展示，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙部分美術(shù)知識(shí)的興趣，之后再導(dǎo)入剪紙部分美術(shù)教學(xué)知識(shí)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，最終促使他們?cè)谏钊胨伎贾髮W(xué)習(xí)與掌握必要的美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率大大提升。

總之，情境創(chuàng)設(shè)法是一種符合新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)手段。為了順利在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情境創(chuàng)設(shè)法，可以從生活情境、故事情境、游戲情境和媒體情境入手，力求可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效果。但是無論采取何種情境創(chuàng)設(shè)方式，都要時(shí)刻注意圍繞學(xué)生的興趣和美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有效確保情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

王曉玲，吉林省長春市，吉林省長春市九臺(tái)區(qū)慶陽中心學(xué)校。