王小琴
摘 要:隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升,社會對于教育的重視程度也是越來越高的,高職學校的數(shù)量和規(guī)模都相應(yīng)的有了擴大,為了更好的契合社會發(fā)展需要,教學也在相應(yīng)的進行變革,在新課改的指導下,數(shù)學教育教學也取得了極好的改革效果,數(shù)學文化的滲透越來越深入,這不僅有助于提升學生自身的數(shù)學能力,而且還可以培養(yǎng)學生更加正確的數(shù)學觀,讓學生感受到數(shù)學文化的魅力,因此說在未來的數(shù)學教學過程當中,需要突破傳統(tǒng)的教學觀念,積極的進行教學改革,在教學的過程當中進行數(shù)學文化的滲透,使高職數(shù)學教學可以更好 的適應(yīng)當前教育發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞:高職;數(shù)學教育教學;數(shù)學文化;滲透
在高職學校當中,數(shù)學教學是一個很重要的組成部分,數(shù)學可以說是人類文化的一個很重要的組成方面,學生進行數(shù)學學習對于思維的發(fā)展和提升來說都會產(chǎn)生積極的作用,但是在當前高職的實際數(shù)學教學過程當中,老師往往會把教學的重點放在學生數(shù)學能力的培養(yǎng)上,并沒有重視數(shù)學文化的滲透,這對于學生綜合素質(zhì)的提升來說難免會產(chǎn)生不利影響,因此在未來的教學過程當中,需要依照新課改的要求進行相應(yīng)的教學改革,老師在進行實際教學時需要重視對數(shù)學文化的滲透傳播,不僅要讓學生掌握解答數(shù)學題的能力,而且還要提升學生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)他們的數(shù)學思維[1]。
一、什么是數(shù)學文化
對于數(shù)學本身來說,它是人類社會和人們思維發(fā)展的產(chǎn)物,數(shù)學文化就是各種數(shù)學思想、數(shù)學觀點等的表達,當各種數(shù)學思想和數(shù)學觀點得到了形成發(fā)展之后,數(shù)學文化的內(nèi)涵和意義也會進一步的得到深化。一般來說,學生在進行數(shù)學學習的過程當中所感受到的數(shù)學魅力就是數(shù)學文化的一種體現(xiàn),學生通過課堂上所進行的數(shù)學學習,可以將相關(guān)的數(shù)學知識內(nèi)容運用到自己的實際生活當中,將數(shù)學知識和人們的能力進行有機的結(jié)合,在這個基礎(chǔ)上,達到提升學生數(shù)學情感的目的。在進行高職數(shù)學教育教學的過程當中,老師要適當?shù)膶W生自身的需求加以關(guān)注,不僅要增強學生的數(shù)學解題能力,而且還要重視對數(shù)學文化的滲透,通過數(shù)學文化來增強教學的特色和魅力,提高學生的數(shù)學學習效率[2]。
二、高職數(shù)學教育教學中如何進行數(shù)學文化滲透
(一)在數(shù)學課堂教學中進行數(shù)學史的融入
數(shù)學內(nèi)容是隨著社會的發(fā)展而不斷得到豐富發(fā)展的,數(shù)學本身也有著很長的發(fā)展歷史,數(shù)學文化可以說是數(shù)學這門學科自身所具備的寶貴精神財富,因此老師在進行課堂教學的過程當中,需要借助于數(shù)學史來進行數(shù)學文化的滲透,讓學生在進行數(shù)學知識內(nèi)容學習的時候感受到數(shù)學的靈魂和魅力。這樣一來,對于老師也相應(yīng)的提出了更高的素質(zhì)要求,老師自身也要掌握一定的數(shù)學史內(nèi)容,依靠自己的文化底蘊來更好的駕馭課堂,這對于學生自身正確數(shù)學觀的培養(yǎng)來說是會起到正面促進作用的[3]。因此說在實際的教學過程當中,老師可以將數(shù)學史的融入作為一個教學的突破口,通過對數(shù)學歷史上主要人物和內(nèi)容的理解來引導學生體會數(shù)學文化,數(shù)學知識和人文內(nèi)容的有機結(jié)合,可以增強數(shù)學課堂的趣味性,讓學生認識到數(shù)學知識本身就是一門具有廣泛應(yīng)用的文化內(nèi)容。就拿微積分的內(nèi)容教學來說,老師可以引用莊子的“日取其半,萬世不竭”的典故來進行課堂引入,讓學生對潛無限變化過程有更加深入的理解,在講關(guān)于無窮小量知識內(nèi)容的時候,老師就可以借助于第二次數(shù)學危機的相關(guān)知識內(nèi)容來對學生進行講解,在課堂上老師可以帶領(lǐng)學生對柯西所創(chuàng)立的極限理論進行學習,利用這些人文性比較強的數(shù)學歷史故事來加深學生對當前所學習的數(shù)學知識的理解。
(二)通過數(shù)學的美來對學生的創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)
在高職教育教學當中進行數(shù)學文化滲透的過程就是讓學生感受數(shù)學美的過程,反過來說,也可以借助于數(shù)學美來進行數(shù)學文化的滲透,美總是會給人們帶來積極的感受,數(shù)學教育也不例外,因此高職數(shù)學老師在進行教學的過程當中,可以結(jié)合著教材當中的內(nèi)容特點來進行教學方案制定,借助于精美的數(shù)學內(nèi)容來對學生進行數(shù)學文化滲透,引導著學生從藝術(shù)與思維的角度來對數(shù)學內(nèi)容進行學習,進而可以從學習的過程當中感受到情感上的共鳴和啟迪,由于高職學生自身的數(shù)學素養(yǎng)和知識基礎(chǔ)存在著不足之處,所以在讓學生感受數(shù)學美的同時就無法離開老師的合理引導,從文化的視野出發(fā)來對數(shù)學當中所蘊含的情感內(nèi)容加以挖掘,讓學生可以更加深入的了解到數(shù)學本身的魅力[4]。
(三)合理借助于翻轉(zhuǎn)課堂的模式來進行教學
當前科技的發(fā)展取得了很大的進步,在課堂教學的過程當中,科技所發(fā)揮出來的作用是越來越突出的,對于數(shù)學文化來說,學生自身也往往會產(chǎn)生不同的認知,傳統(tǒng)的數(shù)學教學對于數(shù)學文化的滲透是有所忽略的,但是利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,學生在課堂教學中的主體地位會適當?shù)牡玫酵癸@,對于數(shù)學知識內(nèi)容,學生可以利用課下時間進行學習,這樣在課堂上,老師就有更加充分的時間來進行數(shù)學文化的滲透[5],不僅要讓學生掌握解答數(shù)學題目的能力,而且還要著力的提升學生的數(shù)學素養(yǎng),讓他們更深入的理解數(shù)學文化,數(shù)學內(nèi)容不僅僅是各種公式和定理,利用課堂時間,老師可以和學生更加深入的對數(shù)學的人文性內(nèi)容進行探究,促進學生追求數(shù)學真理。
結(jié)語
綜上,就當前的實際教學狀況來看,高職數(shù)學教育也處于一個改革的過程當中,在新的教學環(huán)境下,數(shù)學教育教學也是同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)的,老師在進行數(shù)學教學的時候,需要對數(shù)學文化的滲透進一步加強重視,結(jié)合著當前發(fā)展的實際狀況,從學科教學優(yōu)勢出發(fā),對教育改革做出進一步的發(fā)展深化,注重優(yōu)勢互補,盡可能的達到對學生數(shù)學綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。
參考文獻:
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