春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

張友功

摘要：管理學(xué)生要有高度，一是培養(yǎng)真正的人，二是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;管理學(xué)生要有溫度，就是教師管理學(xué)生要充滿溫情，要讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù);管理學(xué)生要有尺度，老師的尺度就是要深刻理解學(xué)生的個(gè)體差異、兒童的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，要理解人的復(fù)雜和不穩(wěn)定，要理解人的向上向美向善等;管理學(xué)生要有靈敏度，要有洞察力，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要詳細(xì)了解學(xué)生行為背后的原因。

關(guān)鍵詞：管理高度溫度尺度靈敏度

管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，同樣的人，在不同管理者的管理下，會(huì)有不一樣甚至截然相反的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的管理，不同的人有不同的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)，既有相同的，也有迥異的，但在本人看來(lái)，管理者必須站在一定的思想理論高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，如果管理得好，這些學(xué)生將來(lái)都會(huì)成為高素質(zhì)的人，這就是人口資源;相反，如果管理不好，出現(xiàn)了一些低素質(zhì)或沒(méi)素質(zhì)的人，那么他們則成為人口負(fù)擔(dān)。多年來(lái)，本人對(duì)學(xué)生的管理有一些體會(huì)，并積累了一些較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下，供大家參考。

一、管理學(xué)生要有高度

教師肩負(fù)著為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，教師是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。在管理學(xué)生的過(guò)程中，要時(shí)刻不忘自己的責(zé)任與使命。站在這樣的高度上培養(yǎng)學(xué)生，要做到兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)真正的人。什么是真正的人呢？本人認(rèn)為，真正的人是言行一致的人，是表里如一的人，是有著良好的道德情操、有著豐富的人類情感、有著靈魂與肉體完美結(jié)合的人。本著這樣的思路培養(yǎng)出來(lái)的人，將來(lái)就不會(huì)危害他人、危害社會(huì)，不會(huì)成為人才負(fù)擔(dān)，而是一種人才資源。二是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就是要使學(xué)生的各種潛能都能得到較好的發(fā)展。人類的潛能是多方面的，既有智力的潛能，也有非智力的潛能;既有形象的思維，也有抽象的邏輯思維;既有模仿能力，也有創(chuàng)新能力……這些多方面的潛能如果都能得到充分發(fā)揮，那么將來(lái)就有可能造福社會(huì)、造福國(guó)家，甚至造福人類。

二、管理學(xué)生要有溫度

見(jiàn)過(guò)許多教師管理學(xué)生，總是板著面孔跟學(xué)生說(shuō)話，或?qū)W(xué)生提出嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，處處嚴(yán)字當(dāng)頭。兩種“嚴(yán)”字，正如懸在學(xué)生頭頂上的一把利劍，令人膽寒。從本人多年來(lái)對(duì)學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這樣沒(méi)有溫度的管理，只能使學(xué)生暫時(shí)屈服于教師的威嚴(yán)，當(dāng)威嚴(yán)不在的時(shí)候，學(xué)生依然我行我素。而有溫度的教師管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展能夠起到較大的促進(jìn)作用。所謂溫度，就是教師管理學(xué)生要充滿溫情，要讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。雖然嚴(yán)字當(dāng)頭式的管理也是為了學(xué)生好，但卻拉開(kāi)了師生之間的距離，而有溫度的管理卻可以使師生之間的感情無(wú)縫對(duì)接，從而達(dá)到良好的育人效果。

管理學(xué)生的溫度從何而來(lái)呢？首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈。學(xué)生的心靈是易碎的花瓶，稍不注意，就會(huì)受到傷害，特別是一些有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，在家看不到家長(zhǎng)的好臉色，在班級(jí)又受到同學(xué)們的歧視，如果老師再對(duì)其惡言惡語(yǔ)，那他的心靈該受到多么大的傷害！曾經(jīng)有一名學(xué)生，家境不是很好，父母靠在城里打零工維持家庭生活，而該生不僅成績(jī)不好，還經(jīng)常偷偷從家里拿錢(qián)到學(xué)?；āＣ鎸?duì)這樣的學(xué)生，家長(zhǎng)頭疼，學(xué)生欺負(fù)。后來(lái)經(jīng)本人了解，該生從家里拿的錢(qián)，自己只花很少的一部分，而大部分都給同學(xué)買東西了。本人覺(jué)得該生因家境不好和成績(jī)較差而受人歧視，自尊心受到了傷害。為了挽回自尊，便采取了不正當(dāng)?shù)姆绞剑辜彝ッ墒軗p失。于是本人就帶他和一些同學(xué)到工地去看，讓他們親身感受父母的艱辛。我私下對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“在我的眼里，你的父母是最偉大的。他們用這樣艱苦的勞動(dòng)，換取不太高的收入，維持著一家人的生活。你生在這樣的家庭，不應(yīng)該感到自卑，而應(yīng)該因?yàn)橛羞@樣能干的父母感到自豪，同時(shí)，也應(yīng)該更加珍惜父母辛勤的勞動(dòng)。當(dāng)然老師知道，由于一些原因，你的自尊受到了傷害，想用一些辦法來(lái)找回，但是你要知道，自尊更主要的是建立在個(gè)人努力基礎(chǔ)上的。如果你努力學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)，在家長(zhǎng)的眼里，你就是個(gè)懂事的孩子;在同學(xué)的心里，你就是個(gè)好好學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)的學(xué)生;在老師看來(lái)，你就是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生了?！睆哪谴我院螅撋僖膊煌抵酶改傅腻X(qián)了。雖然學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的進(jìn)步，但在班級(jí)里的表現(xiàn)也好多了。其次，管理學(xué)生的溫度來(lái)自于適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。陶行知經(jīng)典教育案例“四顆糖果”的故事，大家并不陌生，陶先生正是用兒童喜歡吃的四顆糖果，表?yè)P(yáng)了一個(gè)男生的優(yōu)秀品質(zhì)，使該男生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤行為，從而達(dá)到了教育和管理學(xué)生的目的。管理學(xué)生的溫度，其實(shí)就是教師的溫度，教師在管理學(xué)生的過(guò)程中，如果能多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生的思想情感，那么，這位老師一定是一位有溫度的老師。

三、管理學(xué)生要有尺度

常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓?！币馑季褪钦f(shuō)，沒(méi)有準(zhǔn)則，不按一定的行為準(zhǔn)則做事，就不能成為優(yōu)秀的人。本人以為，在管理學(xué)生的過(guò)程中，老師要把握好自己的尺度。老師的尺度就是要按照教育規(guī)律辦事，要深刻理解學(xué)生的個(gè)體差異、兒童的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，要理解人的復(fù)雜和不穩(wěn)定，要理解人的向上向美向善等。老師把握好自己尺度的另一個(gè)含義是，老師為人師表，處處是學(xué)生的表率。所以，老師要遵守師德行為規(guī)范，不做任何有違師德的事，這樣才能在學(xué)生心目中樹(shù)立良好形象，才有資格成為學(xué)生的表率。在管理學(xué)生的過(guò)程中，老師還要把握好學(xué)生思想和行為的正確與否的尺度?，F(xiàn)在有些教師在管理學(xué)生的過(guò)程中存在著片面的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好，就一切都好。這樣就忽視了對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的教育與有效管理，容易養(yǎng)成其自私、任性等不良性格。所以管理學(xué)生，要對(duì)學(xué)生思想、行為、性格、學(xué)習(xí)、能力等各方面情況都有一定的尺度，從而能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理與教育，切不可以偏概全。對(duì)學(xué)生教育與管理的第三個(gè)尺度是方式方法的尺度，那就是要以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生獲得前進(jìn)的信心與動(dòng)力。

四、管理學(xué)生要有靈敏度

學(xué)生的心靈是敏感的，有時(shí)候一件不起眼的小事，或老師一個(gè)不起眼的動(dòng)作，一個(gè)不起眼的表情，都可能在學(xué)生的心中甚至學(xué)生中間引起波瀾。所以老師首先要敏銳地覺(jué)察自己的舉手投足在學(xué)生中間產(chǎn)生的影響。其次要有洞察力，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要詳細(xì)了解學(xué)生行為背后的原因。如為啥有學(xué)生愛(ài)打小報(bào)告、有學(xué)生喜歡破壞公物、有學(xué)生逆反等，只有找出這些東西背后深層次的原因，才可以施以正確的管理與教育。

總之，教師的職業(yè)是光榮而偉大的，因?yàn)榻處熂缲?fù)著重要的使命;教師的職業(yè)是辛苦的，因?yàn)閬?lái)不得半點(diǎn)的馬虎;教師的職業(yè)也是幸福的，因?yàn)榻處煿芾淼氖浅錆M活力的學(xué)生。我想，在教師的生涯中，只有對(duì)學(xué)生有著正確的管理理念，有著得力的管理措施和方法，就一定能使廣大學(xué)生成為將來(lái)的人才資源。

責(zé)任編輯：黃大燦