略敘提升小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的主陣地，因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與和充分參與對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展都非常重要。在新課程理念下，教師要高度重視學(xué)生的課堂參與度，運(yùn)用多種策略，提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);實(shí)效;策略

一、 還課堂給學(xué)生成為課堂真正主人

精心準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案。將課堂知識用導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)出來，難易適中，要有梯度，讓不同層次學(xué)生都有題可做，能夠通過自主預(yù)習(xí)完成知識學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案題目，能夠?qū)φn堂知識提前學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)好課堂“小老師”。每組挑選一到兩個優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“小老師”，教師課前對小老師進(jìn)行培訓(xùn)，包括領(lǐng)學(xué)儀態(tài)儀表，領(lǐng)學(xué)基本流程，講解題目要以啟發(fā)為主，不是對答案，關(guān)注是否每個同學(xué)都聽懂。

強(qiáng)化班組文化建設(shè)。多組織演講、論壇、競聘、拓展活動、班級文化展示、文藝匯演等系列活動，提高學(xué)生自尊心自信心，讓學(xué)生敢說能說會說，提高學(xué)生課堂展示能力和表達(dá)能力，從“像老師”向“是老師”轉(zhuǎn)變。

把課堂交給學(xué)生。教師少講，每個知識點(diǎn)由學(xué)生上臺領(lǐng)學(xué)，題目由學(xué)生講解，老師可以讓學(xué)生課堂上分小組先進(jìn)行討論，得出本組共同的答題方法，并推薦一名“小老師”上臺領(lǐng)學(xué)。

教師成為引領(lǐng)者。課堂交給學(xué)生教師要全程給予指導(dǎo)，組織學(xué)生討論，把題目分解到各組，“小老師”領(lǐng)學(xué)后，老師要及時點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)秀同學(xué)和小組，對于重要知識點(diǎn)教師還要作補(bǔ)充及強(qiáng)調(diào)，教師不能完全不講。

二、 讓英語課堂教學(xué)精彩不斷

英語課堂教學(xué)中，教師要用自己的模范行為潛移默化地影響教育學(xué)生。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流過程。教師要時刻關(guān)注學(xué)生聽課表情這張“晴雨表”，適時調(diào)控教與學(xué)、講與練、聽與思、讀與寫、難與易的調(diào)整搭配。

準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，做到課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有度。要注意教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏控制。在分析重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容時，教學(xué)節(jié)奏要緩慢;在學(xué)習(xí)次要內(nèi)容、易懂內(nèi)容時，教學(xué)節(jié)奏要緊湊;在進(jìn)行長文短教，短文深教時，教學(xué)節(jié)奏要松弛。要注意教學(xué)語言節(jié)奏控制。以高聲強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，低聲引起肅靜，平緩觸發(fā)回憶，深沉產(chǎn)生共鳴，突然中斷以示某些學(xué)生聽課走神。

重視課堂板書設(shè)計和應(yīng)用。板書是“微型教案”，是課堂教學(xué)的“集成塊”，是展示課文內(nèi)容的“屏幕”，是教師教學(xué)的“導(dǎo)游圖”，是開啟學(xué)生思維的“鑰匙”，是教師課堂語言的又一表現(xiàn)形式，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可少的操作過程。板書要力求工整、美觀，有條不紊，重點(diǎn)突出，一目了然。便于培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、掌握、鞏固、記憶和思維能力，進(jìn)行審美教育。

課堂教學(xué)要靈活多樣。在英語教學(xué)的百花園中，教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式爭奇斗艷，英語教師恰到好處地借鑒會使自己的教學(xué)如虎添翼。

英語課堂教學(xué)要有幽默和笑聲。運(yùn)用幽默增加趣味性和生動性，讓學(xué)生在微笑中學(xué)習(xí)。在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會展示表演，充分抓住學(xué)生心理，在玩中學(xué)。

用音樂渲染課堂氣氛。在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)添加音樂，或配樂表演，或讓學(xué)生學(xué)唱課文歌曲，互動調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效調(diào)動學(xué)生積極性。

三、 引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題

教師要精心備課，注重問題設(shè)計。

設(shè)計新穎獨(dú)特的問題。學(xué)生參與分析問題時，猶如提住了課堂主線，把握住了要點(diǎn)與核心，能輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。新穎的問題就是磁鐵，能牢牢吸引學(xué)生注意力。同時問題設(shè)計要精煉沒有歧義，難易適中。

問題設(shè)計要有梯度，由簡到難，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。這樣的問題讓學(xué)生思維得到發(fā)展，同時也能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。同時問題設(shè)計要有發(fā)散性，讓學(xué)生在不同的見解中產(chǎn)生思維火花，進(jìn)行思維碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思考。

給學(xué)生提供思考問題的機(jī)會、時間、氛圍，及時啟發(fā)學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

課堂要給學(xué)生思考問題機(jī)會。課堂中學(xué)生自學(xué)思考后就可以解決的問題不講，通過小組討論可以解決的問題不講。要給學(xué)生留有思考問題的余地。小組討論環(huán)節(jié)和小結(jié)交流匯報環(huán)節(jié)，是課堂上培養(yǎng)學(xué)生思考的主陣地。

課堂要創(chuàng)建學(xué)生思考問題氛圍。要建立民主、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的意見、觀點(diǎn)。對學(xué)生有意義的觀點(diǎn)，要及時表揚(yáng)和肯定;對學(xué)生回答不盡人意的，也不要打壓學(xué)生，要鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生敢于批判權(quán)威，敢于質(zhì)疑老師和家長。

學(xué)生思考有難度時，教師要適時啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生討論思考時，注重自評、生生互評、教師評價，集思廣益，讓思維碰撞，產(chǎn)生思維火花。

提倡學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動、討論，學(xué)會提出新的問題。學(xué)生自己提出問題比思考問題更能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。用問題叩開學(xué)生思維大門，讓課堂隨時彌漫著思維碰撞的火花，讓教師課堂的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。

四、 玩轉(zhuǎn)“六根”讓課堂教學(xué)更具實(shí)效

英語課堂教學(xué)中，教師要通過各種感覺渠道感知課堂，了解學(xué)生，調(diào)控課堂氛圍。課堂教學(xué)中教師要充分運(yùn)用自己的“六根”。

教師要學(xué)會用眼睛去觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師課前觀察——從教師踏入教室開始，教學(xué)就已經(jīng)發(fā)生了，師生之間眼神有了碰撞，情感有了交融。你會觀察到學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿，眼神是否炯炯有神，是否表現(xiàn)出對知識的渴求。學(xué)生的不同情緒狀態(tài)，決定著教學(xué)開始階段教學(xué)方式的選擇。

教師授課中觀察。教師溫故知新，播放音樂或講述故事等激趣導(dǎo)入，順利將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)需要一個過程。在導(dǎo)課過程中，學(xué)生狀態(tài)是否達(dá)到預(yù)期，是需要教師注意觀察的。在課堂教學(xué)中，教師要能夠通過觀察確定學(xué)生的不同發(fā)展水平，便于在教學(xué)中進(jìn)行因材施教。在教學(xué)結(jié)束階段，教師可通過學(xué)生表現(xiàn)評估教學(xué)效果。

教師要做一名優(yōu)秀的傾聽者。教學(xué)是師生的信息互動過程，教學(xué)語言在中間起到了傳遞作用，學(xué)生認(rèn)真聽課，同時教師更要認(rèn)真傾聽學(xué)生。

在英語課堂教學(xué)中，教師要尊重每一個提出問題的學(xué)生。教師對所提出的問題都應(yīng)仔細(xì)而全神貫注傾聽，給學(xué)生最好的注意力。教師的傾聽，相當(dāng)于給提出問題的學(xué)生架設(shè)了一個陳述問題，并在其中仔細(xì)思考問題的安全場合。

教師傾聽問題時要專注，身體前傾，眼睛注視著提出問題的學(xué)生，不受其他事物的任何干擾與打斷，告訴學(xué)生，我對你的問題很關(guān)注。

聽并思考著。學(xué)生提出問題，希望得到教師的解答與幫助。教師在聽的過程中，一定要注意問題的癥結(jié)處，同時在頭腦中思考，學(xué)生為什么會提出這樣問題？他在哪一部分的知識點(diǎn)還不夠清楚？從而對學(xué)生新知識的掌握程度有所了解。

教師要能“嗅”到一種“味道”。英語課堂教學(xué)中，教師要像獵犬一樣敏感，能夠“嗅”出班級學(xué)生的能量場，及時應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種偶發(fā)事件。

教師要懂得運(yùn)用語言激勵學(xué)生。喚醒學(xué)生需要教師運(yùn)用語言，在課堂上講解與教學(xué)有關(guān)知識，談出自己的觀點(diǎn)和想法，同時給予學(xué)生必要啟發(fā)，指示和命令，并能夠提出自己的意見和對錯誤問題的糾正方法。需要教師運(yùn)用語言，稱贊或者鼓勵學(xué)生好的行為和優(yōu)良的品質(zhì)，甚至用幽默的方法跟學(xué)生開玩笑，增加師生間的互動。更需要教師運(yùn)用語言，提出問題，希望學(xué)生運(yùn)用自己的能力去思考、去創(chuàng)造，使他們具備自己去學(xué)習(xí)的能力。因此教師要善于運(yùn)用教學(xué)語言，要學(xué)會如何與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通。

教師在教學(xué)中應(yīng)保持良好“教姿”。教姿是教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的動作、表情和神態(tài)，姿勢等。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師的一舉一動，一言一行，甚至面部表情，都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，傳遞著信息。所以，教師在教學(xué)中要穿著得體大方，面部表情溫和，教學(xué)手勢正確。切忌用一根手指指向?qū)W生，講課時不要取坐姿，避免在課堂上喝水，打手機(jī)等。

教師要做好課后反思。完整的教學(xué)過程的最后一環(huán)，就是教師要做好教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)工作。反思一下每堂課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，哪一部分需要繼續(xù)改進(jìn)，如何改進(jìn)，應(yīng)該用到什么措施和手段，總結(jié)好，持續(xù)寫下來。好的課堂教學(xué)，只有充分地用好自身的“眼、耳、鼻、舌、身、意”，才能更好地調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，應(yīng)對好教學(xué)事件，將知識生動而活潑地講授給學(xué)生。

五、 英語課堂實(shí)施分層教學(xué)

實(shí)施分層教學(xué)要注意面向全體學(xué)生。分層教學(xué)首先體現(xiàn)的是教學(xué)公平性。教師們在研討教學(xué)方法時，要將全體學(xué)生考慮在內(nèi)，注重學(xué)生全面性和整體性。均衡、有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

實(shí)施分層教學(xué)要注意學(xué)生心理能力培養(yǎng)。對于學(xué)困生，教師要多關(guān)注他們的心理變化。教師要多找他們談話，疏通他們心理壓力，給予他們幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們朝著自己的優(yōu)點(diǎn)和擅長的方向發(fā)展，樹立自信心。對于高層次學(xué)習(xí)好的同學(xué)，要給予他們客觀、理智的指導(dǎo)和教育，更好促進(jìn)學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)。

實(shí)施分層教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層。優(yōu)秀層次學(xué)生在有效掌握教師教授知識后，要把重點(diǎn)放在聽說讀寫等練習(xí)。良好學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)是掌握教材內(nèi)容，要提高他們的聽說讀寫水平。對中等生教師要著重幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的提升。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，可以很好發(fā)揮每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高英語教學(xué)整體水平。

實(shí)施分層教學(xué)要將作業(yè)設(shè)計分層。如果作業(yè)設(shè)計不分層，容易導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，良好生“吃不好”，中等生“吃不了”。因此，要想讓每一個層次的學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)，教師要對三個層次學(xué)生的課后任務(wù)進(jìn)行有區(qū)別性的布置。如課后作業(yè)可以分為必做題目、選做題和思考題，優(yōu)等層次學(xué)生完成全部題目，良好層次學(xué)生可以選做，中等層次學(xué)生在掌握課本基本練習(xí)后，有能力的可以選做一部分題目。這樣分層次地布置課后作業(yè)，可以很好地讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行練習(xí)，既可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗晶.如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性[J].課程教育研究，2016（37）.

作者簡介：

吳月明，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)東灣小學(xué)。