“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂在《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

張單　秦恒潔　吳則琪　魏曉鴿　李森　宋懷濤

摘要：安全系統(tǒng)工程為安全工程專業(yè)的主干課程之一，學(xué)生對課程的掌握程度對其考研和從事安全工作等有直接影響。文章分析了當(dāng)前安全系統(tǒng)工程課程特點、“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)應(yīng)用中的問題，提出采用優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識點邏輯圖、改進課堂研討模式、改革期末考核方式等方法，來提高“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在安全系統(tǒng)工程課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：安全系統(tǒng)工程;“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0226-02

安全工程為交叉性的跨學(xué)科專業(yè)，而安全系統(tǒng)工程為安全工程專業(yè)的主干課程之一，涵蓋知識面較為廣泛，各種分析與評價方法具有較強的實踐性，是大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科碩士和博士入學(xué)考試科目之一，也是注冊消防工程師等的重點考試內(nèi)容[1-2]。學(xué)生對該門課程的掌握程度，也對今后從事安全工作有直接影響。如何提高安全系統(tǒng)工程課程教學(xué)效果，一直是本專業(yè)教師重點思考與解決的問題。自2011年以來，微課程與開放課程的概念逐漸被熟知[3]。隨之，“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣大教師引入課程教學(xué)中，并取得了一定的成效。本文分析了當(dāng)前安全系統(tǒng)工程課程特點、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)應(yīng)用中的問題，針對如何提高“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在該課程教學(xué)中的應(yīng)用效果這一問題進行了探討分析。

一、《安全系統(tǒng)工程》課程特點

安全系統(tǒng)工程課程內(nèi)容主要包括系統(tǒng)安全分析和評價方法、預(yù)測與決策，采用以上系統(tǒng)工程方法，對系統(tǒng)中的危險性進行辨識、評價、控制和消除[4]。該課程具有以下特點：

（一）涵蓋知識面廣泛，要求教師具有較強的工程背景

教師在講解系統(tǒng)安全分析與評價方法時，需針對案例進行分析，若只對方法的原理與流程進行簡單講解，則達不到教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用系統(tǒng)工程方法對事故、新工藝、新設(shè)備以及新技術(shù)等進行分析與評價時，需要教師對事故、新工藝、新設(shè)備以及新技術(shù)較為熟悉。

以本校安全工程專業(yè)為例，選取教材為機械工業(yè)出版社出版的《安全系統(tǒng)工程》。以事故樹分析為例，其程序主要為：①熟悉系統(tǒng)，②調(diào)查事故確定事件，③建造事故樹，④定性分析，⑤定量分析等。書中例題3-22為蒸汽鍋爐缺水爆炸事故樹分析與計算，在實際應(yīng)用時需召集專家組對頂事件、中間事件和基本事件進行確定后才能進行分析計算。教師若對蒸汽鍋爐不了解，只是按例題步驟進行講解或讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，則達不到練習(xí)①—③步驟的效果。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力

安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位以安全評價、安全管理企業(yè)為主，這些工作崗位均需用到課程中的系統(tǒng)安全分析與評價方法[5]。要求學(xué)生不僅要熟知系統(tǒng)安全分析與評價方法的原理與應(yīng)用流程，還要有較強的實際應(yīng)用能力，能針對具體的研究對象選擇合適的分析與評價方法，進行準(zhǔn)確合理的分析判斷。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂在《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一種教學(xué)形式。近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂模式逐步被引入《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)中。結(jié)合課程特點，大部分知識點需結(jié)合案例進行講解，但從課堂效果、期末考核、就業(yè)工作情況來看，學(xué)生對課程的掌握和運用情況并不理想。主要存在以下問題：

（一）案例教學(xué)法課堂效果差

安全系統(tǒng)工程課程適宜采用案例教學(xué)法，針對具體案例學(xué)習(xí)系統(tǒng)安全分析與評價方法等。但案例教學(xué)法的應(yīng)用受到多方面限制，以至于達不到課堂效果。

首先，案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體的方法，教師需規(guī)劃好課堂流程、精選案例、掌控課堂討論進度，需要耗費教師大量的時間和精力，在實際教學(xué)過程中，往往變成了教師在課堂上舉例子。

其次，課程案例往往比較復(fù)雜，課堂上沒有充足的時間讓學(xué)生搜集資料與研討，學(xué)生在短時間內(nèi)無法理清案例的整個過程，這就需要采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式。學(xué)生需花費課下時間學(xué)習(xí)，搜集案例材料，課上進行討論。這就增加了學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，在當(dāng)今課余時間少、課下作業(yè)多的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂的效果并不理想。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差

翻轉(zhuǎn)課堂效果不理想，一方面因為增加了額外壓力，學(xué)生不僅感覺不到學(xué)習(xí)輕松，反而驟感壓力大增。另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺。首先，整個學(xué)期課程較多，學(xué)生課下進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)普遍存在應(yīng)付與抄襲現(xiàn)象。其次，網(wǎng)絡(luò)誘惑較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)材料時，不能認(rèn)真完成。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂氛圍不活躍

翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)下，多數(shù)學(xué)生不愿在課堂上提問或不善提問，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍。另外，課前準(zhǔn)備不充分及對相關(guān)知識和案例不熟悉也是學(xué)生不善提問的主要原因。

（四）期末考核無法考查學(xué)生實際應(yīng)用能力

以本校安全工程專業(yè)為例，安全系統(tǒng)工程的考核方式仍為試卷考核方式，多半考驗學(xué)生對知識點的記憶，如基本原理和步驟、事故樹計算等，案例分析較為簡單，無法考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也無法評價“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的效果。

三、如何提高“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂在《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，進行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計

以本校安全工程專業(yè)為例，安全系統(tǒng)工程課程學(xué)時為32學(xué)時，若教學(xué)內(nèi)容涵蓋全部知識點且采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，則很難完成教學(xué)任務(wù)。需要教師精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識點邏輯圖，有選擇性地講授，使學(xué)生學(xué)習(xí)碎片化的知識點時，能理清各知識點間及各章節(jié)間學(xué)習(xí)的先后順序和邏輯關(guān)系，把握課程全局。

課程重點和較難理解的內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式，先講授后研討。教師要精選案例，對分析流程進行設(shè)計，讓學(xué)生依據(jù)流程有目的地搜集信息并進行分析。對于較簡單的記憶性知識點，給予課堂時間快速學(xué)習(xí)并隨堂鞏固，可采用APP現(xiàn)場搶答的模式等。

（二）改進課堂研討模式

課堂討論不局限于現(xiàn)場發(fā)言，增設(shè)匿名在線互動形式。對于小組討論或課堂問答，不善發(fā)言的學(xué)生會受到限制，教師可采用教學(xué)軟件或通過網(wǎng)絡(luò)群聊，讓學(xué)生采用匿名的方式提問題或發(fā)言，由小組長整合并展示本組聊天內(nèi)容，總結(jié)分析思路與方法。此方法已在本校安全系統(tǒng)工程課程教學(xué)中使用，教師同樣以匿名的方式引導(dǎo)和掌控學(xué)生的討論進程，氛圍較為活躍且效果較好。

（三）改革考核模式

傳統(tǒng)的試卷考核方式，無法評價“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的效果和學(xué)生的實際應(yīng)用能力。首先，期末考核采取課程設(shè)計的方式，選取案例，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜集案例信息并進行設(shè)計。其次，適當(dāng)增加平時成績所占比例。知識的掌握依靠平時的積累，課堂討論、隨堂測驗等成績一旦計入期末成績，不僅可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，也可以提高在課堂上將知識內(nèi)化吸收的效果。

總之，在當(dāng)今學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、課余時間少的情況下，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會受到很大的挑戰(zhàn)。教師要盡量在不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)效果，需要優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識點邏輯圖，改進課堂研討模式，改革期末考核方式，增加平時成績所占比例。

參考文獻：

[1]葉勇軍，余修武，蔣復(fù)量.“安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方法改革[J].課程教學(xué)，2017，（3）：124-126.

[2]馬有營.《安全系統(tǒng)工程》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程模式改革[J].江西建材，2019，（3）：158-159.

[3]盧麗麗，魏祥東，蔣嬌蓮，等.建翻轉(zhuǎn)課堂在運用中存在的問題[J].中國現(xiàn)代教育，2018，（185）：84-86.

[4]鄧洪波，王林元，劉顯斌，等.多元綜合教學(xué)方法在“安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)改革中的探索[J].高等教育，2018，（24）：117-118，121.

[5]丁祎.安全系統(tǒng)工程在工程項目設(shè)計中的應(yīng)用實踐[J].現(xiàn)代物業(yè)，2018，（4）：79.

Analysis of the Application of "Internet+" Flipped Class in the Course of Safety System Engineering

ZHANG Dan， QIN Heng-jie， WU Ze-qi， WEI Xiao-ge， LI Sen， SONG Huai-tao

（School of Building Environment Engineering， Zhengzhou Universty of Light Industry， Zhengzhou，Henan 450001， China）

Abstract：Safety system engineering is one of the main courses in safety engineering，the mastery of the course has a direct influence on students'postgraduate entrance examination and safety work.The methods of optimizing the integration of teaching content，constructing knowledge point logic diagram，improving classroom discussion mode，and reforming the final assessment method are proposed to improve the application effect of internet + flip class teaching mode in the teaching of safety system engineering.

Key words：safety system engineering;"Internet+";Flipped Class