基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學研究

武滿芳

摘要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，人類進入以計算機技術(shù)為標志的高新科技時代，社會對應用型創(chuàng)新IT類人才的培養(yǎng)有了更高要求。這就需要高校對計算機專業(yè)實踐教學進行改革，不斷提升計算機專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合社會需求的IT類人才。文章重點研究基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，并深入探討基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學策略，希望為計算機專業(yè)實踐教學改革提供理論參考，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的IT類人才。

關(guān)鍵詞：應用型創(chuàng)新人才;計算機專業(yè);實踐教學;改革策略

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0214-02

計算機科學是一門應用性很強的學科，涉及領(lǐng)域廣泛，社會對IT類人才的需求不斷增加，IT行業(yè)要求崗位人員具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。而現(xiàn)階段，計算機專業(yè)大學畢業(yè)生往往缺少實踐能力和經(jīng)驗，未能滿足社會的發(fā)展需求。究其原因，IT類人才培養(yǎng)模式存在“對學生實踐能力的培養(yǎng)不足”問題，導致IT類應用型創(chuàng)新人才匱乏。為滿足社會對IT類應用型創(chuàng)新人才的需求，需對計算機專業(yè)的實踐教學模式進行改革。那么如何構(gòu)建計算機專業(yè)的實踐教學模式，培養(yǎng)滿足社會需求的IT類應用型創(chuàng)新人才，成為高計算機專業(yè)教師一項新的研究課題。

一、基于應用型人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.實踐教學內(nèi)容滯后與時代發(fā)展脫節(jié)。長期以來，一些高校計算機專業(yè)實踐教學內(nèi)容滯后，計算機專業(yè)實驗課偏重基礎(chǔ)知識的練習，實驗題目固定，實驗內(nèi)容也大多是驗證性實驗，缺少設(shè)計性實驗，知識點具有很強的針對性，學生不能很好地聯(lián)結(jié)知識點，導致學生不能很好地理解并掌握知識，以及對知識的遷移，運用計算機知識解決實際問題。另外，實踐教學內(nèi)容仍以課本實驗內(nèi)容為主，很少涉及現(xiàn)實熱點，與教師的科研項目也基本無關(guān)。未能緊密聯(lián)系社會發(fā)展及崗位需求來培養(yǎng)學生，導致學生與社會需求脫節(jié)，很難滿足崗位需求。

2.實踐教學形式相對單一。現(xiàn)階段，計算機專業(yè)的學習主要是階段性學習，即低年級學生在校內(nèi)進行基礎(chǔ)理論知識的學習，高年級學生主要是去校外實習，鍛煉實踐能力。這種教學方式使得理論知識的學習與實踐能力的鍛煉相分離，學生在實際項目中缺少對理論知識的指導，導致學生不知如何使用所學知識來解決實際問題，實踐能力很難提高。

3.實踐教學評價體系有待完善。目前計算機專業(yè)實踐教學評價體系中，評價對象和評價方式都存在一定不足，實踐教學評價未起到指導實踐教學的作用。在目前計算機專業(yè)實踐教學評價體系中，評價對象一般是學生，對教師、企業(yè)實習教師缺少監(jiān)督與考核;評價方式主要是針對理論知識的考試，針對一些實際項目開發(fā)的課程的評價方式主要考查項目結(jié)果，即考查設(shè)計的計算機項目系統(tǒng)能否正常運行，未評價學生進行系統(tǒng)開發(fā)的過程。這種教學評價方式不能評價學生的學習態(tài)度、學習過程，對教師的實踐教學未起到促進約束作用，不利于實踐教學效果的提升。

4.計算機專業(yè)教師的實踐教學能力需與時俱進。計算機專業(yè)是一門技術(shù)性、應用性很強的專業(yè)，新科技快速發(fā)展，日新月異，需要教師具有實踐經(jīng)驗，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地指導學生的實踐教學。但現(xiàn)階段，大部分計算機專業(yè)教師的實踐教學能力存在差異，師資力量不均衡。究其原因，高校在招聘計算機專業(yè)教師時，過于看重學歷，導致一些具有項目實踐經(jīng)驗的人才未被錄用，而部分新引進的博士或碩士一畢業(yè)就進學校工作，基本上沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，導致其在計算機專業(yè)實踐教學中，不能很好地解決實際問題。另一原因是，教師不能及時更新自身的技術(shù)，導致未能把新科技融入教學實踐中。

二、基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學改革策略分析

1.課程內(nèi)容設(shè)置緊密聯(lián)系社會發(fā)展需求。計算機課程實踐教學案例設(shè)置，應滿足以下幾個方面：滿足社會生產(chǎn)力的發(fā)展對計算機從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求;滿足行業(yè)發(fā)展對計算機從業(yè)人員的特殊素質(zhì)要求;滿足學生可持續(xù)發(fā)展終身學習的要求;滿足知識經(jīng)濟發(fā)展對計算機從業(yè)人員創(chuàng)新素質(zhì)的要求;滿足個體的謀生能力、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)道德、健康的身心，對社會和自我積極向上的心態(tài)等。因此，在實踐教學中，需創(chuàng)設(shè)真實的生活學習情境，以解決現(xiàn)實生活中的實際問題為實踐教學案例，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

2.明確實踐教學目標，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容。計算機專業(yè)教師進行實踐教學，首先，明確實踐教學目標，根據(jù)教學目標設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，增加學生動手操作環(huán)節(jié)，提升其實踐應用能力。其次，在實踐教學內(nèi)容上減少驗證性實驗，添加一些設(shè)計性實驗，根據(jù)教學大綱、考試大綱來分層次制定不同難易程度的實驗題目，使學習能力不同的學生根據(jù)自己的情況完成相應的實踐任務(wù)。最后，教師應結(jié)合現(xiàn)實熱點來創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，例如，在實踐教學中融入現(xiàn)實企業(yè)中開發(fā)的實際項目，也可根據(jù)教師科研項目或者計算機專業(yè)類競賽要求布置相關(guān)設(shè)計題目。

3.創(chuàng)新實踐教學方式，提高實踐教學效果。為提升實踐教學效果，高校要創(chuàng)新實踐教學方式，加強校企合作，加大校企合作課程的開發(fā)力度。一是成立課程設(shè)計與研發(fā)小組，該小組由高校教師與企業(yè)工程師共同組成，針對實踐教學目標，開發(fā)不同的課程，實踐精準訓練。高校教師負責提升理論知識的系統(tǒng)性，企業(yè)工程師負責提升實踐教學的實用性，提升學生實踐能力。二是加強校企交流，確保理論與實踐深度融合。教師在講解計算機基礎(chǔ)理論知識時，需要講解如何運用理論知識;在設(shè)計實踐案例時，需要體現(xiàn)理論知識在案例中的具體應用。三是高校與企業(yè)簽訂協(xié)議，保證學生參與實際開發(fā)項目，提升學生在企業(yè)實習的質(zhì)量，真正提升學生的實踐能力。

4.完善實踐教學評價體系，注重過程性評價及多元評價方式。實踐教學評價體系對實踐教學具有指導作用，因此，高校有必要完善計算機專業(yè)實踐教學評價體系。一是評價對象多元化。高校不應將學生作為唯一的評價主體，還應將教師、企業(yè)實習教師作為評價主體，進而監(jiān)督教師和企業(yè)實習教師的工作，使其認識到自己的職責。二是學校評價與企業(yè)評價相融合，實現(xiàn)全面評價。高校在考核學生理論知識的同時，對學生的實踐技能進行考核;企業(yè)應該對學生實習的全過程進行考核，考核學生的實習態(tài)度、實習平時成績。三是高校應建立意見反饋網(wǎng)絡(luò)平臺，或者定期對學生進行問卷考查，充分發(fā)揮學生的主體作用，防止實踐教學評價結(jié)果片面化。

5.教師需及時更新自身知識結(jié)構(gòu)、與時俱進，提升實踐教學能力。計算機專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗對于提升學生的實踐水平十分重要。所以，高校需及時更新自身知識結(jié)構(gòu)、與時俱進提升實踐教學能力。教師必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷：一是高校定期組織計算機專業(yè)教師去企業(yè)培訓，邀請企業(yè)計算機工程師來指導教師培訓，提升教師的設(shè)計、工程、項目實踐經(jīng)驗，或者讓高校教師與企業(yè)工程師互換工作崗位，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍;二是高校還應鼓勵教師進行科研項目研究，實現(xiàn)科研帶動實踐教學的目的，實現(xiàn)IT類應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標;三是高校在招聘教師時不應將學歷作為招聘的唯一條件，應注重聘請一些有項目實踐經(jīng)驗的計算機專業(yè)的技術(shù)人員，壯大計算機專業(yè)“雙師型”師資隊伍。

三、結(jié)語

總的來說，計算機專業(yè)具有很強的實踐性，教師必須對計算機專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行分析，以便采取有效措施增強實踐教學效果，例如創(chuàng)新實踐教學方式，完善實踐教學內(nèi)容，以多維角度引導、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，及時更新自身知識與技能，提升教學水平，為社會培養(yǎng)出具有終身學習能力的優(yōu)秀IT類應用型創(chuàng)新人才。

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