新時代高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑探析

龐菲

摘要：思想政治教育屬于高等教育的重要內(nèi)容，路徑的選擇直接關(guān)乎高校思想政治教育的效果。新時代，信息技術(shù)發(fā)達，高校思想政治教育迎來新的發(fā)展契機，但也面臨新的挑戰(zhàn)。因此，如何在新時代創(chuàng)新高校思想政治教育的路徑，是高校思想政治教育工作者一項新的研究課題。文章重點研究新時代高校思想政治教育的意義，分析了新時代高校思想政治教育的現(xiàn)狀，并進一步深入探討新時代高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑，希望為高校思想政治教育改革提供理論參考，進而提升高校思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：新時代;高校;思想政治教育;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0053-02

大學(xué)生是新時代很寶貴的人才資源，是建設(shè)中國特色社會主義的主力軍，其綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)乎國家和民族的命運。思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)過硬人才的主要途徑。但是，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容與時代相脫節(jié)、教育方式單一，難以提高思想政治教育的效果。因此，高校有必要結(jié)合新時代發(fā)展需求來創(chuàng)新思想政治教育路徑，進而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新時代開展高校思想政治教育的積極意義

1.有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生是國家和民族的未來，其綜合素質(zhì)的高低直接影響到國家和民族的命運。高校思想政治教育工作以立德樹人為根本任務(wù)，新時代通過思想政治教育向大學(xué)生傳播先進的社會意識，引導(dǎo)他們堅定正確的政治方向，引領(lǐng)他們更好地了解國家、歷史，培養(yǎng)他們的愛國意識，促使其弘揚和踐行社會主義核心價值觀，進而實現(xiàn)“三全育人”的工作目標(biāo)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步培養(yǎng)大學(xué)生成長成才。

2.有助于大學(xué)生樹立正確“三觀”。高校思政教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該肩負起育人的責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。新時代，國內(nèi)與國際社會環(huán)境復(fù)雜，多種觀念、文化的沖突加劇，尤其是西方“普世價值”的思想，容易侵蝕大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。另外，大學(xué)生思想還不成熟，正處于價值觀與行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，他們很容易被一些錯誤的觀念誤導(dǎo)，這給高校思想政治教育工作帶來很多困難。高校思想政治教育工作者應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展需求和當(dāng)代大學(xué)生的特點來創(chuàng)新思想政治教育工作，進而幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”。

3.有助于豐富高校思想政治工作的內(nèi)涵。新時代，中華民族在實現(xiàn)“中國夢”的征程中不斷前進和發(fā)展，高校思想政治教育理論與實踐也應(yīng)與時俱進，不斷發(fā)展。高校思想政治教育工作必須全面貫徹黨的十九大精神，立足黨的使命和中心工作，堅持黨的新理念和新思想，不斷完善和豐富高校思想政治教育工作的內(nèi)涵，并鼓勵教師與學(xué)生積極實踐。

二、新時代高校思想政治教育存在的問題

1.思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與時代相脫節(jié)。高校思想政治理論課是思想政治教育工作的主要途徑，其承擔(dān)著多重教育責(zé)任，即教會學(xué)生理解馬克思主義經(jīng)典理論，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀等重任。但現(xiàn)階段，很多教師思維固化，只根據(jù)課本內(nèi)容講課，不關(guān)注社會熱點和形勢發(fā)展，習(xí)慣于將過時的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)應(yīng)用于課堂，以至于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不夠鮮活，缺少時代性，不貼近生活實際，與學(xué)生關(guān)注的時代焦點內(nèi)容不相符，進而導(dǎo)致高校思想政治理論課難以適應(yīng)學(xué)生的身心特點。長此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，缺少對社會熱點事件的分析能力，不能很好地運用所學(xué)知識來分析和解決實際問題。

2.思想政治教育方式相對單一。高校思想政治教育與其他課程不同，其強調(diào)知識的內(nèi)化和行為的外化，這就需要高校思想政治教育工作者采用多樣化的教育教學(xué)方式。但是，目前的高校思想政治教育教學(xué)方式過于死板，與時代相脫節(jié)，對大學(xué)生缺少啟發(fā)式、探究式、合作式、體驗式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，只停留在“填鴨式”的教學(xué)方法上，長期使用硬性灌輸?shù)拿钍浇逃Ｊ?，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得思想政治教育空有其形，難以落實思想政治教育工作。另外，其他課程的教師也擔(dān)負著育人的職責(zé)，但實際上，很多高校并未對非思政教師進行專業(yè)培訓(xùn)，而其他課程的教師也并未擔(dān)負起思想政治教育的職責(zé)，思想政治教育工作只由思想政治理論課程的教師負責(zé)。

3.高校思想政治理論課的教學(xué)評價體系有待完善?，F(xiàn)階段，高校思想政治理論課程的教學(xué)評價方式相對單一，不能為高校思想政治教育工作提供指導(dǎo)作用。一方面，評價指標(biāo)相對單一，即單純地將針對理論知識的考試成績作為指標(biāo)。這種評價方式太過片面，只能說明學(xué)生考試前背誦了理論知識，不能客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)，導(dǎo)致會忽略學(xué)生的人格、品德、行為的考評。另一方面，評價主體相對單一。任課教師成為評價學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的唯一主體，缺少輔導(dǎo)員、班主任或其他教師的評價，缺少學(xué)生自評、學(xué)生互評，也缺少師生交流，導(dǎo)致評價結(jié)果不科學(xué)、不準確。

三、新時代高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑分析

1.更新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。為了滿足新時代學(xué)生自身的需要，高校思政教師有必要及時更新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，吸收新時代的特色內(nèi)容。一方面，高校思政教師在結(jié)合課本知識的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合生活實際，把握時代脈搏，在課堂上融入社會熱點道德問題、時事熱點，用學(xué)生喜歡的方式來講解，并利用社會熱點新聞與學(xué)生進行互動、討論，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生內(nèi)化道德理論知識。另一方面，高校思政教師還可以通過加同學(xué)微信好友，多與學(xué)生交流，以便了解學(xué)生的實際思想需求和心理需要，進而有針對性地融入符合學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容，提升思想政治教育實效性。

2.優(yōu)化高校思想政治教育方式。新時代，信息技術(shù)比較發(fā)達，學(xué)生可從手機、平板上學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識，這就給高校思想政治教育教學(xué)提出了更高的要求，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式。第一，建立互動式、探究式、情景體驗式的教學(xué)方式，改變“填鴨式”教學(xué)，確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在思考討論中將理論知識內(nèi)化于心，提升教學(xué)效果。例如情景體驗式學(xué)習(xí)，教師可提供真實的案例材料，并提問題讓學(xué)生小組合作討論，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、積極思考，在思想碰撞過程中，厘清真?zhèn)危M而提升學(xué)生的思想和認識。第二，建立移動式學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生運用手機軟件學(xué)習(xí)。學(xué)生在業(yè)余時間也可以用手機下載網(wǎng)絡(luò)公開課，即便在玩手機，也能接觸到思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容。第三，開展思想政治教育實踐活動，例如愛心感恩行動、志愿者服務(wù)等實踐活動，以便在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，并使其在實踐中認識到道德行為的重要性，真正將知識內(nèi)化于心，外化于行。

3.完善思想政治課程教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系對思想政治理論課程教學(xué)具有指導(dǎo)作用，因此，高校應(yīng)該完善思想政治課程教學(xué)評價體系。一方面，評價指標(biāo)多元化。思想政治教育注重學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，因此，教師不能單純地將期末考試成績作為唯一評價標(biāo)準，期末考試成績只能評價學(xué)生對理論知識的掌握情況，不能評價學(xué)生的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，這就需要將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)納入評價指標(biāo)，例如記錄學(xué)生參加道德實踐活動的次數(shù)，其他任課老師、班級同學(xué)對學(xué)生的德育評價，平時課堂表現(xiàn)等，形成綜合性、全面性的評價。另一方面，評價主體多元化。在實際的教學(xué)評價過程中，應(yīng)將輔導(dǎo)員、班主任、班委、教學(xué)管理者等都作為教學(xué)評價的主體，同時增加師生交流，增加學(xué)生自評、學(xué)生互評的評價方式，確保評價結(jié)果的準確性。

四、結(jié)語

總的來說，新時代，科技迅猛發(fā)展，為高校思想政治教育工作帶來諸多機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校思想政治教育工作是時代發(fā)展的必然結(jié)果。高校思想政治教育工作者有必要從多維出發(fā)，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，提升自身綜合素質(zhì)，進而更好地開展思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]盧曉雯，趙越.新媒體時代下高校大學(xué)生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究[J].知識經(jīng)濟，2019，（15）：179-180.

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