淺談思維導(dǎo)圖在電工電子教學(xué)中的運(yùn)用

孫朝陽

【摘要】現(xiàn)如今，社會(huì)對于電工電子技術(shù)人才的需求緊缺，強(qiáng)化電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)，成為我國職業(yè)院校所關(guān)注的重點(diǎn)。通過有效優(yōu)化電工電子課程教學(xué)，提升電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)效率是職業(yè)院校改革的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖在電工電子教學(xué)中具有重要的作用，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。以此為研究背景，對于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行論述，探究如何有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提升職業(yè)院校電工電子專業(yè)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校? 思維導(dǎo)圖? 電工電子教學(xué)

電工電子技術(shù)是我國職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的重要課程。隨著課程改革的不斷深入，對于電工電子技術(shù)課程的教學(xué)也提出了更高的要求，電工電子課程自身具有知識(shí)面涉及廣、計(jì)算公式相對較多以及實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力帶來了很大的考驗(yàn)，通過對中職電工電子教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，有效的整合教學(xué)資源，是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革中行之有效的教學(xué)方法。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖的概念內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖最早是由英國記憶之父腦力開發(fā)專家托尼·博贊提出的。利用思維導(dǎo)圖，可以通過圖形有效的提升人腦的記憶能力，通過將圖形進(jìn)行組合來為人腦的記憶提供更加先進(jìn)的記憶手段，通過思維導(dǎo)圖的利用，不僅可以有效地開發(fā)人腦的功能，同時(shí)也可以形成人們記憶的自有規(guī)律。隨著思維導(dǎo)圖的提出和利用，現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖已經(jīng)被廣泛利用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新的手段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有很大的幫助。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中，主要是由圖像、文字以及曲線等元素來構(gòu)成，并且通過人們對于圖像的認(rèn)知和了解，通過想象來有效提升人腦的創(chuàng)造力和記憶力。人們將關(guān)注的焦點(diǎn)放在圖像和關(guān)鍵字上，可以形成放射思維模式，來加深人們的記憶力。

二、電工電子課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用思維導(dǎo)圖來輔助教師完善課程資源

傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)過程中，教師對于課程資料的整理和歸納往往存在一定的片面性，甚至很多教師都會(huì)照搬現(xiàn)有的教學(xué)資源和課件來進(jìn)行電工電子課程的教學(xué)，無法有效凸顯課程教學(xué)的針對性和特色性，并且在一定程度上降低了學(xué)生對于電工電子課程的學(xué)習(xí)積極性。而當(dāng)前思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以進(jìn)一步提高課程課件的整理以及信息資料的收集效率，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢來進(jìn)行對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的提煉，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效引導(dǎo)。不僅如此，教師也可以針對電工電子課程的知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行更加系統(tǒng)和直觀的體現(xiàn)，提高學(xué)生對于課程難點(diǎn)和疑點(diǎn)的有效理解，提升學(xué)生對于電工電子課程的學(xué)習(xí)能力和效率?，F(xiàn)如今，思維導(dǎo)圖對于教師的課程規(guī)劃和電工電子課程課件的設(shè)計(jì)，都提供了很大的幫助，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（二）利用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)水平

電工電子課程在課堂學(xué)習(xí)之后，需要學(xué)生課后進(jìn)行有效的鉆研和理解，通過思維導(dǎo)圖在課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效引導(dǎo)學(xué)生針對自身對于課程的理解來進(jìn)行自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，從而逐步提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，針對學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，擺脫傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，大大降低學(xué)生課后復(fù)習(xí)的壓力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，以及課程內(nèi)容的記憶能力。不僅如此，學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖來充分理解各個(gè)知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)依賴教師的講解，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)的過程中加深對于電工電子課程知識(shí)模塊的理解，無論是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是對自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。

（三）立足于課程教材，樹立宏觀的教學(xué)思維

現(xiàn)如今，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，職業(yè)院校電工電子課程內(nèi)容有了很大的變化，每年課程內(nèi)容都在不斷的修訂和完善。在此基礎(chǔ)上，教師要積極把握課程教材的主體內(nèi)容，有效樹立宏觀的教學(xué)思維，科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)各個(gè)模塊之間知識(shí)點(diǎn)的有效協(xié)同和銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生有效的梳理整個(gè)課程的知識(shí)脈絡(luò)。以此來構(gòu)建科學(xué)的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生大腦構(gòu)筑有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而將電工電子課程內(nèi)容更加直觀化以及立體化的體現(xiàn)，這樣才能最大限度地提升電工電子專業(yè)課程的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖運(yùn)用在職業(yè)院校電工電子專業(yè)的教學(xué)過程中，可以大大提升課程的整體教學(xué)效率和質(zhì)量。對于學(xué)生而言，也能更加輕松地理解課程教學(xué)的內(nèi)容，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，對于電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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