研究型大學(xué)國際化發(fā)展的實(shí)踐與探索

劉志軍

摘要：國際化是研究型大學(xué)發(fā)展的必然趨勢。文章通過對我國研究型大學(xué)在辦學(xué)理念、師資隊伍、學(xué)生、科學(xué)研究、課程、合作辦學(xué)等方面國際化的探索和實(shí)踐的調(diào)研，對研究型大學(xué)國際化發(fā)展模式進(jìn)行了歸納總結(jié)，對存在的不足進(jìn)行了分析，并對高校加快國際化進(jìn)程提出了政策建議。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué);國際化;不足;對策建議

中圖分類號：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0207-03

研究型大學(xué)國際化是高等教育國際化的重要組成部分，它是指將研究型大學(xué)的教學(xué)和科研置于世界背景中，在廣泛汲取、借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)理念和科研成果的同時，也注重本國科技和文化的對外傳播，提高研究型大學(xué)的國際影響力，并培養(yǎng)出具有國際理解力和國際競爭力人才的觀念和行動[1]。對我國研究型大學(xué)國際化發(fā)展的實(shí)踐與探索進(jìn)行調(diào)查研究，汲取和借鑒他們在國際化進(jìn)程中的理念、模式、途徑和經(jīng)驗，對其他國內(nèi)大學(xué)推進(jìn)辦學(xué)國際化進(jìn)程有著重要的參考意義。

一、我國研究型大學(xué)國際化發(fā)展的探索與實(shí)踐

（一）辦學(xué)理念的國際化

思維決定行為，建設(shè)什么樣的大學(xué)需要有與之相適配的發(fā)展理念進(jìn)行指導(dǎo)。而科學(xué)的發(fā)展理念是一種遠(yuǎn)見卓識，它能辦充分利用好大學(xué)本身已有的資源，為社會的發(fā)展積極培養(yǎng)一流的人才和科學(xué)研究[2]。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略是體現(xiàn)大學(xué)教育理念的顯著載體。

目前，我國研究型大學(xué)都已基本完成教育理念的國際化轉(zhuǎn)變，均將國際化作為其發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，或直接明示于目標(biāo)中，如“世界一流”“世界知名”“國際知名”“國際視野”等等，或隱含于目標(biāo)中，作為其特征、性質(zhì)的一方面。如浙江大學(xué)將建設(shè)成“具有國際先進(jìn)水平的研究型、綜合型、創(chuàng)新型的一流大學(xué)”，培養(yǎng)具有“國際視野的未來領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新型人才”;南京大學(xué)將建設(shè)成“綜合型、研究型、國際化的世界一流大學(xué)”，培養(yǎng)具有“國際視野和高素質(zhì)創(chuàng)新能力的拔尖領(lǐng)軍人才”;四川大學(xué)將建設(shè)成“世界一流研究型綜合大學(xué)”，培養(yǎng)“具有深厚文化底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)知識、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”;上海交通大學(xué)將建設(shè)成“綜合性、研究型、國際化的世界一流大學(xué)”，培養(yǎng)“引領(lǐng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及世界科技進(jìn)步的創(chuàng)新型領(lǐng)袖人才”。國際化戰(zhàn)略已成為研究型大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃不可或缺的內(nèi)容。

（二）師資隊伍的國際化

師資隊伍國際化是開展國際科研合作和學(xué)術(shù)交流的前提，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程國際化的中介，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生國際化的橋梁，是建設(shè)世界一流學(xué)科的保證，是建設(shè)世界一流大學(xué)的基礎(chǔ)[3]。目前，我國研究型大學(xué)師資隊伍國際化可以概括為“送出去”和“引進(jìn)來”兩種模式，其中以“送出去”為主。“送出去”的方式有兩種。短期：參加國際學(xué)術(shù)會議、講學(xué)、參觀、考察等;長期：參加合作科學(xué)研究、做博士后研究、做訪問學(xué)者，或由中方有關(guān)部門派出擔(dān)任駐外工作、或受聘為外國大學(xué)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)工作等?！耙M(jìn)來”的方式包括聘請外國教師來華短期或較長期擔(dān)任教學(xué)、科研工作，擔(dān)任院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人等。

研究型大學(xué)都有與促進(jìn)師資隊伍國際化相配套的計劃或政策。如清華大學(xué)實(shí)施有“百名人才引進(jìn)計劃”“教學(xué)骨干派出計劃”“中青年教師海外研修提升計劃”等項目;浙江大學(xué)實(shí)施有“求是特聘教授計劃”“新星計劃”等項目;四川大學(xué)全面實(shí)施教師和管理干部海外培訓(xùn)計劃，包括“青年教師海外培訓(xùn)計劃”“中層干部海外培訓(xùn)計劃”“學(xué)生服導(dǎo)員海外培訓(xùn)計劃”等項目。

研究型大學(xué)非常重視借力國家相關(guān)政策推進(jìn)師資隊伍國際化。在人才引進(jìn)與派出方面，充分利用“長江學(xué)者計劃”“聘請外國文教專家項目”“引進(jìn)國外技術(shù)、管理人才項目”“國家公派出國留學(xué)項目”“青年骨干教師出國研修項目”等國家、部委的相關(guān)政策。在經(jīng)費(fèi)支持上，“985工程”“211工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)是其師資隊伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的主要來源。

（三）學(xué)生的國際化

學(xué)生的國際化主要是指招收外國留學(xué)生和本校學(xué)生前往他國就讀，包括長期和短期停留，是一所大學(xué)國際化的重要指標(biāo)。目前，我國研究型大學(xué)之間，在留學(xué)生招生類別上并無顯著差別，主要有本科生、研究生、博士生、進(jìn)修生、短期生，其中比例較大的是本科生;在留學(xué)生獎學(xué)金設(shè)置得數(shù)量上存在較大差別，主要有中國政府獎學(xué)金、孔子學(xué)院獎學(xué)金、省市獎學(xué)金以及學(xué)校專項獎學(xué)金;而留學(xué)生規(guī)模以及生源國由于學(xué)校國際知名度的高低、所處城市的地位、發(fā)展留學(xué)生教育的意識、提供獎學(xué)金的多少不同而存在著較大的差距。上海交通大學(xué)以“海納百川、追求卓越;博學(xué)博愛、桃李四方”的理念，大力發(fā)展留學(xué)生教育，走在國內(nèi)高校前列。

國內(nèi)研究型大學(xué)將學(xué)生出國交流作為國際化人才培養(yǎng)的重要抓手，積極為學(xué)生提供多種不同類型的國際交流項目。如武漢大學(xué)2008年執(zhí)行了70多個學(xué)生國際交流項目，選送了400多名本科生赴國外高校學(xué)習(xí)和交流，其中包括巴黎十一大、日本早稻田大學(xué)、英國劍橋大學(xué)等世界一流大學(xué)。復(fù)旦大學(xué)開展不同周期的學(xué)生海外交流項目，僅在2002年，學(xué)生出國（境）交流項目半年以上的就達(dá)165項、3—6個月的有45項、1—3個月的有31項、1個月以下的有74項[4]。

（四）科學(xué)研究的國際化

科學(xué)研究的國際化在大學(xué)國際化進(jìn)程中的作用表現(xiàn)為：跟蹤國際研究前沿及最新研究動態(tài)，提升大學(xué)科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)科研隊伍發(fā)展，為青年科研人才提供良好的平臺，提高大學(xué)的國際知名度等[5]。目前，我國研究型大學(xué)科學(xué)研究國際化的主要模式有：一是建立國際科研合作平臺，表現(xiàn)形式為“111引智基地”以及與國外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、大企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗室、研究中心、研究所等;二是積極開展國際學(xué)術(shù)交流，表現(xiàn)形式為承辦和參加國際性的重要學(xué)術(shù)會議;三是合作研究，表現(xiàn)形式為承擔(dān)政府間合作項目、民間合作項目、國際基金會或非政府組織國際基金會合作項目等。各個大學(xué)根據(jù)自身實(shí)際，還采取其他方式推進(jìn)科研國際化，如加入重大國際科研課題或國際高校聯(lián)盟，學(xué)校教師受聘為國際學(xué)術(shù)期刊的評審委員會等。

（五）課程的國際化

國際化課程是一種為國內(nèi)外學(xué)生設(shè)計的課程，在內(nèi)容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學(xué)生在國際化和多元文化的社會工作環(huán)境下有更好的生存的能力。課程的國際化有兩個長處：一是給那些沒有去國外留學(xué)的學(xué)生提供接受國際化教育的機(jī)會;二是能夠提高課程對外國留學(xué)生的吸引力。目前我國研究型大學(xué)教學(xué)課程國際化主要有以下幾種模式：雙語教學(xué)和全英文教學(xué)、引進(jìn)和使用外文原版教材、開設(shè)具有國際化內(nèi)容的課程、創(chuàng)辦聯(lián)合課程以設(shè)置通識教育課程。這其中又以雙語教學(xué)和全英文教學(xué)、引進(jìn)和使用外文原版教材兩種模式最為普遍。復(fù)旦大學(xué)以全人類生存和發(fā)展問題為主要內(nèi)容，開設(shè)了化學(xué)與人類、全球社會學(xué)等課程，對開闊學(xué)生國際視野和增強(qiáng)全球責(zé)任意識起到了積極作用[7]。

（六）合作辦學(xué)

國際化合作辦學(xué)是各國教育對外交流與合作、實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的一個重要途徑，是高等教育面向世界發(fā)展的重要組成部分。通過國際化合作辦學(xué)，能較快地了解、吸取并實(shí)踐國際上通行的辦學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、質(zhì)量保證措施等。合作辦學(xué)對于合作雙方相互吸收先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗、促進(jìn)學(xué)科融合與發(fā)展都有重要意義。目前，我國研究型大學(xué)國際化合作辦學(xué)的主要模式為“聯(lián)合培養(yǎng)”和“合作建院”。這兩種模式又以“聯(lián)合培養(yǎng)”最為普遍，不僅每所研究型大學(xué)都有而且還都不止一個，部分高校實(shí)現(xiàn)了合作雙方互派學(xué)生、互授學(xué)位。如清華大學(xué)—德國亞琛工業(yè)大學(xué)碩士生聯(lián)合培養(yǎng)項目，從項目啟動到2007年9月，清華大學(xué)共有155名學(xué)生赴亞琛工大學(xué)習(xí)，亞琛工大有73名學(xué)生到清華學(xué)習(xí)。2007年，清華大學(xué)顧秉林校長在德國亞琛工業(yè)大學(xué)舉辦“清華大學(xué)—亞琛工業(yè)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生學(xué)位授予儀式”，這是清華大學(xué)首次在海外舉行學(xué)位授予儀[8]?！昂献鹘ㄔ骸笔恰奥?lián)合培養(yǎng)”的更高階段，同濟(jì)大學(xué)在這方面走在全國高校前列，不僅數(shù)量多、合作對象類別多（包含了大學(xué)、政府、國際組織），而且合作開展的比較深和廣。

二、現(xiàn)階段我國研究型大學(xué)國際化發(fā)展存在的不足

（一）國際化缺乏學(xué)校特色

世界一流大學(xué)在國際化進(jìn)程中，形成了自身的辦學(xué)特色，從而引領(lǐng)社會潮流。反觀我國部分研究型大學(xué)，沒有根據(jù)自身優(yōu)勢和辦學(xué)理念，提煉出自身特色的國際化辦學(xué)道路，造成“千校一面”的尷尬局面。另一方面，研究型大學(xué)國際化進(jìn)程中，“更需要原創(chuàng)性的思想和成果涌現(xiàn)”，而我國部分研究型高校在原始創(chuàng)新方面仍出于起步階段，缺乏具有學(xué)校特色的科技研究平臺，使學(xué)校承受國際性重大科研項目的能力受到制約，影響國際化發(fā)展。

（二）國際化合作交流不充分

現(xiàn)階段，我國大部分研究型大學(xué)國際交流與合作的能力、規(guī)模、效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外大學(xué)，主要體現(xiàn)在以下3個方面：一是交流與合作的方式較簡單，國外大學(xué)出國學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和合作研究的比例相當(dāng)，而我國研究型大學(xué)國際化交流大部分是采取國際會議的方式，而到國外高校進(jìn)行深度交流比例較少;二是交流比例失衡，我國研究型大學(xué)靠“走出去”途徑多，“請進(jìn)來”較少。由于地理位置和知名度等原因，我國部分研究型大學(xué)聘請國際知名學(xué)者任教、講學(xué)或到科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究的機(jī)會較少，缺乏與國際學(xué)術(shù)權(quán)威切磋交流的機(jī)會;三是市場意識不強(qiáng)。國外一流大學(xué)為了搶占中國的教育市場和爭奪人才，一方面紛紛降低入學(xué)門檻，另一方面又提供多種多樣的獎學(xué)金和優(yōu)惠條件。相比之下，我國研究型大學(xué)競爭意識和競爭能力要弱得多。

（三）黨政管理人員的國際化重視不夠

目前，無論是國家還是研究型大學(xué)本身，都非常重視師資隊伍的國際化，從政策、渠道、人力、物力、財力上全力支持教師提升自身的國際化水平。但是，在大部分研究型大學(xué)內(nèi)部，數(shù)量龐大、分布廣泛，掌握著辦學(xué)決策權(quán)和執(zhí)行權(quán)，發(fā)揮著不可替代作用的黨政管理人員的國際化卻被忽略，造成黨政管理人員的國際視野和全球意識與學(xué)校國際化發(fā)展的要求相脫節(jié)，對學(xué)校的國際化進(jìn)展產(chǎn)生遲滯作用。

三、加快高校國際化進(jìn)程的對策建議

（一）堅持特色國際化，引領(lǐng)國際化發(fā)展

一是在積極參與大學(xué)國際化的同時，堅持學(xué)校的傳統(tǒng)與辦學(xué)特色，“和而不同”，避免走入同質(zhì)化道路。二是做好學(xué)校國際化發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃的制定工作，明確國際化目標(biāo)、措施途徑、相關(guān)政策，引領(lǐng)干部師生的思想和行動。

（二）營造國際化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境和氛圍，促進(jìn)國際化發(fā)展

一是廣泛深入宣傳國際化辦學(xué)理念，增強(qiáng)院系、教師、學(xué)生和行政管理者主動參與國際交流與合作的意識;二是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師、學(xué)生和行政管理者的外語水平和能力，提升院系國際活動策劃、組織和管理能力，增強(qiáng)國際合作交流信心;三是進(jìn)一步完善相應(yīng)的考核機(jī)制和獎勵政策，在職稱聘任和年度考核中引入國際化內(nèi)容，增強(qiáng)院系、教師、行政管理者參與國際交流與合作的動力。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)管理，保障國際化發(fā)展

一是在年度預(yù)算中增加國際交流與合作預(yù)算。二是專門設(shè)立“學(xué)校國際化基金”，用以資助海外學(xué)者聘請、教師國外進(jìn)修、參加重要學(xué)術(shù)會議、承辦國際學(xué)術(shù)會議及國際學(xué)生聯(lián)誼。三是引育國際化行政管理人員，加強(qiáng)和改革學(xué)校涉外事務(wù)管理機(jī)構(gòu)和機(jī)制，如增設(shè)學(xué)生出國留學(xué)中心、加強(qiáng)涉外部門業(yè)務(wù)交流等。

（四）提高執(zhí)行力，深化國際化發(fā)展

一是在國際化發(fā)展模式各高校會上差別不太大，只是在規(guī)模、層次、廣度等方面存在較大差距，因此，對學(xué)校現(xiàn)有國際化措施加大實(shí)施力度，對已有國際協(xié)議加大落實(shí)力度，提高執(zhí)行力，深化國際化發(fā)展。二是在學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢領(lǐng)域或新興交叉學(xué)科領(lǐng)域，選取一個點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)孵育，按照“學(xué)術(shù)交流（認(rèn)識熟悉）—聯(lián)合培養(yǎng)（建立互信）—合作建院（深度合作）—建立科研合作平臺（廣度合作）”的模式，持續(xù)跟蹤支持投入，打造學(xué)校國際化樣本，總結(jié)經(jīng)驗，向全校推廣。

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Practice and Exploration of International Development of Research University

LIU Zhi-jun

（College of Materials Science And Chemical Engineering，Harbin Engineering University，Harbin，Heilongjiang 150001，China）

Abstract：Internationalization is an inevitable trend in the development of research universities.This paper is an investigation into the internationalization of the Research University in China in terms of its educational philosophy，teaching staff，students，scientific research，curriculum，and cooperative education，summarizes the international development mode of research universities，and analyzes the problems.At the same time，some suggestions are put forward to speed up the internationalization process.

Key words：research universities;internationalization;deficiency;countermeasures