基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究

劉啟剛

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進，核心素養(yǎng)受到了人們的廣泛關(guān)注和重視，基于分析核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學，筆者通過創(chuàng)設情境教學，激發(fā)思考；結(jié)合實際生活，合作學習；借助數(shù)學游戲，強化計算三種教學途徑來提高學生的計算水平。學生的數(shù)學運算能力是一種重要能力，這種能力能夠讓學生的思維得以激發(fā)，加強學生對數(shù)學計算方法和規(guī)律的認識，能夠使學生應用計算更好地解決實際問題，從而有效促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學教學；計算教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0148

在素質(zhì)教育的廣泛提倡下應加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這給教師日常的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。在新課程改革的不斷推進下，數(shù)學教師開始以核心素養(yǎng)為教學目標，注重對學生計算能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)學綜合能力，為學生的數(shù)學學習奠定了良好的基礎。數(shù)學教師要充分發(fā)揮計算教學的作用，通過計算教學使學生具備一定的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學學習成績和學習效果，使學生可以更加有效地解決實際問題，促進學生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合實際生活，合作學習

在教學過程中將教學與生活聯(lián)系起來，不僅能夠拉進學生與學科的距離，還能使學生產(chǎn)生學習的興趣。由于小學數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系十分緊密，教師在教學中可以充分結(jié)合學生的實際生活，強化學生對數(shù)學計算方法和規(guī)律的認識，提高學生的計算水平，使學生可以運用計算更好地解決實際問題。數(shù)學教師要讓學生真實地認識到計算在生活中的作用，更好地激發(fā)學生對計算的熱情和興趣，使學生全面掌握計算知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在完成課程學習之后，還要鼓勵學生將所學的知識應用到生活中，實現(xiàn)學以致用。另外，學生學習數(shù)學知識的初衷就在于為日常生活服務，應用于生活之中。經(jīng)過大量的實踐證明，45%的學生在學習過程中如果發(fā)現(xiàn)學習難度較大，很容易就會產(chǎn)生較大的心理壓力，但是在教學過程中應用這種教學方式之后，許多學生的壓力會有所緩解，并且更加主動地去學習知識。

例如，在“認識人民幣”的教學中，教師要讓學生理解和掌握人民幣的單位，會進行簡單的計算，提高學生的觀察能力，使學生在經(jīng)歷人民幣單位元和角換算方法的形成過程中，進一步體會人民幣在社會生活和商品交換中的作用，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生節(jié)約用錢、愛護人民幣的良好習慣。教師可以為學生營造商品購買的氛圍，引導學生利用手中的人民幣購買物品，這樣可以讓學生親身體驗到實際購物的感受。教師可以為學生適當設置問題，比如如何用5元正好買兩件商品，讓學生認識到“正好”的含義。通過換錢和購買可以幫助學生突破重難點知識，同時在購物過程中發(fā)展學生的社會交往和實踐能力。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)學生自主性

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要是通過單一化的訓練和輔導來培養(yǎng)學生的計算能力，這種過度依賴教學進度的教學模式，欠缺對學生多樣化學習需求的考慮和理解，這也是數(shù)學課堂教學始終無法提升的主要因素。對于此，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與計算能力，教師在開展數(shù)學計算活動的時候要充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，積極創(chuàng)新和改善傳統(tǒng)的教學方式，利用豐富多彩的教學方式，促使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，使學生成為課堂學習的主人，并在計算和表達方面獲得更多的獨立思考和探究空間。比如，在教學“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”的時候，為了能夠提升學生的計算能力，培養(yǎng)學生的估算能力和計算水平，教師可以將班級學生分成若干小組，以小組競賽的形式開展教學活動，教師作為小組競賽的裁判，先為各個小組提出相同的問題，設置的問題要由易到難，問題要有強制回答題以及搶答題，每個小組都要經(jīng)歷兩個階段的估算和計算，回答正確加一分，回答錯誤不減分，最后哪個小組得分最多就是獲勝者。通過這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)的個人單調(diào)的計算方式，使所有學生都能夠積極參與課堂競賽。

三、引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提高教學效率

翻轉(zhuǎn)課堂是通過微視頻教學的方式，讓學生在課前不再只是簡單預習，而是進一步去自主學習并發(fā)現(xiàn)問題，然后教師于課上幫助學生克服難點，同時進一步掌握重點知識。這樣一來，學生在課堂上就能完全消化、吸收知識，并能及時地向教師反饋學習情況，方便教師安排下一課時的內(nèi)容。

在小學數(shù)學教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以從以下幾個方面入手。1.依據(jù)學生數(shù)學水平合理設計視頻內(nèi)容。例如，在教學生“認知計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億”這一章的內(nèi)容時，由于學生沒有直觀的概念，教師若只是對學生強調(diào)“1億=10千萬，1千萬=10百萬……”，學生可能不知道這些數(shù)字意味著什么。因此，教師在錄制視頻時，為了讓學生有更直觀的感受，可以植入某地區(qū)人口變化的動畫，通過時間的增長與人口的增多讓學生對各個計數(shù)單位有一個更清晰的認識，這樣學生會更能理解萬、十萬、百萬、千萬、億之間的關(guān)系。2.充分利用課堂，促進知識內(nèi)化。每次課程快要結(jié)束之時，教師應預留幾分鐘時間及時對該堂課的教學效果和學生表現(xiàn)進行評價。對教學效果的評價，可以讓教師清楚地看到本堂課中存在的不足，為下次改進指明方向。

綜上所述，學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)是數(shù)學教師面臨的一項重要任務。在近幾年的小學教學過程中，核心素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用?；诖?，教師必須對這方面提起高度的重視，采用各種措施培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高教學的效率和質(zhì)量?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景，教師應在計算教學中設計合理的教學目標，采用形式多樣的計算教學方法，精心創(chuàng)設計算教學情境，有效利用錯題資源，重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學生的計算能力，以促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]于婷婷.如何培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（下旬版），2019（1）.

（作者單位：安徽省明光市抹山小學239400）