基于“三維度”的高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)模式探究

支艷利

摘要：為推動(dòng)大數(shù)據(jù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，順應(yīng)高職教育教學(xué)改革方向，教育部增設(shè)了“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”高職專業(yè)。文章主要針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)中存在的數(shù)據(jù)領(lǐng)域崗位多、技術(shù)區(qū)別大、技術(shù)更新快等特殊問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出基于“三維度”的精準(zhǔn)課程教學(xué)模式方案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)課證融合，提高企業(yè)在校企合作中的主動(dòng)性，為企業(yè)提供急需的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè);精準(zhǔn)教學(xué);數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0367-02

近年來(lái)，在國(guó)家的支持和市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)下，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)向各行各業(yè)全面融合滲入，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)體系逐步落地，社會(huì)進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才提出了巨大需求，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備提出了更高要求。國(guó)務(wù)院提出的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》要求，廣大高等教育機(jī)構(gòu)要“加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系”。2015年，教育部增設(shè)了“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)”本科專業(yè)，2016年，教育部批準(zhǔn)了高職院校成立“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題

目前，大數(shù)據(jù)與應(yīng)用專業(yè)相關(guān)教育教學(xué)改革在高職院校中凸顯出一些難題。

（1）大數(shù)據(jù)技術(shù)更新快、專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏、崗位多樣化、不同的崗位所需技能差距大;

（2）近年來(lái)，高職院校招生方式的多樣化導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)裂變，學(xué)情復(fù)雜，這對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提出了更高的要求;

（3）職業(yè)院校學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)背景不同，教學(xué)過(guò)程往往采取“一刀切”做法，導(dǎo)致學(xué)生專注力不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)力不足;

（4）傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式在為學(xué)生提供差異化、精準(zhǔn)化的分析、教育服務(wù)上明顯滯后，存在缺陷，如何彌補(bǔ)這種缺陷，是對(duì)教學(xué)方法的巨大挑戰(zhàn);

（5）學(xué)校教育課程體系滯后，不能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)快速的需求變化;社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)體系難以滿足市場(chǎng)需求;

（6）校企合作困難，企業(yè)積極性不高。

結(jié)合大數(shù)據(jù)領(lǐng)域崗位多、技術(shù)區(qū)別大、技術(shù)更新快等特殊問(wèn)題以及職業(yè)院校各專業(yè)面臨的共同難題，本文將“三維度”的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并高度融合，提出精準(zhǔn)教學(xué)方法，如圖1所示?！叭S度”指對(duì)大型招聘網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)爬蟲獲得行業(yè)崗位的需求、“學(xué)歷證+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）與比賽;“精準(zhǔn)化”指基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)模式。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣、所教授科目在大型招聘網(wǎng)站崗位中的最新技能要求，以及融入“1+X證書”和比賽對(duì)課程的要求等，對(duì)學(xué)生的三維能力進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同開發(fā)出一種新型的精準(zhǔn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng);進(jìn)一步推進(jìn)該職業(yè)院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案的建設(shè);響應(yīng)教育部“1+X證書”改革計(jì)劃，課證融合;提高企業(yè)在校企合作中的主動(dòng)性，為企業(yè)提供急需的高素質(zhì)人才。

二、精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程

（一）傳統(tǒng)的精準(zhǔn)教學(xué)方法

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育改革中如火如荼，高職院校的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)方式不夠完善，精準(zhǔn)教學(xué)模式在相關(guān)教育教學(xué)改革中研究較少，需要開展深入研究。

精準(zhǔn)教學(xué)是由奧格登·林斯利于20世紀(jì)60年代基于斯金納的行為學(xué)習(xí)理論提出的方法，精準(zhǔn)教學(xué)最初旨在通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)量過(guò)程來(lái)追蹤小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和支持?jǐn)?shù)據(jù)決策，以便“將科學(xué)放在學(xué)生和教師的手中”，后來(lái)發(fā)展為用于評(píng)估任意給定的教學(xué)方法有效性的框架，精準(zhǔn)教學(xué)著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的流暢度，其核心在于學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的真正掌握，作為精準(zhǔn)、系統(tǒng)的評(píng)估方法，精準(zhǔn)教學(xué)兼容于各種教學(xué)策略，可對(duì)任何學(xué)科、任何手段進(jìn)行評(píng)估，精準(zhǔn)教學(xué)在中小學(xué)的閱讀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，有明顯的成效[1]。精準(zhǔn)教學(xué)模式作為評(píng)估教學(xué)的方法，與職業(yè)院校多層次的學(xué)生和對(duì)更高的企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，相得益彰。如何打破精準(zhǔn)教學(xué)作為評(píng)估方法的陳規(guī)，將精準(zhǔn)教學(xué)融入到高職院校教學(xué)方法中，是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

（二）基于“三維度”的精準(zhǔn)教學(xué)方法

通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)，探索精準(zhǔn)教學(xué)課程體系，開展個(gè)性化培養(yǎng)?；跀?shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)方法包括精準(zhǔn)的課程總目標(biāo)、開發(fā)材料與教學(xué)過(guò)程、計(jì)數(shù)與繪制表現(xiàn)、數(shù)據(jù)決策四個(gè)環(huán)節(jié)，如圖2。

（1）精準(zhǔn)的課程總目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分為教學(xué)子目標(biāo)，子目標(biāo)是學(xué)生在課程階段學(xué)習(xí)過(guò)程中未達(dá)到的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生循環(huán)完成各短板知識(shí)或技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)。①利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)，獲取課程的“人才需求數(shù)據(jù)集”。以市場(chǎng)人才需求為目標(biāo)，考慮學(xué)生特征，通過(guò)對(duì)大型招聘網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)據(jù)爬蟲技術(shù)，獲取與課程相關(guān)的人才需求信息，構(gòu)建“人才需求數(shù)據(jù)集”，為課程總目標(biāo)的確定奠定基礎(chǔ)。②通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)課程與崗位、證書、比賽的匹配度。通過(guò)課程的“人才需求數(shù)據(jù)集”“1+X證書”考試需求、與課程相關(guān)的大賽要求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征、興趣，并和企業(yè)進(jìn)行探討，確定課程總目標(biāo)，解決教學(xué)內(nèi)容滯后于崗位技術(shù)的問(wèn)題，提高企業(yè)主動(dòng)性。

（2）開發(fā)教材與教學(xué)過(guò)程。開發(fā)教材通過(guò)突破傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs等多形式實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程可采用群體互動(dòng)生成性學(xué)習(xí)、個(gè)人自主適應(yīng)性學(xué)習(xí)、小組合作研創(chuàng)型學(xué)習(xí)和班級(jí)差異化教學(xué)。結(jié)合高職院校特點(diǎn)，小組合作研創(chuàng)型學(xué)習(xí)較為適合融入精準(zhǔn)教學(xué)[2]。

（3）計(jì)數(shù)與繪制表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估時(shí)間間隔可根據(jù)教學(xué)階段性成果來(lái)劃分，并計(jì)數(shù)考核正確結(jié)果和錯(cuò)誤結(jié)果。將評(píng)估結(jié)果進(jìn)行描繪，測(cè)量和可視化學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（4）數(shù)據(jù)決策。通過(guò)分析學(xué)生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，判定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“三維度”的精準(zhǔn)教學(xué)模式，具有如下意義。

（1）解決了學(xué)生差異大的問(wèn)題，精準(zhǔn)化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加其自信心，通過(guò)興趣、企業(yè)崗位需求激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，以“1+X證書”和比賽為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng);

（2）解決教學(xué)內(nèi)容滯后于崗位技術(shù)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)大型招聘網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行爬蟲技術(shù)獲得行業(yè)崗位的需求方向，根據(jù)“1+X證書”和比賽，企業(yè)參與對(duì)課程的要求共同制定課程教學(xué)目標(biāo)，利用真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，解決教學(xué)內(nèi)容滯后于崗位技術(shù)的問(wèn)題;

（3）完善并促進(jìn)精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案，依托精準(zhǔn)化的課程培養(yǎng)目標(biāo)，利用數(shù)據(jù)分析，增加人才培養(yǎng)的崗位精準(zhǔn)性，從而為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，為企業(yè)提供急需人才;

（4）提升企業(yè)合作動(dòng)力，深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)資源，“教融于產(chǎn)，產(chǎn)促進(jìn)研”，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目教學(xué)使企業(yè)獲得高水平技術(shù)人才，使生產(chǎn)獲利。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Precision Teaching Mode of Big Data Technology and Application Specialty in Higher Vocational Colleges Based on "Three Dimensions"

ZHI Yan-li

（Foshan Polytechnic，F(xiàn)oshan，Guangdong 528137，China）

Abstract：In order to promote the deep integration of big data and real economy，and in line with the teaching reform direction of higher vocational education，the Ministry of Education has added "Big Data technology and application" higher vocational specialty.This paper mainly focuses on the special problems of "Big Data Technology and Application" in the field of talent training system construction in higher vocational colleges，such as many posts in data field，large technical differences，fast technology update，etc.，and proposes the accuracy based on "three dimensions".The curriculum teaching mode program，thus improving students' learning motivation，promoting the integration of the texts，and improving the initiative of the enterprises in the school-enterprise cooperation，the enterprises provide the highly qualified talents that are urgently needed.

Key words：Higher Vocational Colleges;Big Data Technology and Application;Precision Teaching;Data Analysis