生物技術(shù)本科拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

陳美珍　杜虹　王樹(shù)啟

摘要：大學(xué)生的創(chuàng)新能力是決定我國(guó)加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主要因素之一。因此，構(gòu)建與當(dāng)前生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配、與國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系意義深遠(yuǎn)。汕頭大學(xué)生物系努力探索適合生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)構(gòu)建新型的專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系，加強(qiáng)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，構(gòu)建的生物技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù);拔尖人才;創(chuàng)新精神;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0234-04

一、引言

現(xiàn)今，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為繼信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)之后世界經(jīng)濟(jì)的又一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，是世界各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)，我國(guó)已將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)列入到了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中[1]。然而，生物技術(shù)及其催生的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫切需要生物技術(shù)拔尖人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中指出，發(fā)展生物技術(shù)迫切需要培育創(chuàng)新型生物技術(shù)人才，迫切需要大力推進(jìn)生物技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。拔尖創(chuàng)新人才是以培養(yǎng)科研人才為主的重要教育環(huán)節(jié)，是學(xué)術(shù)型研究生的主要來(lái)源[2]。2012年汕頭大學(xué)生物系根據(jù)近年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生和就業(yè)情況，以及校友和同行調(diào)研，有75%以上的校友和同行認(rèn)為本系生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最好的發(fā)展方向是考研和出國(guó)深造，人才培養(yǎng)應(yīng)以科研型為主。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)生物技術(shù)創(chuàng)新型人才的迫切需求，汕頭大學(xué)生物系確定生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)主要培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才。鑒于此，在汕頭大學(xué)基于學(xué)習(xí)結(jié)果的“先進(jìn)本科教育”理念[3]和相關(guān)政策支持下，自2012年起重新審視了我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

（一）生物技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有的特質(zhì)

社會(huì)責(zé)任感指的是社會(huì)成員對(duì)自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的深刻認(rèn)知、情感認(rèn)同和積極踐行。創(chuàng)新型人才指的是在知識(shí)、能力、精神、意識(shí)等多個(gè)方面都具有創(chuàng)新性，可以經(jīng)過(guò)自身的創(chuàng)造性思維獲取創(chuàng)新成果，為行業(yè)、社會(huì)的發(fā)展做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人[4]。創(chuàng)新是要通過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)的，尤其是對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的生物技術(shù)學(xué)科，創(chuàng)新與實(shí)踐密不可分。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先要“堅(jiān)持立德樹(shù)人，著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類(lèi)優(yōu)秀人才”[5]。而良好職業(yè)操守雖然是每個(gè)從業(yè)者必須具備的素質(zhì)，但對(duì)于生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，更需要拔尖創(chuàng)新型人才，堅(jiān)決反對(duì)有違科學(xué)精神和倫理道德的所謂的科學(xué)研究與生物技術(shù)應(yīng)用，只有這樣，生物技術(shù)的創(chuàng)新成果才具有創(chuàng)新意義和應(yīng)用價(jià)值。因此，社會(huì)責(zé)任心和良好職業(yè)操守是生物技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才必須具備的特質(zhì)，而激發(fā)學(xué)生的好奇心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力是生物技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)特別注重的三大能力。

（二）生物技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的生物科技人才的培養(yǎng)一般采用“理論課+實(shí)驗(yàn)課”的培養(yǎng)模式。理論課教學(xué)主要以“填鴨式”的理論知識(shí)的講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以“照葫蘆畫(huà)瓢式”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，習(xí)慣于借鑒和模仿，而不善于質(zhì)疑和提出問(wèn)題，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新的培養(yǎng)，更不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，對(duì)本專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須牢牢把握拔尖創(chuàng)新人才的基本特質(zhì)，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)課為基礎(chǔ)，“能力培養(yǎng)”為主線(xiàn)、“創(chuàng)新”為目的的教學(xué)體系。根據(jù)生物技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有的特質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了重新梳理，構(gòu)建了由通識(shí)教育（含思維教育）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新能力教育、素質(zhì)能力拓展四部分組成的新的課程體系。

1.通識(shí)教育。在通識(shí)教育中，除了學(xué)校統(tǒng)一要求的公共必修課程和共同核心課程外，還開(kāi)設(shè)了《走向海洋》《水污染處理》兩門(mén)公益課程，這兩門(mén)課融學(xué)習(xí)與社會(huì)公益服務(wù)為一體，促進(jìn)了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，利用自身的知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)，不斷提升自己的公民意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。

2.專(zhuān)業(yè)教育課程體系的修訂

（1）構(gòu)建新型理論課教學(xué)體系。生物學(xué)的發(fā)展日新月異，生物知識(shí)與技術(shù)老化速度加快，10年前的前沿已變成當(dāng)今的基礎(chǔ)。因此，在注重構(gòu)建厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新。通過(guò)課程的整合，把老的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課合并成《生物學(xué)總論》，著重強(qiáng)調(diào)生物學(xué)思想與方法的完整性與系統(tǒng)性，弱化具體知識(shí)點(diǎn)的講解。減少了一些必修課的學(xué)分，逐漸有序地淘汰了一些邊緣化的選修課，精煉授課內(nèi)容，避免內(nèi)容的重復(fù)。同時(shí)為大一新生增設(shè)了《生命科學(xué)思想與方法》和《生命科學(xué)前沿進(jìn)展》課程，前者圍繞進(jìn)化論與還原論這兩個(gè)中心思想，從不同視角與層面反思人類(lèi)在探索生命世界過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，后者將生命科學(xué)的前沿進(jìn)展系統(tǒng)性地傳輸給學(xué)生。讓學(xué)生盡早了解本專(zhuān)業(yè)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。又如將《基因工程》《細(xì)胞工程》《發(fā)酵工程》《基因組學(xué)與后基因組學(xué)》和《生物信息學(xué)》等專(zhuān)業(yè)主要課程調(diào)整為專(zhuān)業(yè)提升課，并作為規(guī)定必修學(xué)分的選修課，以滿(mǎn)足研究型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。并開(kāi)設(shè)了12門(mén)選修課供學(xué)生至少選修6門(mén)。這既滿(mǎn)足了學(xué)生興趣、發(fā)展的差異性，又保持了專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的完整性。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家到校講學(xué)，僅2018年，就有45名專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，為學(xué)生提供大量科研講座，讓學(xué)生盡早接觸學(xué)科研究前沿。同時(shí)將必修學(xué)分從165分減少到155.5分。既淘汰了一些陳舊的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生有更多空間開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備考研、出國(guó)等自主學(xué)習(xí)，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。生物技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重應(yīng)用性很強(qiáng)的新型綜合性學(xué)科。為了滿(mǎn)足培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)生物學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加較前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新儀器引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。將實(shí)驗(yàn)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)三大類(lèi)。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)理論課內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)與驗(yàn)證，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，是每個(gè)學(xué)生的必修課程。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)取消陳舊的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，科學(xué)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、避免類(lèi)似內(nèi)容的重復(fù)。如將原有的《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》與《基因工程實(shí)驗(yàn)》整合為《分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)》，為2學(xué)分，72學(xué)時(shí)。課程整合前，《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》由12個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，每次完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。顯然這樣的課程設(shè)計(jì)不利于學(xué)生對(duì)完整實(shí)驗(yàn)流程的掌握，缺乏學(xué)生系統(tǒng)性思維能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而《基因工程實(shí)驗(yàn)》的部分內(nèi)容又與《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》重復(fù)。課程整合后，利用整合思維連點(diǎn)成線(xiàn)，將原來(lái)《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與《基因工程實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容有機(jī)地整合為一個(gè)完整的綜合性實(shí)驗(yàn)。即從引物設(shè)計(jì)，PCR技術(shù)擴(kuò)增蛋白基因，對(duì)基因和載體質(zhì)粒酶切處理和連接，到重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化克隆、基因陽(yáng)性克隆驗(yàn)證篩選、重組質(zhì)粒提取和轉(zhuǎn)化以及最終表達(dá)產(chǎn)物的檢測(cè)分析的綜合性大實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)似于一個(gè)完整的科研實(shí)驗(yàn)，一方面有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，且又能引起學(xué)生普遍重視和興趣。在綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中由科研能力突出的教師，根據(jù)有關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，設(shè)計(jì)一些有一定難度的、有啟發(fā)性的課題，讓學(xué)生自主開(kāi)展研究。如《發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)》課，老師除了提供有關(guān)研究文獻(xiàn)之外，更多的只是參與學(xué)生的討論、提出自己的看法供學(xué)生參考，學(xué)生通過(guò)自己的努力，得到相關(guān)的結(jié)果，并以答辯的形式報(bào)告自己的研究成果并取得實(shí)驗(yàn)學(xué)分。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)主要指研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，包括“科技立項(xiàng)”“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”“本科生研究計(jì)劃”“課外生化技能綜合實(shí)驗(yàn)”和“畢業(yè)論文”等，主要結(jié)合導(dǎo)師制進(jìn)行，將導(dǎo)師研究項(xiàng)目的部分內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些改革，成功地創(chuàng)建了從“生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”到“綜合實(shí)驗(yàn)”再到“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)基本技能和實(shí)踐能力，大大提高了科研的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（3）開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程培養(yǎng)高素質(zhì)人才。國(guó)際化、精細(xì)化培養(yǎng)是汕頭大學(xué)的辦學(xué)特色。在我校生物學(xué)科教師中有海外留學(xué)背景的占師資總數(shù)的60%以上，具有博士學(xué)位的占83%，這為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件。自2013年起，本專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課如《生物化學(xué)》《微生物學(xué)》和《細(xì)胞生物學(xué)》等10門(mén)課程均利用原版英文教材，雙語(yǔ)授課，而進(jìn)一步的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)則由外籍教師承擔(dān)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者在暑期為本科生開(kāi)設(shè)前沿講座、科技論壇，使本科生能夠與外籍教師零距離交流學(xué)習(xí)。通過(guò)這些舉措，大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力、對(duì)話(huà)能力等英文水平等都得到了相應(yīng)提高，使生物技術(shù)教學(xué)能與國(guó)際接軌，走在生物科學(xué)的前沿，為學(xué)生走出國(guó)門(mén)交流學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。近五年我系已有146學(xué)生（每年招生數(shù)55名左右）順利通過(guò)英語(yǔ)考核，獲得前往美國(guó)德克薩斯大學(xué)、惠特曼學(xué)院、愛(ài)爾蘭國(guó)立大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、日本島根大學(xué)、香港大學(xué)等大學(xué)合作的本科生交流項(xiàng)目，并達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（4）創(chuàng)新能力教育。①推廣“本科生研究計(jì)劃”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和研究能力。將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，以科研推動(dòng)教學(xué)是汕頭大學(xué)生物學(xué)科教學(xué)改革的理念之一。汕頭大學(xué)理學(xué)院設(shè)立了“本科生研究計(jì)劃（SRP）”項(xiàng)目，每年為學(xué)生開(kāi)放申請(qǐng)一次，對(duì)每個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目提供一定的經(jīng)費(fèi)支持、把有關(guān)實(shí)驗(yàn)成果列為結(jié)題考核指標(biāo)。同時(shí)鼓勵(lì)有條件的教師（不限學(xué)業(yè)導(dǎo)師）積極組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“SRP”，接收本科生利用課余時(shí)間參與自己的科研項(xiàng)目，以達(dá)到鍛煉和提升學(xué)生的科研水平和實(shí)際工作能力的目的。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生更多地了解相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿信息，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，掌握從事科研工作的基本方法，為進(jìn)一步開(kāi)展較為系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究打下良好的工作基礎(chǔ)。

②建立“導(dǎo)師制”保障實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)為每個(gè)本科生在校四年配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生進(jìn)校后即可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和導(dǎo)師的研究方向等選擇導(dǎo)師，并接受導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和學(xué)業(yè)發(fā)展等方面的指導(dǎo)。每位導(dǎo)師指導(dǎo)2—3名學(xué)生，導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室規(guī)定為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)導(dǎo)生實(shí)行全面開(kāi)放，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供足夠的空間。同時(shí)，提倡學(xué)生盡早加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，積極參與老師或企業(yè)的研究課題或結(jié)合本人的興趣自主選題。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校級(jí)科技立項(xiàng)、院級(jí)SRP等多種項(xiàng)目，以及參與各類(lèi)課外競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”“省大學(xué)生生化技能大賽”等大獎(jiǎng)賽，并且盡早開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施。這樣既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合、與國(guó)內(nèi)外的前沿研究領(lǐng)域接觸，又與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。目前我校生物技術(shù)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目已經(jīng)從最初為了完成必修學(xué)分而轉(zhuǎn)為投入極大的興趣積極開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新科研活動(dòng)。近五年來(lái)，生物系在校本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、SRP等各類(lèi)科研項(xiàng)目累計(jì)達(dá)100多項(xiàng)/500多人次。不少學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)和開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)科研從起初的不了解不感興趣到了解熱愛(ài)并立志成為科研工作者，讀研和出國(guó)攻讀學(xué)位的人數(shù)逐年增多，讀研人數(shù)由2014屆的17.5%上升到2018屆的34%。自2013年實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，由本科生參與發(fā)表的學(xué)術(shù)論文有28篇，其中SCI期刊14篇，申請(qǐng)專(zhuān)利4項(xiàng)。通過(guò)各種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，有效提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴刭|(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，并為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、從事科研創(chuàng)新工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③以賽促教，激發(fā)拔尖人才的創(chuàng)新思維。能夠入選參賽項(xiàng)目，其內(nèi)容一般要新穎有創(chuàng)意，為了達(dá)到理想的參賽效果，還需要參與者有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。因此，鼓勵(lì)和組織選拔有科技創(chuàng)新潛力的優(yōu)秀學(xué)生參加多種多樣的系列比賽和競(jìng)賽，能有效發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)溝通等綜合能力。近五年，汕大生物系本科生積極參與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、廣東省生化實(shí)驗(yàn)技能大賽和廣東省“環(huán)境風(fēng)云”實(shí)驗(yàn)技能大賽等各級(jí)賽事，累計(jì)獲各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)包括特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)在內(nèi)的20多項(xiàng)。

（5）構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的新型實(shí)踐基地。通過(guò)校友的作用和校企合作共贏等措施，優(yōu)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，逐步淘汰一些不符合要求的實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)條件較好，技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)較高，技術(shù)裝備精良，生產(chǎn)手段先進(jìn)，管理方式科學(xué)規(guī)范，能滿(mǎn)足培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)要求的大中型企事業(yè)單位作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。另一方面通過(guò)校外校友導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)服務(wù)的一線(xiàn)，拓展人才培養(yǎng)模式，延伸教育服務(wù)長(zhǎng)度，幫助更多的學(xué)生提升對(duì)行業(yè)的了解和職業(yè)規(guī)劃。目前建立的可供本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基地有20個(gè)，包括“廣東省分析測(cè)試中心”“廣東省美味鮮食品有限公司”“惠州帝氏生物技術(shù)有限公司”“廣東萬(wàn)田檢測(cè)有限公司”“汕頭海關(guān)技術(shù)中心”“廣東潤(rùn)科生物工程有限公司”等省內(nèi)外實(shí)習(xí)單位。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)方向和愛(ài)好選擇適合自己的實(shí)習(xí)單位和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的不斷探索，推動(dòng)了我校生物學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新，更重要的是促使學(xué)生積極投入到校內(nèi)外各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都得到有效的培養(yǎng)和提高。然而，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善，生物技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式尚需進(jìn)行長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。

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Exploration and Practice of Top Innovative Talents Training Model for Biotechnology Undergraduates

CHEN Mei-zhen，DU Hong，WANG Shu-qi*

（College of Science，Shantou University，Shantou，Guangdong 515063，China）

Abstract：The innovative ability of college students is one of the main factors that determine our country's speeding up the construction of an innovative country and realizing the great rejuvenation of the Chinese nation.Therefore，it is of far-reaching significance to build a top-notch innovative talent training system that matches the current development of biotechnology industry and the needs of national strategy and social development.The Department of Biology of Shantou University has made great efforts to explore the training mode of top innovative talents suitable for undergraduate majors of biotechnology，and strengthened the cultivation of innovative ability by constructing a new professional teaching and training system.Practice shows that the construction of the training mode of top innovative talents in biotechnology has played a positive role in improving students'innovative ability and comprehensive quality.

Key words：biotechnology;top talent;innovative spirit;training mode