以校園主題文化引領(lǐng)師生共同成長

經(jīng)麗紅

摘要：在學校特色化辦學中，以校園文化引領(lǐng)師生共同成長至關(guān)重要?；凇熬劢谷?，富內(nèi)涵，提質(zhì)量”的發(fā)展規(guī)劃及學校既有的文化積淀，提煉“和你一起成長”主題文化，使“成長”植根于師生的意識、滲透于師生的思維、內(nèi)化于師生的行為，促進師生共同成長、全面發(fā)展，推動學校的內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園文化;教師成長;學生成長;內(nèi)涵發(fā)展

校園文化是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，它由學校師生員工共同創(chuàng)建，生動地反映出一所學校的校風校貌，傳遞著一所學校的教育理念、辦學思想和價值取向，是一所學校綜合實力的重要體現(xiàn)。在新課程背景下，加強校園文化建設(shè)已成為提升學校品位、弘揚校園主旋律、提高辦學質(zhì)量的一條必由之路。值得注意的是，校園文化建設(shè)應(yīng)基于“學生的健康成長、教師的專業(yè)成長與學校的內(nèi)涵發(fā)展”的出發(fā)點展開。近年來，廈門市檳榔中學在以校園文化建設(shè)引領(lǐng)師生共同成長方面進行了一系列探索，提煉出“和你一起成長”主題文化，使“成長”植根于師生的意識、滲透于師生的思維、內(nèi)化于師生的行為，促進師生在學習中成長、在教育中成長、在教學中成長、在管理中成長，推動學校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、校園文化建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃

（一）重視學校整體規(guī)劃

學校精心制定內(nèi)容全面、具體、可操作性強的“聚焦人，富內(nèi)涵，提質(zhì)量”的學校發(fā)展規(guī)劃?！熬劢谷恕笔乔疤?、關(guān)鍵，“富內(nèi)涵”是途徑，“提質(zhì)量”是目標。其中，“聚焦人”中的“人”不僅指學生，還包括全體教職工和家長等;“富內(nèi)涵”是促進質(zhì)量提升的途徑;“提質(zhì)量”中的“質(zhì)量”則涵蓋了教育教學管理各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，包括學生成長的質(zhì)量、教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，以及學校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量。以“聚焦人”作為著力點和落腳點，在聚焦“人的發(fā)展”上下功夫，賦予常規(guī)的校園教學活動以“推動師生共同成長”的全新內(nèi)涵，促進教育質(zhì)量的不斷提升。

（二）提煉校園文化主題

學校文化是學校發(fā)展的靈魂。學校通過回顧梳理辦學歷史，從校園既有文化積淀中提煉出“和你一起成長”主題文化，并將其內(nèi)涵概括為“主動參與，尊重差異，攜手前行，共同成長”。主動參與是基礎(chǔ)，尊重差異是關(guān)鍵，攜手前行是靈魂，共同成長是目標?！昂湍阋黄鸪砷L”主題文化既傳承了學校的文化傳統(tǒng)，又在其基礎(chǔ)上結(jié)合新時代特點進行發(fā)展創(chuàng)新。

（三）立項市級重點課題

學校管理以校園文化建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以廈門市教科規(guī)劃重點課題“基于初中學生成長的動態(tài)校園文化建設(shè)研究”為抓手，全面系統(tǒng)完善制度文化，打造物質(zhì)文化，充實精神文化，錘煉行為文化。在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，立德樹人，引領(lǐng)夢想，踐行社會主義核心價值觀，堅持問題導向，堅持以人為本，全方位、全學科、全過程培育學生的核心素養(yǎng)，促進學生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展和學校內(nèi)涵發(fā)展。

二、校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）完善制度文化

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是規(guī)范師生行為、形成良好校風、推動學校高效運行的保障系統(tǒng)。隨著教育管理體制改革的不斷深入和課程改革理念的貫徹落實，學校管理理念和管理手段正在發(fā)生著相應(yīng)的變革，與時俱進、不斷完善學校規(guī)章制度成為必然。

學校結(jié)合實際，認真、嚴格地按照流程做好《學校章程》的制定，從規(guī)范化、制度化、科學化的角度研究學校制度，對學校原有的規(guī)章制度中與新時代教育發(fā)展需求不相適應(yīng)的內(nèi)容進行“廢、改、立”;在修改中注重體現(xiàn)以學生為本的教育理念，體現(xiàn)以激勵為本的教師理念，體現(xiàn)整合各種資源、協(xié)調(diào)各種群體利益;增加實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢、踐行社會主義核心價值觀、培育學生的核心素養(yǎng)，以及促進學生個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學?？沙掷m(xù)發(fā)展等內(nèi)容，積極參與現(xiàn)代學校制度示范校創(chuàng)建。

（二）打造物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部分，是學校精神文化的物質(zhì)載體。學校在原有校園文化設(shè)施的基礎(chǔ)上，從學生成長、核心素養(yǎng)培育和價值觀形成角度，全面系統(tǒng)地打造物質(zhì)文化，營造有利于師生成長的校園環(huán)境。

在教學樓這一文化設(shè)施主陣地，學校遵循從初一到初三的成長規(guī)律，搭設(shè)“心靈成長的階梯”，從一樓到五樓分別設(shè)立“夢想、自主、自省、責任、創(chuàng)新”的主題墻，起到潛移默化、春風化雨的作用;在廊道開辟空間用于展示師生最新的繪畫、書法、攝影和科技創(chuàng)新作品，使之成為師生展示成果、互學互鑒的平臺;將大廳兩側(cè)設(shè)計成校園文化的窗口，既歷數(shù)學校的歷史積淀和目標展望，又展示優(yōu)秀教師團隊和新時代師生的精神面貌，呈現(xiàn)師生共同成長的足跡，突出“人”在校園中的主體地位，營造“一起成長”的良好氛圍。學校將教學樓中庭重新設(shè)計改造成生物園，使之成為學生研學的基地、文化交流的場所和陶冶性情的生態(tài)空間，在設(shè)計中滲透蘊涵生命教育與環(huán)保理念等元素。校園內(nèi)的所有植物都有自己的二維碼“身份證”，方便學生了解植物、親近自然。根據(jù)校園文化建設(shè)的總體布局，結(jié)合當今垃圾分類的新時尚，設(shè)計建成以“綠色、健康、環(huán)?！睘槔砟畹木G色環(huán)保站，為全校師生開展垃圾分類教育和環(huán)?！皠?chuàng)客”活動提供了教育陣地和實踐場所。

通過物質(zhì)文化升級與環(huán)境營造，讓師生在校園中能夠感受歷史積淀，展望目標前景，回顧成長足跡，交流展示成果，觀摩優(yōu)秀事跡，追尋成長動力，以致達成深層次的德育效果，幫助師生把外在的強迫性要求內(nèi)化為自覺的自我需求。

（三）充實精神文化

精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，對師生發(fā)揮著潛移默化的作用，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。學校在繼承既有文化積淀的基礎(chǔ)上，改進和豐富學校各項精神文化元素，使之適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求。

首先，學校對原有的辦學理念、校風、校訓進行深入解讀并賦予其新的內(nèi)涵，在全校師生中征集提煉教風（博學、善導）、學風（勤學、善思），并將前述內(nèi)容呈現(xiàn)在校園的醒目位置;通過對辦學理念、校風、校訓、教風、學風、班風的解讀、宣傳，讓師生、家長了解、認同，內(nèi)化為自覺行動。

其次，通過發(fā)動師生參與教學樓大廳教師笑臉墻和生物園的命名征集活動，使全體師生更好地凝聚智慧、達成共識，提升對校園精神文化認同感和向心力。

最后，為了適應(yīng)新要求，借助校園網(wǎng)、微信公眾號等媒介宣傳校園新動向，展現(xiàn)師生積極向上的精神風貌，傳播正能量。

（四）錘煉行為文化

行為文化是校園的“動態(tài)文化”，它是學校精神、價值觀和辦學理念的動態(tài)體現(xiàn)，而教師和學生則是行為文化的主體。師生圍繞“和你一起成長”主題，在有特色的德育活動、課堂教學、校本教研、課題研究、課外活動等系列環(huán)節(jié)中，逐步形成共同的行為習慣，折射出共性的文化品位和價值觀。

教師方面，學?！罢n堂教學觀摩活動”舉辦期間，各教研組長精心組織并圍繞主題開展研討，中層以上領(lǐng)導全程參與，開啟了進一步研究課堂教學、向課堂教學要質(zhì)量的新征程;在“青年教師備課業(yè)務(wù)競賽”中，學校領(lǐng)導全程關(guān)注和指導，青年教師認真參與練兵和比賽，經(jīng)驗豐富的骨干教師參與指導和評審，充分展現(xiàn)學校團結(jié)友愛、拼搏向上的精神風貌，用實際行動詮釋了“和你一起成長”的文化內(nèi)涵，促進教師專業(yè)發(fā)展。

學生方面，開展“當家班級”活動，讓學生參與學校管理;開展班級“星級”評比、校運會開幕式風采展示、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)等一系列有特色、有意義的主題活動，彰顯了“和而不同，各有突破，一起成長”的文化內(nèi)涵，促進學生全面發(fā)展。

三、校園主題文化的引領(lǐng)策略

（一）引領(lǐng)教師成長

1.做好制度設(shè)計

學校制定《以“和你一起成長”文化引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展實施方案》，由教代會討論通過并實施。學校把教師專業(yè)發(fā)展的實施方案放到教代會討論的目的，一是表明教師隊伍建設(shè)是學校的重要大事;二是征求廣大教師代表的意見，并由代表們表決通過，既集中集體智慧，又為后續(xù)工作的開展鋪平道路;三是體現(xiàn)民主管理，積極營造尊重人、信任人、關(guān)心人、理解人、發(fā)展人的文化氛圍。

2.培育高尚師德

師德是教師的靈魂，師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。教師團隊繼承和發(fā)揚檳中“五種精神”，即以身作則的敬業(yè)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神、刻苦鉆研的探索精神;跟上新時代步伐，開展《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革實施意見》及全國教育大會精神的學習、解讀;以“四有”好教師為標準，通過專題講座、專題學習、撰寫教育敘事、隆重表彰會等多樣形式，樹立典型、傳播正能量;將教風、學風嵌入鼓舞初三師生的對聯(lián)，促進師生將教風、學風內(nèi)化為自覺行動。

學校黨總支推動黨建與學校工作融合，黨員教師在教育教學管理工作中起引領(lǐng)、帶頭、示范作用;工會適時開展有利于教職工身心健康的活動，通過具體的活動，提升教師道德修養(yǎng)，陶冶教育情懷，強化自我提升意識，營造共同成長的精神家園。進入新時代，對教師提出更高的要求：首先，站位要高，要把教育當作一種信仰來崇拜;其次，格局要大，要把教育作為一項事業(yè)來履職;第三，行動要實，要堅守“五真”（真實、真誠、真心、真情、真愛）的態(tài)度來對待教育工作。

在“和你一起成長”文化的熏陶下，全員育人的氛圍逐漸形成：美術(shù)老師主動承擔環(huán)?！皠?chuàng)客”活動，體育老師參與了行為偏差學生的教育，音樂、體育老師加入了班主任的行列;在人事調(diào)整時，全體教師團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新嘗試班主任跨年級教學，主動承擔超量的工作任務(wù);全體后勤人員主動服務(wù)一線，參與學生排球考試監(jiān)考等。

3.鑄就精湛師能

常言道：師德與師能是教師的雙翼。德高為范，業(yè)精為師，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)是德藝雙馨的楷模，只有具備高尚的師德和強大的師能才能使教師在工作中游刃有余。在“和你一起成長”主題文化的引領(lǐng)下，學校在提升師能方面做到“三管齊下”。

一是從制度入手。學校修改了《教師業(yè)務(wù)獲獎獎勵條例》《教科研成果獎勵條例》，建立《教師成長檔案》，制定《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等。通過制度文化激勵、引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展道路，激發(fā)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。

二是從觀念入手，對教師提出具體的要求。塑造強調(diào)“未來性”“社會性”“生命性”的教育價值觀以及認識和關(guān)注“主動性”“潛在性”“差異性”的學生觀;重構(gòu)課堂教學價值觀，使每個教師都要意識到課堂教學對他們而言，不僅意味著任務(wù)的完成和為學生成長的付出，同時也是教師自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。教師關(guān)注學生的發(fā)展，必須從關(guān)注自身的提升著手。隨著新時代的到來，教育綜合改革不斷深入，對教師角色、功能及素養(yǎng)提出更高的要求。教師對自身素養(yǎng)“變”與“不變”需要有一個清醒的認識，才能應(yīng)對新常態(tài)下的教育教學改革。為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需努力做到三個“轉(zhuǎn)向”，即從“學科教學”轉(zhuǎn)向“學科教育”，培養(yǎng)學生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力;從“教學”轉(zhuǎn)向“育人”，要從“育人”角度整體把握、系統(tǒng)思考課堂教學，提升教育的品質(zhì);讓課堂由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學生中心”，促進學生主動學習。

三是設(shè)計并開展有利于教師專業(yè)發(fā)展的系列活動。以“全員參與，點面結(jié)合，分類推進，共同成長”為工作思路，開展了集體備課崗位練兵、備課業(yè)務(wù)競賽、課堂教學觀摩活動、校本作業(yè)設(shè)計崗位練兵和校本作業(yè)設(shè)計比賽等。加強德育骨干隊伍和教學骨干隊伍建設(shè)并重的校本培訓，賦能教師內(nèi)驅(qū)力，提升教師幸福感。通過“請進來”，“走出去”，讓教師開闊眼界，提升能力。每年結(jié)合實際扎實開展主題研修活動，如“學生思考力培養(yǎng)”“校本作業(yè)設(shè)計”“打造‘成長型課堂”等系列主題研修活動。堅持開展“教學熱難點問題”專題教研活動。堅持每學年共讀一本好書并交流心得體會。通過扎實有效的研課、磨課、聽評課活動，教學調(diào)研周的情況反饋，以及質(zhì)量監(jiān)控等方式，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

近年來，教師主動發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢，省、市、區(qū)學科帶頭人、專家型教師、教學能手等人數(shù)直線上升，2015～2019年新增各類名師22人，其中省級學科帶頭人（培養(yǎng)對象）2人，市級專家型教師1人，市級學科帶頭人5人，區(qū)級學科帶頭人4人，市級骨干2人，教學能手8人。業(yè)務(wù)競賽獲獎的人數(shù)多、級別高。參與課題研究的人越來越多，論文發(fā)表的人數(shù)不斷增加。

（二）引領(lǐng)學生成長

1.德育制度設(shè)計

一所學校的德育氣質(zhì)，決定著整個學校的文化氣質(zhì)。學校結(jié)合自身五年規(guī)劃制定了《德育工作五年規(guī)劃》，并確定了《德育發(fā)展方案》，圍繞“和你一起成長”主題文化，以立德樹人為總目標，分別根據(jù)三個不同年級特點實施“自尊與感恩”“自省與努力”“夢想與責任”主題教育，從精神層面和行為層面提出了具體目標和可操作的方案，對學生進行引導培養(yǎng)塑造。

2.讓“主動參與”成為一種自覺

在優(yōu)化、美化校園環(huán)境中，學校征集師生作品布置廊道，既為學生提供展現(xiàn)才華的機會，又豐富校園的墻壁文化，讓學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中潛移默化地接受美的教育和熏陶。提倡個性化的班容、班貌建設(shè)，結(jié)合班會課開展“班容設(shè)計”“校運會班級風采設(shè)計”等，既激發(fā)學生主人翁意識，集中集體智慧，又營造舒心的學習環(huán)境。開展“當家班級”值周工作、“合作小組”“成長小組”等，引導學生參與學校管理，創(chuàng)新學生自主管理模式，促進學生主動發(fā)展。

3.讓“尊重差異”成為一種習慣

學校強調(diào)尊重“差異性”的學生觀，教師不僅要承認學生的差異，更要以積極的態(tài)度去研究差異。在學科教學環(huán)節(jié)，教師重視學生的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷地探索分層教學的形式，根據(jù)學生能力水平給予不同的任務(wù)和要求，使學生在原有的基礎(chǔ)上得到成長和進步。

在科技教育這一特色環(huán)節(jié)，學校不僅常態(tài)化地邀請科普達人到校開講以拓寬學生的知識面，更以“研究性學習”課程為抓手做好普及工作，做到讓學生人人有課題、教師個個參與研究指導。課題內(nèi)容除涉及語文、數(shù)學、物理、化學等多個學科外，更延伸至歷史、文化、交通、旅游、科技、環(huán)保、軍事、教育、消費等課堂之外的領(lǐng)域。同時，學校注重對在“研究性學習”中表現(xiàn)突出學生的提升，通過建設(shè)科普社團及科技興趣小組，引導該部分學生積極參與青少年科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽、科學影像賽事、研學等活動，累計取得了市級以上獎項800多項（次）。

4.讓“攜手前行”成為一種常態(tài)

學校重視年級文化建設(shè)，每個年級都圍繞“和你一起成長”主題擬定了本年級每學年的文化主線。以2016級為例，該年級在初一學年開展以“我愛我家，我親我?guī)煛睘橹黝}的系列活動，幫助新生適應(yīng)初中生活，共建和諧師生關(guān)系;期間組織全年級學生走進廈門市檔案館，將自己對未來的期許封存進“夢想檔案”。初二學年則通過“偶像精神，引我前行，爭做檳中好少年”的主題文化活動，在學生中掀起見賢思齊、突破自我的浪潮。在面臨中考的初三學年，年級以“奮斗的青春最美麗”為主題，號召全體同學珍惜時光，不負青春，頑強拼搏，創(chuàng)造佳績;同時開展以“智慧共享互借鑒，凝心聚力共前行”為主題的初三質(zhì)量分析會、中考倒計時30天的師生家長“真情告白”，助力學生“最后一公里”的加速沖刺。

學校開展“‘用心建文化，‘愛心鑄品質(zhì)”的班主任講壇，讓教育的針對性和有效性得到提升。每年校園文化節(jié)，“社團嘉年華”“跳蚤市場”“科學實驗”“學科展示”“主題游園”等豐富的活動項目，引導學生全面、自由、富有個性、生動活潑地參與。特別是各學科教研組深度挖掘自身學科特點，用學科文化的魅力吸引學生參與其中，汲取學科養(yǎng)分，讓知識變得平易近人，讓學習變得更有意思、更有意義。

我?！熬劢谷?、富內(nèi)涵、提質(zhì)量”的辦學思路與“和你一起成長”文化主題是基于學校的辦學傳統(tǒng)應(yīng)運而生的，關(guān)注人的全面發(fā)展，注重促進師生的成長。在學校的教育教學管理過程中均要考慮促進師生成長的元素、策略、方式，關(guān)注成長型思維的培養(yǎng)，重視成長型課堂的打造，教師從學科教學向?qū)W科教育轉(zhuǎn)化，以對生命成長高度負責的態(tài)度多視角地引導學生成長。在這樣的氛圍熏陶下，師生和諧共進，在彼此關(guān)愛中成長、在互相幫扶中成長、在攜手前行中成長。骨干教師的隊伍不斷壯大，各級各類業(yè)務(wù)比賽成績凸顯;學生的自主管理能力得到提升，內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，主動成長意識得到增強，核心素養(yǎng)得到培育。

在“和你一起成長”文化的引領(lǐng)下，聚焦人的發(fā)展，圍繞人的成長，師師、師生、生生之間呈現(xiàn)和諧、合作、教學相長的良好態(tài)勢，促進了學生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展、學校內(nèi)涵發(fā)展。我們將以習近平總書記提出的以“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”為工作目標，努力前行，不斷成長。

參考文獻：

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[2]張紅昌.校園文化：學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力[J].學校黨建與思想教育，2009（30）.

（責任編輯：趙昆倫）