核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

李濤

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐步成為教學(xué)的關(guān)鍵詞。初中作為九年義務(wù)教育的重要階段，當(dāng)前仍存在不少不符合核心素養(yǎng)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)具有不可替代的基礎(chǔ)作用。文章首先簡(jiǎn)單介紹核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建初中高效課堂的意義，隨后給出高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策，以此供相關(guān)人士進(jìn)行交流、參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0314-02

一、引言

教育是人形成人生觀、價(jià)值觀與世界觀的主要方式，其本質(zhì)在于讓年輕學(xué)生成為有思想的人。因此，學(xué)生要掌握的內(nèi)容不只是課堂知識(shí)，更是其他綜合技能。教育與人才是我國(guó)屹立世界民族之林的重要保證，九年義務(wù)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的硬性要求，初中生年紀(jì)較小，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其意義遠(yuǎn)超其他階段。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

核心素養(yǎng)指的是初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，除了要掌握課標(biāo)要求的必修課程知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的、符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有正能量、適合教育體制改革的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)為：熱愛(ài)祖國(guó)，不斷發(fā)展自身實(shí)力，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，為國(guó)家服務(wù)。高效課堂指的是教師與學(xué)生具有良好關(guān)系、課堂氛圍濃重、學(xué)習(xí)效率極高的課堂。具備核心素養(yǎng)的高效數(shù)學(xué)課堂，能夠讓初中生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相互進(jìn)步，共同成才。學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)與自主探索問(wèn)題的能力，學(xué)以致用;教師具備良好的教學(xué)能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分了解發(fā)展初中生核心素養(yǎng)的重要作用，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，讓學(xué)生思考身邊的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值[1]。

三、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）初中數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題

信息化與網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)發(fā)展速度極快，但初中數(shù)學(xué)教師卻沒(méi)有在第一時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握這些知識(shí)，并存在主次不分的情況。例如，不少初中教師利用現(xiàn)代技術(shù)的主要方式是制作與拷貝，只將較少的精力放在數(shù)學(xué)教學(xué)的本源上。為了保證多媒體設(shè)備的兼容性，教師在制作課件的時(shí)候考慮過(guò)多的因素，如擔(dān)心幾何畫(huà)板等教學(xué)軟件的設(shè)置問(wèn)題、視頻的播放問(wèn)題等。教師存在的更大問(wèn)題是教學(xué)方法與模式較為滯后，雖然核心素養(yǎng)得到普遍推廣，但傳統(tǒng)的“一言堂”與“滿堂灌”依舊是課堂教學(xué)的主要形式。例如，初中數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形這一章節(jié)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把圖形的基本概念與主要特點(diǎn)陳述給學(xué)生，給學(xué)生一種數(shù)學(xué)十分枯燥的錯(cuò)覺(jué)。整堂數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，教師毫無(wú)情緒波動(dòng)，較容易讓學(xué)生犯困[2]。

（二）學(xué)生的問(wèn)題

初中生年紀(jì)較小，綜合素質(zhì)水平較低，核心素養(yǎng)的構(gòu)建也存在較大的依賴(lài)性，即當(dāng)身邊的人綜合素養(yǎng)較高時(shí)，學(xué)生就很容易往積極方向走，反之亦然。初中生很難自主意識(shí)到核心素養(yǎng)建設(shè)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興趣與教師關(guān)系較大。當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)教師時(shí)，學(xué)習(xí)熱情濃烈，高效課堂建設(shè)效率也可提升。不僅如此，學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考不夠，教師可以把初中數(shù)學(xué)知識(shí)與習(xí)題答案詳盡地告訴學(xué)生，也能通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，卻不能保證學(xué)生自主深入思考。這種情況下，學(xué)生思考問(wèn)題的大方向僵化，難以保證有一定的創(chuàng)新，使得高效課堂建設(shè)進(jìn)入瓶頸階段[3]。

（三）教育制度的固有弊端

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的固有弊端是學(xué)生與教師的關(guān)系問(wèn)題。這不僅包括數(shù)學(xué)，也包括其他學(xué)科。自古以來(lái)，教師與學(xué)生就存在關(guān)系不平等的問(wèn)題，學(xué)生害怕教師，不敢主動(dòng)提問(wèn)，更怯于當(dāng)堂詢(xún)問(wèn)，尤其是內(nèi)向的學(xué)生。學(xué)生不敢與教師溝通，遇到問(wèn)題就難以找到解決的措施，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與成績(jī)差異大，使得教師難以因材施教，課堂有效性大打折扣。

四、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本措施

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，使得不少現(xiàn)代化軟件成為教學(xué)輔助軟件。這些軟件的合理使用，能夠節(jié)省初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間，以圖文并茂的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，教學(xué)二次函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生掌握不同變量的變動(dòng)對(duì)整個(gè)函數(shù)圖像的影響。函數(shù)由點(diǎn)構(gòu)成，無(wú)數(shù)的點(diǎn)形成拋物線。在教學(xué)過(guò)程中，教師要保證圖像的準(zhǔn)確性，必須花費(fèi)大量的時(shí)間確定圖像上的點(diǎn)，且一個(gè)變量改變，整個(gè)圖形就完全改變。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以在黑板上畫(huà)出幾個(gè)特征點(diǎn)，最后借助幾何畫(huà)板給學(xué)生呈現(xiàn)整個(gè)圖形，精準(zhǔn)無(wú)誤且效果明顯。

（二）小組合作增進(jìn)彼此關(guān)系

高效課堂的要求是課堂效率高，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是正能量的綜合素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)課堂存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較多的固有特點(diǎn)，教師可以利用這一點(diǎn)給學(xué)生安排小組活動(dòng)。設(shè)置小組活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通技巧來(lái)安排，這樣才能保證各小組相對(duì)公平，小組成員中有學(xué)習(xí)成績(jī)較好與較弱的學(xué)生。例如，教師可以安排一些小組活動(dòng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)幾何證明這一章節(jié)時(shí)，教師在分發(fā)課堂作業(yè)習(xí)題后，小組成員先獨(dú)自思考再展開(kāi)討論。學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)方法，通過(guò)了解對(duì)方的解法，可以得知自己思考的方式是否最簡(jiǎn)單。方法多樣，學(xué)生也能夠觸類(lèi)旁通。

（三）課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中的大小事件與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，因此，在新課標(biāo)的要求下，把課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，以生活事件與材料為載體，更能讓初中生學(xué)以致用，明白學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。例如，教學(xué)統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，能用生活中的例子作為計(jì)算題的基本背景。教師可以選擇福利彩票的中獎(jiǎng)率作為課堂引子，先通過(guò)介紹彩票中獎(jiǎng)機(jī)制與基本工作原理，給學(xué)生科普相關(guān)知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，并讓其提高注意力。師生共同計(jì)算彩票得獎(jiǎng)的概率，學(xué)生更能在計(jì)算出銷(xiāo)售額與中獎(jiǎng)金額之間的差異后了解到彩票盈利方式，避免學(xué)生誤入歧途。統(tǒng)計(jì)概率的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)完最基本的概率知識(shí)后，教師可以引入一些難度較大的問(wèn)題，如題目設(shè)置為共有n雙鞋子，一次性取出兩只，兩只恰為同一雙的概率是多少。

（四）采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要從根本上了解成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各方面能力與道德素質(zhì)是評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)期末評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以適當(dāng)考慮學(xué)生的道德問(wèn)題及該學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)這種措施多元評(píng)價(jià)學(xué)生，才是新課標(biāo)的具體要求。九年義務(wù)教育要求學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，不能以單純的成績(jī)、升學(xué)率等看待教育，這樣很容易產(chǎn)生本末倒置的問(wèn)題，培養(yǎng)出一群成績(jī)優(yōu)異卻情商不高的學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

伴隨教育方式的不斷改善，新課標(biāo)正面臨新的歷史時(shí)期。核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建高效課堂的主要思想，能讓學(xué)生與教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的固有弊端，如教師教學(xué)方式單一陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較低等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018，（84）：81.

[2]羅震宇.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的分析[J].考試周刊，2018，（66）：91.

[3]趙希軍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018，（67）：119.