淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

王生鋒

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，打造智慧課堂已成為信息時(shí)代實(shí)施課堂教學(xué)改革的新趨勢，也是教師落實(shí)智慧教育的目標(biāo)追求。智慧課堂是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，創(chuàng)建具有一定智慧的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的課堂。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行中職智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助智能信息技術(shù)使學(xué)情分析智能化、反饋評價(jià)即時(shí)化、互動(dòng)交流立體化、課上課下聯(lián)動(dòng)化，才能落實(shí)智慧課堂，才能實(shí)現(xiàn)智慧教育。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 中職學(xué)校? 智慧課堂? 教學(xué)設(shè)計(jì)

Abstract： Under the background of "Internet plus"， creating smart classroom has become a new trend of classroom teaching reform in the information age， and also the goal of teachers to implement wisdom education. The wisdom classroom is the use of the Internet plus mode of thinking， creating a certain intelligence learning space and time environment， and promoting the comprehensive， coordinated and sustainable development of learners. Therefore， in the context of "Internet plus"， we should make use of intelligent information technology to make intelligence analysis， feedback and evaluation instantly， interactive and three-dimensional communication， and linking classes and classes to achieve the goal of intelligent education.

Key Words： "Internet +"; Secondary vocational school; Wisdom classroom; Teaching design

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：“至2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成全面覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系。其關(guān)鍵是利用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等智能信息技術(shù)打造信息化、智能化的學(xué)校服務(wù)支撐環(huán)境?！庇纱丝梢?，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化就必須以現(xiàn)代信息化技術(shù)為支撐，教育的信息化是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧教育云平臺(tái)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等新一代信息技術(shù)地快速發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和智能化時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷深化融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境必將發(fā)生翻天覆地的變化。隨著教育教學(xué)智能化、信息化，必將促使傳統(tǒng)課堂發(fā)生重大變革，使傳統(tǒng)課堂向信息化、智慧化的方向發(fā)展，同時(shí)催生出新的課堂教學(xué)形態(tài)——智慧課堂。那么，如何理解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂？如何進(jìn)行中職智慧課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)？筆者略作探討，為同行開展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐提供參考。

1? 智慧課堂的解讀

查閱國內(nèi)外關(guān)于智慧課堂的概念界定的文獻(xiàn)資料可以看出，智慧課堂是隨著時(shí)代的發(fā)展和課堂教學(xué)環(huán)境的變化而發(fā)展的。起初智慧課堂是指教師通過自己教學(xué)智慧為學(xué)生創(chuàng)建的自主的、活動(dòng)的、情感的、生活的、趣味的課堂。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，智慧課堂又被學(xué)者界定為教師課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建情境化、智能化、互動(dòng)化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧發(fā)展的新型課堂。上面兩種關(guān)于智慧課堂的定義，其實(shí)是從兩種不同的視角來定義的，我們可以從兩個(gè)不同的視角上來理解，前者是基于教學(xué)視角的，認(rèn)為課堂教學(xué)是教師運(yùn)用自己的聰明才智，發(fā)揮自己的智慧優(yōu)勢，將知識(shí)講解的更生動(dòng)化、趣味化、生活化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，這里的“智慧課堂”是相對于“機(jī)械課堂”而言的;后者是基于智能化的現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮信息技術(shù)的課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，使課堂教學(xué)變得數(shù)字化、智能化、個(gè)性化，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)全方位的、立體化的、可持續(xù)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這里的“智慧課堂”是相對于“傳統(tǒng)課堂”而言的。本文所談的智慧課堂是側(cè)重于后者。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中職智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

中職學(xué)生普遍表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、學(xué)習(xí)的自覺性較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心不足，再加上中職學(xué)校專業(yè)課程理論性較強(qiáng)，如果只憑教師的說教，必將會(huì)使很多學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使課堂教學(xué)越來越失去效率和活力。因此，在智能信息化高速發(fā)展的今天，中職教師在課堂教學(xué)中，更需要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，借助智慧教育云平臺(tái)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)對中職課堂教學(xué)進(jìn)行智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，使學(xué)情分析更智能化，還要注重中職智慧課堂教學(xué)的反饋與評價(jià)，使課堂反饋評價(jià)及時(shí)化;教師不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長的發(fā)展，使特長發(fā)揮優(yōu)勢化，還要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使職業(yè)能力特長化;同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要注重師生的互動(dòng)交流，使互動(dòng)聯(lián)動(dòng)化，立體化。將信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)有機(jī)融合，打造中職智慧課堂，才能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，才能避其所短，揚(yáng)其所長。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中職智慧課堂的打造必須從學(xué)生的學(xué)情分析出發(fā)方能進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)闇?zhǔn)確的學(xué)情分析是智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，只有準(zhǔn)確地做出學(xué)情分析，才能以學(xué)情為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。對于學(xué)生學(xué)情的分析，教師只有充分借助智慧課堂信息平臺(tái)，通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、歷史學(xué)習(xí)成績、歷次作業(yè)等分析，才能精確地掌握學(xué)生學(xué)情信息。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注重反饋評價(jià)的及時(shí)化

評價(jià)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，而且也是調(diào)控和激勵(lì)的有效措施。因此，在中職智慧課堂設(shè)計(jì)過程中，要注重課堂教學(xué)的反饋評價(jià)的及時(shí)化。要實(shí)現(xiàn)反饋評價(jià)的及時(shí)化就必須利用智慧課堂的學(xué)生信息評價(jià)系統(tǒng)，從收集到學(xué)生大量的數(shù)據(jù)中進(jìn)行及時(shí)跟蹤分析，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)反饋，也可以得到學(xué)生積極的反饋與評價(jià)。依據(jù)反饋與評價(jià)，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以即時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以在課中、課后對學(xué)生進(jìn)行針對性的溝通交流，學(xué)生之間也可以進(jìn)行有效的探討，從而實(shí)現(xiàn)中職智慧課堂的不斷改進(jìn)和完善。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展

中職生個(gè)性差異比較大，因而對中職生實(shí)施因材施教有助于發(fā)揮學(xué)生特長，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師在中職智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要為學(xué)生個(gè)性化特長的培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。教師通過學(xué)情的研判以及學(xué)生綜合信息的數(shù)據(jù)分析，可以準(zhǔn)確了解和掌握不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向。教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，在智慧教學(xué)平臺(tái)上給學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，讓具有不同情趣、不同愛好、不同特長的學(xué)生都有個(gè)性化發(fā)展，從而滿足不同崗位需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要以職業(yè)能力為導(dǎo)向

在中職課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。在智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化，還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，來豐富中職智慧課堂的內(nèi)容。中職課堂教學(xué)內(nèi)容必須具備適用性、延伸性、可持續(xù)性，要隨著時(shí)代的變化而不斷變化，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在中職智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)數(shù)字化，將技能操作訓(xùn)練仿真化，將階段學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)化，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，有效指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提升。

2.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是智慧課堂的關(guān)鍵和靈魂。在中職智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要多花心思多用精力精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，因?yàn)橹腔壅n堂更利于教師開展多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流活動(dòng)和互動(dòng)測評活動(dòng)。智慧課堂可以借助智能化的學(xué)習(xí)工具和智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的師生互動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)師生持續(xù)高效的互動(dòng)。在這種持續(xù)、高效的師生互動(dòng)下，有利于有意義知識(shí)的構(gòu)建，有利于協(xié)作精神的培育，有利于綜合能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生智慧的生成和發(fā)展。

2.6 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職智慧課堂的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

基于信息技術(shù)的智慧課堂，增進(jìn)了教師與學(xué)生的交流與協(xié)作，能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”有效融合和統(tǒng)一。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中職智慧課堂的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建一個(gè)“三環(huán)十步”的教學(xué)流程設(shè)計(jì)?！叭h(huán)”即課前測評自主學(xué)習(xí)，課中互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，課后評價(jià)反思學(xué)習(xí)，“十步”即學(xué)情研判、課前測評、教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果展示、改進(jìn)提升、課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評價(jià)。

在課前，教師通過智慧課堂信息平臺(tái)給學(xué)生推送微課視頻、學(xué)習(xí)課件、預(yù)習(xí)試題等，學(xué)生通過課前教師推送的預(yù)習(xí)資料，完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)信息傳到智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上，平臺(tái)記錄學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中存在的問題，通過智慧課堂對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的分析，教師可精確掌握每一個(gè)同學(xué)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)程度;通過智慧課堂對學(xué)生測試情況的分析，教師可以準(zhǔn)確掌握每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題。教師通過智慧信息平臺(tái)的綜合分析，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案提供科學(xué)依據(jù)。

在課堂中，智慧課堂讓教師和學(xué)生紛紛互動(dòng)進(jìn)來，教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生們引入情景任務(wù)中來，隨后教師通過信息化平臺(tái)發(fā)布任務(wù)和要求，讓學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)并交流匯報(bào)，展示成果，即時(shí)總結(jié)任務(wù)執(zhí)行中的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提升，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

在課后，教師針對不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)的綜合評價(jià)和課上成果展示的反饋情況，通過智慧課堂平臺(tái)發(fā)布有針對性的個(gè)性化的作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)后，教師認(rèn)真批閱每位學(xué)生的作業(yè)，并將每位學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題一一講解，錄成微課，并通過智慧平臺(tái)發(fā)送到每位學(xué)生手上，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可針對自己作業(yè)中的問題和教師微課輔導(dǎo)發(fā)表自己的感情和反思，與老師與同學(xué)討論交流，反饋的信息可作為下次學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

當(dāng)然，要更好地展示智慧課堂的魅力，不僅需要教師用心判斷學(xué)生學(xué)情，耐心編制教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，更需要學(xué)校對教學(xué)設(shè)施設(shè)備等硬件的配套更新，對數(shù)字化教學(xué)資源的管理優(yōu)化等。因此，智慧課堂是一個(gè)龐大的教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，只有共同來維護(hù)這一生態(tài)系統(tǒng)的和諧和可持續(xù)發(fā)展，才能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使課堂教學(xué)變得更高效愉悅，也才能真正落實(shí)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔曉慧，朱軒.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實(shí)施框架[J].繼續(xù)教育，2016（5）：51-52.

[2] 林雪冬.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與探索[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，16（10）：212-213.

[3] 林雪冬.信息化背景下智慧課堂教學(xué)模式在機(jī)械三維CAD課程中的教學(xué)實(shí)踐初探[J]. 科技資訊，2019，17（12）：106-107.

[4] 何振賢.中職學(xué)?！爸腔壅n堂”構(gòu)建與應(yīng)用的研究實(shí)踐——以英語教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐為例[J]. 科技資訊，2018，16（24）：171-172.

[5] 高琳琳，解月光.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2019（20）.

[6] 陳昊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下“智慧課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（13）：71-72.

[7] 崔浩.混合式學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[8] 王琪鈞.中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)效果分析[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2019.