構(gòu)建以勞模育人為特色的課程思政體系研究

朱紅霞

摘要：探索基于協(xié)同育人的課程思政工作模式，建立思政課堂顯性教育與其他課堂隱性教育的協(xié)同育人工作理念，打造思政教師與其他課教師全程、全方位的協(xié)同育人主體，構(gòu)建以勞模（工匠）精神育人為特色的課程思政體系，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職;課程思政;建設(shè)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0078-03

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2014年以來(lái)，上海高校探索推進(jìn)“課程思政”，選取了部分高校進(jìn)行試點(diǎn)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源，構(gòu)建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制，提高思想政治教育工作的科學(xué)性與有效性。上海城建職業(yè)學(xué)院作為上海高校課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)培育校，以勞模精神育人為紅線(xiàn)，構(gòu)建了思政課、專(zhuān)業(yè)課、綜合素養(yǎng)課、社會(huì)實(shí)踐課程“四位一體”的思政教育課程體系。文章從上海城建職業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、頂層設(shè)計(jì)和舉措等方面進(jìn)行論述，探討實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全程、全員、全方位育人的途徑，對(duì)于推進(jìn)高校思想政治教育工作具有啟示意義。

一、課程思政建設(shè)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)：堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以德智體美勞全面發(fā)展為關(guān)鍵，立足學(xué)校“立德、立人、立業(yè)”校訓(xùn)，貫穿“紅色基因、工匠精神、創(chuàng)新觀念、全球視野”主線(xiàn)，深入挖掘、拓展學(xué)校各門(mén)課程思想政治元素，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，構(gòu)建思政課、綜合素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐課“四位一體”的思政教育課程體系和思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師、勞模導(dǎo)師、校內(nèi)外專(zhuān)家協(xié)同聯(lián)動(dòng)的全員育人體系，積極推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，形成“三圈三全十育人”的大思政格局，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代學(xué)校思想政治工作新局面。

2.具體目標(biāo)：強(qiáng)化一個(gè)引領(lǐng)：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義的信念，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任;打造一個(gè)格局：打造專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，使得專(zhuān)業(yè)課程與思政課程形成同心同向的育人格局;建設(shè)一批金課：建設(shè)好學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的思想政治理論課，培育一批充滿(mǎn)思政元素、發(fā)揮思政功能的示范通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課;啟動(dòng)一批領(lǐng)航計(jì)劃：建設(shè)一批課程思政領(lǐng)航學(xué)院、特色改革領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)、精品改革領(lǐng)航課程，引領(lǐng)課程思政改革方向，推動(dòng)課程思政改革向縱深發(fā)展;培養(yǎng)一批教學(xué)名師：培養(yǎng)一批具有親和力和影響力的“課程思政”教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，形成示范效應(yīng)，整體提升教師的育德意識(shí)和育德能力;提煉一系列典型案例：提煉一系列可推廣的“課程思政”教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法;形成一套考核評(píng)價(jià)體系：形成一套科學(xué)有效的“課程思政”教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。

二、課程思政建設(shè)思路

1.提高師生政治站位。緊扣新時(shí)代主題，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，踐行“兩個(gè)維護(hù)”，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)全體師生服務(wù)于“兩個(gè)百年目標(biāo)”的使命感。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)理念。圍繞“職教二十條”要求，回應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校已有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)理念，積極探索可行性方案和做法。

3.搭構(gòu)“三圈三全十育人”平臺(tái)。深入研究現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)需求和特征，學(xué)院統(tǒng)一布局謀劃，打破傳統(tǒng)工作歸口管理、專(zhuān)業(yè)界限，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，搭構(gòu)“三圈三全十育人”平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)其功能的良性運(yùn)作。

4.培育家國(guó)人文情懷。在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和革命性技術(shù)技能的同時(shí)，重點(diǎn)培育學(xué)生的家國(guó)情懷和人文關(guān)懷精神，通過(guò)專(zhuān)業(yè)師生的“心—智慧”服務(wù)，打造有溫度的“卓越的全球城市”。

5.弘揚(yáng)勞模工匠精神。依托上海面向世界的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)校培育勞模精神的品牌優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)中國(guó)大國(guó)工匠精神，培育德藝雙高的技術(shù)技能型人才。

三、課程思政教育教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)

（一）黨建引領(lǐng)、整合資源，健全“三圈三全十育人”體系

加強(qiáng)學(xué)校黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮各黨總支政治核心作用，科學(xué)研究，精心布局，堅(jiān)持“一盤(pán)棋”思維，突破教學(xué)與學(xué)工條線(xiàn)分割，消除專(zhuān)業(yè)間壁壘，打通校內(nèi)和校外資源共享路徑，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)黨支部戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，實(shí)現(xiàn)第一課堂全員育人、第二課堂（綜合素質(zhì)教育）和第三課堂（網(wǎng)絡(luò)思政）全過(guò)程育人、開(kāi)門(mén)辦思政、校內(nèi)校外合力全方位育人，健全心理、管理、服務(wù)、資助、組織、課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)育人的“三圈三全十育人”體系。

（二）提升治理水平，完善課程思政制度建設(shè)

以《上海城建職業(yè)學(xué)院章程》為統(tǒng)領(lǐng)，貫徹黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，積極主動(dòng)配合學(xué)校層面“放管服”改革，優(yōu)化學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議核心功能;完善學(xué)院教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，落實(shí)課程思政建設(shè)責(zé)任和工作方案，配套課程思政建設(shè)、實(shí)施、質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)制度;創(chuàng)新管理機(jī)制，激發(fā)育人多元主體活力和創(chuàng)造力，提高課程思政團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人能力。

（三）發(fā)揮課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用

切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)思政工作的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨委統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的作用，整合各方力量，形成思政工作齊抓共管的良好局面。研究課程思政總體方案，部署課程思政工作任務(wù)，確定課程思政工作路徑和具體措施，落實(shí)和檢查課程思政各項(xiàng)工作，全方位支持和保障課程思政試點(diǎn)課程所需要的人力、物力、財(cái)力。

（四）確立思政課、綜合素養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐課“四位一體”的思政教育課程體系

在這“四位一體”的思政教育課程體系之中，思想政治理論課處于價(jià)值引領(lǐng)的核心地位，是需要不斷強(qiáng)化的顯性思政教育課程。綜合素養(yǎng)課程重在通識(shí)教育、根植理想信念中。專(zhuān)業(yè)課程在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，圍繞“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的課程目標(biāo)，構(gòu)建“顯性教育”與“隱性教育”相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。社會(huì)實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提升育人工作成效。這四者應(yīng)是同心圓的關(guān)系，圍繞立德樹(shù)人這一中心，同向同行，并以勞模育人的主線(xiàn)為貫穿。

（五）形成學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、課程的四級(jí)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)

1.從學(xué)校層面堅(jiān)持一體推進(jìn)。將立德樹(shù)人納入學(xué)校發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的價(jià)值體系，2019年建設(shè)一批“課程思政”示范課程，提煉一系列可推廣的“課程思政”教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法，2020年建設(shè)一批具有親和力和影響力的“課程思政”教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，形成一套科學(xué)有效的“課程思政”教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。

2.堅(jiān)持院部主導(dǎo)。各二級(jí)學(xué)院是“課程思政”建設(shè)的重要組織者和推動(dòng)者。各學(xué)院制定“課程思政”建設(shè)方案，開(kāi)展“課程思政”研討會(huì)，打造課程思政“示范課”。學(xué)院以“課程育人”為龍頭，帶動(dòng)“科研育人”“實(shí)踐育人”“文化育人”“管理服務(wù)育人”，實(shí)施多環(huán)聯(lián)動(dòng)育人行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)“課程思政”領(lǐng)航學(xué)院。

3.堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)是落實(shí)“課程思政”建設(shè)的重要平臺(tái)。充分挖掘各專(zhuān)業(yè)蘊(yùn)含的思想政治教育元素，制定各專(zhuān)業(yè)的特色育人計(jì)劃，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)貫穿人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、科研建設(shè)等各方面。如文物修復(fù)與保護(hù)專(zhuān)業(yè)采用育人細(xì)無(wú)聲的“春雨”計(jì)劃實(shí)施職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建“筑夢(mèng)、傳承、創(chuàng)新、教育”的課程教學(xué)主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)修復(fù)技藝教授向“課程思政”型教學(xué)方式改革，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意志，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)獲得感和民族自豪感的培養(yǎng)。

4.堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)。抓好課程教學(xué)這個(gè)主陣地，深入挖掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，將知識(shí)、能力、價(jià)值塑造有效融合到每門(mén)課程當(dāng)中，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，制定“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)、考核和評(píng)價(jià)方法，編寫(xiě)“課程思政”育人典型案例，促進(jìn)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，形成一批“課程思政”示范課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

四、課程思政建設(shè)舉措

（一）實(shí)施課程思政領(lǐng)航計(jì)劃，建設(shè)領(lǐng)航學(xué)院、領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)航課程

全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，利用“三圈三全十育人”平臺(tái)，實(shí)施課程思政領(lǐng)航計(jì)劃，兩年內(nèi)建設(shè)3個(gè)課程思政領(lǐng)航學(xué)院、10個(gè)課程思政特色改革領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)、60門(mén)精品改革領(lǐng)航課程。通過(guò)示范引領(lǐng)的做法推動(dòng)其相互借鑒、相互促進(jìn)。在數(shù)量眾多的專(zhuān)業(yè)課程中，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行有針對(duì)性的推廣，注重提煉同類(lèi)課程在“課程思政”育人方面的共通之處。逐步將這些示范課程建設(shè)成為在線(xiàn)開(kāi)放課程，以在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，并使全校學(xué)生從中受益，提升學(xué)校的整體育人水平和效果。

（二）提升“課程思政”協(xié)同工程，不斷完善大思政教學(xué)體系

通過(guò)“課程思政”的整體建設(shè)，逐步將全校所有課程的育人功能進(jìn)行整合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，并將校內(nèi)外師資力量及教育資源打造成為“育人共同體”。要結(jié)合立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，既能夠提升思政課程主渠道作用，又能發(fā)揮通識(shí)課程和第二課堂的育人功能;結(jié)合教職工思想政治工作，提高“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人”的責(zé)任認(rèn)知;結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和教育規(guī)律，依托地域文化，結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，做好教學(xué)實(shí)施工作;結(jié)合德育和思政工作能力提升，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，全方位打造有理想信念、道德情操、扎實(shí)知識(shí)和仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍。

（三）繼續(xù)做強(qiáng)勞模育人特色，提升其在“課程思政”中的融合度和引領(lǐng)力

勞模（工匠）精神育人是引領(lǐng)我?！罢n程思政”建設(shè)中最鮮明的特色，也是貫穿于各類(lèi)課程育人中的一條紅線(xiàn)，在建設(shè)中將進(jìn)一步加強(qiáng)并提升育人實(shí)效。一是加強(qiáng)學(xué)校勞模（工匠）精神教育中心協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力，按計(jì)劃做好勞模育人模式的“十個(gè)一”工程建設(shè)，特別是在勞模教材編寫(xiě)、勞模育人課程開(kāi)發(fā)、勞模育人實(shí)踐基地、勞模實(shí)驗(yàn)班建設(shè)等方面繼續(xù)深入推進(jìn)，為學(xué)校整體“課程思政”建設(shè)提供有力支撐;二是要將勞模育人特色與各專(zhuān)業(yè)的“課程思政”建設(shè)更緊密地結(jié)合起來(lái)，在各專(zhuān)業(yè)都對(duì)口聯(lián)系勞模的基礎(chǔ)上，深化勞模在專(zhuān)業(yè)課育人中的機(jī)制和效用;三是在適合發(fā)揮勞模育人功能的一些課程建設(shè)中，進(jìn)一步提煉勞模精神的元素，與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，提升對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念教育的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)“課程思政”研究工作，建立健全系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制

“課程思政”的核心要義就在于全方位、立體化、系統(tǒng)化育人，如何實(shí)現(xiàn)這樣的一種理想的育人狀態(tài)，本身是需要深入研究的。在開(kāi)展“課程思政”的研究中，將打破以單獨(dú)學(xué)院、學(xué)科、課題組為主的科研模式，而向跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。在建立健全系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制方面，將“課程思政”理念充分融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中。并將課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的專(zhuān)業(yè)維度向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸，特別在課程評(píng)價(jià)體系、教師課堂競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置人文內(nèi)涵評(píng)價(jià)指標(biāo)，系統(tǒng)地引導(dǎo)教師挖掘體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)，在“學(xué)評(píng)教”體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，使德育元素成為“學(xué)評(píng)教”中的重要內(nèi)容。

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