小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的識(shí)字教學(xué)

李金龍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生識(shí)字有著較高的要求。為了讓識(shí)字教學(xué)有更好的效果，我們可以采取多種措施，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，圖文結(jié)合識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字，利用多媒體幫助識(shí)字，最終實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：興趣規(guī)律隨文識(shí)字

課程改革以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;喜歡閱讀，真正體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的過(guò)程其實(shí)就是理解的過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力、理解能力也是教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行。小學(xué)生識(shí)字量不足，導(dǎo)致其閱讀能力落后。做好識(shí)字教學(xué)，提升學(xué)生的識(shí)字量，有助于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)時(shí)我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如我們可以用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎游戲，在游戲中引入生字。在“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”一句中“邀請(qǐng)”一詞的學(xué)習(xí)，可以設(shè)立情境讓學(xué)生去扮演“落葉”，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)直觀理解“邀請(qǐng)”的意思。這樣，學(xué)生在熱情高漲的情況下，對(duì)生字建立了表象，形成初步認(rèn)知，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)生字的濃厚興趣。

一、在具體的環(huán)境中隨文識(shí)字

在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)識(shí)字的規(guī)律。利用規(guī)律識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，這是最有效的識(shí)字方式。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以讀課文為識(shí)字的切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀課文;閱讀時(shí)要求學(xué)生給生字做記號(hào)，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況后，就要以閱讀為識(shí)字的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將已有的詞匯量同課文生字的認(rèn)讀結(jié)合起來(lái)，教師可以采取不同的方式認(rèn)讀，如開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字等，老師讓學(xué)生讀生字組成的詞語(yǔ)，找出帶有生詞的句子讀一讀，熟練之后再來(lái)讀課文。這樣就可以做到“詞不離句、句不離段、段不離文”。

二、有效利用圖文結(jié)合隨文識(shí)字

學(xué)生普遍對(duì)圖畫(huà)感興趣，借助學(xué)生這一特點(diǎn)，將圖畫(huà)與文字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在看圖的同時(shí)識(shí)字。圖文結(jié)合更有助于大腦的記憶，可以使學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生深刻的印象。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看精心準(zhǔn)備的圖畫(huà)，這樣有利于學(xué)生保持興趣，使識(shí)字變得更簡(jiǎn)單。教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，給學(xué)生出示井的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片很容易就認(rèn)識(shí)到什么是“井”，從而做到識(shí)字讀文。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的觀察能力和想象能力，提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字

教學(xué)《我多想去看看》這一課時(shí)，“遙遠(yuǎn)”一詞可結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解，告訴學(xué)生走出天山，坐火車(chē)到北京需要幾天時(shí)間， 路途非常遠(yuǎn)。教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劇皟鼋钡母杏X(jué)，再聯(lián)系冬天在太陽(yáng)底下“溫暖”的感覺(jué)，從而理解詞語(yǔ)“溫暖”和“凍僵”的意思。所以，只要教學(xué)時(shí)認(rèn)真挖掘課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)識(shí)字，就會(huì)找到更多有效的識(shí)字方法。

四、利用多媒體幫助識(shí)字

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為教學(xué)不可缺少的部分。多媒體技術(shù)使識(shí)字教學(xué)活了起來(lái)。在《春夏秋冬》一課“飛鳥(niǎo)”一詞中“飛”字的學(xué)習(xí)中，教師采用多媒體課件制作了會(huì)飛的小鳥(niǎo)，然后將小鳥(niǎo)變形為“飛”字。在多媒體課件的演示下，漢字有了不一樣的形態(tài)，生字也變得“活”了起來(lái)，學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記就比較深刻。這樣學(xué)生愛(ài)上課堂的同時(shí)也愛(ài)上了識(shí)字， 提高了識(shí)字的效果。

識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)大力提倡隨文識(shí)字、認(rèn)讀同步等識(shí)字方法，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。閱讀教學(xué)時(shí)，生字的鞏固方法也應(yīng)多樣化、趣味化，如：給生字歸類(lèi)，制作生字樹(shù)、生字娃娃;對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的練習(xí)。雖然在課堂上要盡量不破壞閱讀教學(xué)的完整性和順暢性，但是我們?nèi)砸匾暽值撵柟蹋囵B(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握生字的良好習(xí)慣。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我們只要把識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，潛移默化，互相滲透，就會(huì)相得益彰。在平時(shí)的教學(xué)中，多動(dòng)腦筋，多想辦法，注重語(yǔ)言激趣，做到寓識(shí)于讀，識(shí)讀促進(jìn)，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)方法，找出規(guī)律，學(xué)生的識(shí)字能力便會(huì)逐步提高，識(shí)字興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

責(zé)任編輯：黃大燦