工學(xué)一體化下的現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案的探索實踐

李珊

摘要：為建立校企互聘互用的師資隊伍，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，特制訂石家莊工程技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作實施方案并加以實踐。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;教育

中圖分類號：G646? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0043-02

實踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分。探索科學(xué)有效的職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培育能夠勝任崗位要求的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)前教育領(lǐng)域技能型專門人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

石家莊工程技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為了實現(xiàn)學(xué)生與用人單位的“零對接”，開發(fā)有效培養(yǎng)的課程體系，精準(zhǔn)把握幼教發(fā)展動向，組織專家現(xiàn)場調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤回訪，制訂了工學(xué)一體化的人才培養(yǎng)方案。2018年7月，我校隆重舉行了學(xué)前教育引園入校來加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校陸續(xù)同石家莊華北幼兒園、大地幼兒園等39家幼兒園簽訂校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，對8家長期合作幼兒園舉行校外實訓(xùn)基地掛牌儀式，積極構(gòu)建學(xué)園一體化。2017年，學(xué)校嘗試“引園入?！蹦Ｊ?，幾經(jīng)調(diào)研，與石家莊長安區(qū)柳陽幼兒園在校內(nèi)聯(lián)合共建松稚果幼兒園，2018年3月，松稚果幼兒園正式開始招生。

一、課程開發(fā)，注重崗位能力

在課程開發(fā)時，課程目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。堅持“以德為先、能力為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”。專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程對接崗位需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，強化五大領(lǐng)域課程，為了使畢業(yè)生更好地適應(yīng)幼兒教師崗位，提高幼兒教學(xué)技能，改革課程內(nèi)容，努力做到學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性、課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點一體化，使學(xué)生“所學(xué)既所用”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。積極開展課程教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，建立了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)技能課程+綜合素養(yǎng)課程”的特色課程體系。

課程教學(xué)本著“基本知識夠用、突出實訓(xùn)教學(xué)”的原則，形成課程體系。在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)中形成“以工作過程為導(dǎo)向”的課程理念，貫徹“理實一體，學(xué)做合一”的教學(xué)思想。堅持課程內(nèi)容對接《幼兒園專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)》和崗位規(guī)范，教學(xué)過程緊貼崗位實際工作過程要求。深入企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，廣泛征詢企業(yè)一線專家意見，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和實踐專家研討會，論證課程體系架構(gòu)，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。專業(yè)課程體系搭建、課程內(nèi)容開發(fā)等內(nèi)容，大力推進智慧課堂教學(xué)實踐，建設(shè)智能化的移動與在線學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，緊扣課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程教學(xué)形態(tài)。

二、校企雙導(dǎo)師，育人重實效

建立一支適應(yīng)校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍。建立師資互聘制度，幼兒園提供30%教師，將聘請幼兒園一線骨干教師、園長承擔(dān)教學(xué)任務(wù)學(xué)校作為兼職教師，承擔(dān)部分校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。提高我系專業(yè)課教師的師德和學(xué)習(xí)能力，使教師更深一層認識幼兒園教學(xué)情況，能夠積極開展課程教學(xué)改革，專業(yè)教師定期到幼兒園相關(guān)崗位進行實踐，共同開發(fā)課程和教師培訓(xùn)等工作，雙方教師定期交流研討，從而建立一支適應(yīng)校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍。成立包括幼兒園園長和骨干教師在內(nèi)的學(xué)前教育“校企合作專業(yè)建設(shè)委員會”。建立師資互聘制度，特聘包括松稚果幼兒園專家9人，我校學(xué)前教育專業(yè)15名教師被聘為松稚果幼兒園、陽光華育幼兒園兼職教師，定期下園實踐和教研，加強了本專業(yè)雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

三、教師走進崗位，實踐提升內(nèi)涵

職業(yè)教育的目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，要實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度的一體化培養(yǎng)，并將課程中所學(xué)的知識遷移到新的任務(wù)和問題情境中。課改要求教學(xué)是基于情境的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)任務(wù)為出發(fā)點。教師需要模擬一個學(xué)習(xí)場景。其中的任務(wù)應(yīng)該具備現(xiàn)實“完整任務(wù)”的特點，同時要建立學(xué)生與將來面臨任務(wù)的關(guān)聯(lián)度，促進學(xué)生通過歸納構(gòu)建認知。作為一名學(xué)前教育的教師，在授課過程中對真實幼兒園的情況了解較少，給學(xué)生提供的幼兒園案例也不多。下企業(yè)進行實踐，向?qū)W生講述生動、真實的幼兒園案例，將理論與教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生畢業(yè)后能熟練進行幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)《教育系教師幼兒園頂崗培訓(xùn)實施辦法》，組織青年教師每年寒暑假到幼兒園掛職鍛煉，教師們獲益良多。在深入幼兒園的過程中，教師們充分認識到了自己教學(xué)過程中的不足，更了解幼兒園的實際工作崗位，為以后的教學(xué)工作積累了實際崗位經(jīng)驗與豐富的一手案例。

教師們在總結(jié)反思中寫道：在實踐的過程中，不僅體驗了工作的艱辛，更重要的是普遍感受到書本知識和實際工作需求之間存在的距離，熟悉幼兒園相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范，在教學(xué)理念上有了更深的認識。這為準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求規(guī)格、重構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程體系、改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、創(chuàng)新以工作過程為導(dǎo)向的符合職業(yè)能力形成規(guī)律中職教育新模式奠定了良好的基礎(chǔ)，明確了中職教育教學(xué)改革的方向，從而提高教師重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容的能力。

四、校企共教研，教師促成長

制訂學(xué)前教育專業(yè)教研活動計劃，每月一次在幼兒園進行教研，同時將園長和骨干教師請入學(xué)校共同教研和課程開發(fā)。使教師盡快熟悉幼兒教師的教育教學(xué)活動，成為職業(yè)熟手，實現(xiàn)讓學(xué)生所學(xué)即所用，給予學(xué)生真實的任務(wù)情境，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)。

2018年11月29日上午，學(xué)前教育專業(yè)6名教師來到了松稚果幼兒園進行課程觀摩。課后，幾位教師又和幼兒園園長及其他教師進行了教研與討論。通過觀摩課和教研，針對園長提出的問題，教師們做了深刻的探討，認識到需要更快地轉(zhuǎn)變觀念，一定要適應(yīng)幼兒園需求。對提高教師的專業(yè)技能有很大的幫助，也為培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生指明了目標(biāo)和方向。

2018年12月26日，河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所帶領(lǐng)西藏中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)帶頭人培訓(xùn)班15名教師對我校學(xué)前教育專業(yè)進行考察學(xué)習(xí)和課程觀摩。年輕教師姜海林老師為大家?guī)砹艘惶蒙鷦佑腥さ墓_課——《幼兒園中班結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略》，同時邀請松稚果幼兒園6名骨干教師評課。課程中通過“我是小小設(shè)計師”“我是小小建筑師”等好玩的環(huán)節(jié)，學(xué)生在做中學(xué)、在做中思考，充分體現(xiàn)了我系工學(xué)結(jié)合、突出學(xué)生主體性的教學(xué)理念與教師扎實的教學(xué)功底。課后，幼兒園教師、參觀團成員進行了課程交流，對于我們課程的設(shè)置給予了較高評價，課程設(shè)置符合《指南》要求，符合學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時對教法中運用分組教學(xué)、動手操作、分享展示和多元化評價方法符合職業(yè)教育的要求，又突出了學(xué)生的實踐性，給出了高度評價。松稚果幼兒園的6名教師在觀摩過程中針對課程與幼兒教師在實踐崗位對接進行了教研。