培養(yǎng)小學(xué)低年級語文課外閱讀興趣的策略探究

摘 要：通過閱讀可以感受到作者在文章中想表述的情感，可以促進學(xué)生更好地理解文意，可以提高學(xué)生的語文綜合能力，改變學(xué)生的思想認識，甚至還會改變學(xué)生的未來。在語文教材中學(xué)生獲得的知識是有限的，要想拓展學(xué)生的知識面和閱讀視野，就必須讓學(xué)生愛上閱讀。小學(xué)低年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文，要重視他們閱讀興趣的培養(yǎng)，使他們愛上課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級學(xué)生;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標準》中明確指出要使學(xué)生愛上閱讀，提高閱讀意識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識的重要途徑。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是積累寫作素材的必要途徑，可促進寫作能力的提高，而且對改變學(xué)生的認知和對學(xué)生的未來發(fā)展有著積極而重大的作用。正如古人所推崇的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。

一、 培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的必要性

興趣是學(xué)生想認識事物或想學(xué)習(xí)知識的意愿，可以促進學(xué)生更好地認識世界和探究真理。激發(fā)閱讀興趣的前提是，推薦學(xué)生喜歡讀的書籍。學(xué)生只有對所閱讀的素材產(chǎn)生了興趣，才愿意投入精力和時間忘我地進行閱讀，從而使課外閱讀長久地保持下去，進而拓展閱讀面，提高閱讀能力和語文學(xué)科的核心素養(yǎng);相反，如果學(xué)生對所閱讀的素材不感興趣，學(xué)生就不愿意讀下去，就無法沉下心去認真地進行閱讀。因此，給學(xué)生推薦他們喜歡的書籍，給學(xué)生選擇一些他們感興趣的閱讀素材，使他們自覺自愿地產(chǎn)生閱讀的欲望。

培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的課外閱讀興趣，對于提高語文課堂的教學(xué)效率起著重要作用。低年級的學(xué)生從幼兒園畢業(yè)不久，或者上小學(xué)還沒幾個學(xué)期，他們還沒有具備閱讀的能力，而且剛開始學(xué)習(xí)語文的低年級學(xué)生對閱讀不感興趣，他們對玩具或者游戲更感興趣。為了提高閱讀課的教學(xué)效率，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，在教學(xué)的時候可采用游戲教學(xué)法，這樣學(xué)生既能參加游戲，又能從游戲中學(xué)到知識，還能對所教授的閱讀素材產(chǎn)生興趣。學(xué)生對閱讀素材產(chǎn)生了興趣，就會積極地投入到閱讀課的教學(xué)中，從而保證了語文課堂教學(xué)效率的提升，保證了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，提高低年級學(xué)生的課外閱讀興趣，對語文課內(nèi)教學(xué)是必須的，同時對提高他們的閱讀能力也是十分必要的。

二、 培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的策略例談

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀激情

學(xué)生只有對閱讀素材產(chǎn)生了激情，才能沉下心去認真地閱讀課外讀物，也才能提高課外讀物的閱讀效果。在平常的語文課堂教學(xué)中，應(yīng)采用適當?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生對閱讀的激情，并使學(xué)生對閱讀的激情保持到課外的閱讀活動中。在開展具體的閱讀教學(xué)活動時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有針對性的教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景和情景的需要分角色扮演閱讀素材中的人物，并通過表演的方式演繹和理解所閱讀素材的內(nèi)容。以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀的激情，提高閱讀的快樂體驗和閱讀的趣味性。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《安徒生童話》的時候，為了讓學(xué)生更好地理解這本書的內(nèi)容，在讀書分享會上，我讓學(xué)生分角色扮演書中的人物。學(xué)生分好角色后，讓學(xué)生上臺進行表演，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己小組的選擇，表演不用的故事，學(xué)生在表演完后，讓其他小組的學(xué)生對這些表演的學(xué)生進行評價，并說出哪些同學(xué)表演的好，哪些同學(xué)表演的不好，給出具體的理由。等所有的小組都表演完后，老師分別給這些小組打分，對于表演好的小組給予口頭或物質(zhì)獎勵。這樣的表演形式提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了閱讀欲望。

（二）教給學(xué)生正確的閱讀方法

要想使他們有強烈的課外閱讀欲望，就需要他們掌握科學(xué)有效的閱讀方法。學(xué)生掌握了有效的方法，才能順利地把課外讀物讀完，才能深入地了解課外讀物的內(nèi)容，進而愛上課外閱讀。小學(xué)低年級的課外讀物都比較簡單，在給學(xué)生傳授閱讀方法的時候，不要教給他們復(fù)雜的閱讀方法，而是應(yīng)該教給他們一些簡單的閱讀方法和閱讀技巧，只有這樣才能讓他們讀懂他們感興趣的課外讀物。

應(yīng)該讓學(xué)生掌握精讀法，低年級學(xué)生閱讀的課外讀物的文章都不是太長，而且內(nèi)容淺顯易懂，精讀法是非常適合的閱讀方法。精讀就是讓學(xué)生反復(fù)地大聲朗讀所閱讀的課外讀物，在閱讀熟練的情況下，學(xué)生會背誦下來，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感大有裨益，而且通過精讀學(xué)生也掌握了文章的結(jié)構(gòu)，深入了解了文章的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識內(nèi)化成了他們的語文能力。除了讓學(xué)生掌握精讀法外，還要讓學(xué)生掌握筆記法，筆記法就是讓學(xué)生邊讀邊記錄遇到的精彩詞匯和句子。邊讀邊記是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣，遇到了不認識或不理解的字或詞后，可讓學(xué)生先做好標記，然后再查字典或者問老師或家長，對于優(yōu)美的句子可摘抄到專用的筆記上，積累的多了，便成為學(xué)生寫作的素材，而且也會很快提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)出他們進一步的閱讀興趣。

（三）強調(diào)親子閱讀

培養(yǎng)與提高學(xué)生的課外閱讀興趣，光靠小學(xué)語文老師的努力是遠遠不夠的，還需要家長的協(xié)作。除了在學(xué)校給學(xué)生構(gòu)建愉悅的閱讀氛圍外，還需要家長在家里也給學(xué)生營造出良好的閱讀環(huán)境。這就需要家長在客廳的主要位置擺放一些孩子喜歡的圖書，并且用圖書代替電視的位置，最好在擺放電視的位置做成書架用來擺放圖書，還可以在臥室的床頭擺放一些圖書，這樣孩子想看書了隨時都可以拿到書看，而且在睡覺前拿本書和孩子一塊閱讀，也可以使他們愛上閱讀，有家長的陪伴更能促進他們對書籍內(nèi)容的掌握，更能使他們積極地參與到閱讀活動中來。

家長要經(jīng)常給孩子讀同一本書，各自讀完后都說下自己的感受，并和孩子交流書中的詳細內(nèi)容，如果他們提出了自己的疑問，或者新的觀點，要給予詳細的解答，并分析他們提出的新觀點，該表揚的要給予表揚，該糾正的要給予糾正。這樣既能提高學(xué)生的理解能力，又能培養(yǎng)孩子對圖書的閱讀興趣。為了給孩子樹立讀書的榜樣，回到家后家長要拿起書和孩子一塊進行閱讀，而不是一邊催著孩子閱讀圖書，而自己卻拿著手機刷著抖音。這樣的家長不但無法激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，還會使學(xué)生厭惡閱讀，而愛上電子產(chǎn)品。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，家長在其中所起的作用是非常大的，而且是老師在學(xué)校所起的作用無法代替的。

（四）利用游戲激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的心智還沒有發(fā)育成熟，他們天生對游戲有著喜愛感。如果有游戲可玩，他們是不會閱讀圖書的，因為閱讀對于他們來說比較枯燥，再加上他們識字不多，閱讀起來就會有很多的困難，甚至可以打擊他們閱讀的興趣。為了讓學(xué)生能夠愛上閱讀，深入理解所閱讀素材的內(nèi)容，就可以利用游戲的方式開展課外閱讀活動。例如，在讓學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，就可以把全班學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組輪流上臺復(fù)述故事情節(jié)，如果那個小組沒有復(fù)述出來，或者復(fù)述的不完整，就罰這個小組的成員上臺給大家表演一個節(jié)目，唱歌、跳舞、講故事都行。這樣的形式可讓學(xué)生積極參與進來，愛上閱讀。這樣的教學(xué)方式既鞏固了學(xué)生所閱讀圖書的內(nèi)容，又激發(fā)了他們對閱讀的興趣，還有利于促進學(xué)生投入更多的時間和精力多閱讀課外讀物。

（五）給學(xué)生推薦喜歡的圖書

要想使學(xué)生愛上課外閱讀，就要給他們提供他們喜歡看的圖書。為了給學(xué)生推薦他們喜歡看的圖書，除了在網(wǎng)上搜索最暢銷的兒童圖書外，還要經(jīng)常與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們對什么樣的圖書感興趣，再根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的心理發(fā)展特點進行選擇。比如，很多孩子喜歡看《安徒生童話》《格林童話》《白雪公主》《木偶奇遇記》等。還要把課外讀物和語文教材結(jié)合起來，如果學(xué)生對教材的某篇課文產(chǎn)生了興趣，除了讓學(xué)生熟悉課文，還要給孩子尋找一些相關(guān)的課外讀物，作為延伸讀物讓學(xué)生閱讀，拓展閱讀視野，提高閱讀能力。使他們在增加知識的同時，深深地愛上閱讀。給學(xué)生推薦了他們喜歡的圖書后，要經(jīng)常地給予檢查，看他們閱讀的情況，比如讓他們寫簡單的讀書筆記，或者讓他們記錄讀到的好詞好句，以強化他們對課外讀物內(nèi)容的理解，使課外閱讀真正起到應(yīng)有的作用。

為了減輕學(xué)生的閱讀壓力，加深學(xué)生對所閱讀課外讀物的理解，可以選擇課外讀物中的某個片段，或者精彩的部分在課堂上進行深入的講解，以彌補學(xué)生邏輯判斷能力的欠缺或想象力的不足。例如，學(xué)生閱讀過《皇帝的新裝》后，很多學(xué)生對故事中的騙子描述的衣服理解的不夠透徹，甚至認為這樣的衣服是真實存在的，為了讓學(xué)生認識到騙子的欺騙所在，就可以結(jié)合故事中的具體情節(jié)，給學(xué)生講明白騙子是利用了人們的虛榮心的弱點對人們及皇帝進行行騙。當學(xué)生了解了騙子行騙的手段后，學(xué)生就會明白這樣的衣服是不存在的，騙子描述出的虛無的衣服是他們行騙的道具。

總之，培養(yǎng)課外閱讀興趣，推薦他們喜歡的圖書是必要條件;需要教給他們掌握正確而科學(xué)的閱讀方法，需要家長的配合，需要采用新的閱讀教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。

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作者簡介：

張全秀，福建省三明市，福建省三明市泰寧縣水南小學(xué)。