高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)課思政教育模式的探索

劉振澤　孫吉　李新波　唐志國(guó)

摘要：文章主要就高校專(zhuān)業(yè)課思政教育模式的創(chuàng)新進(jìn)行了較為深入的研究與討論，提出了“課堂專(zhuān)業(yè)精講+思政概念植入+慕課輔助鞏固+多情景下的學(xué)生討論+經(jīng)典材料作業(yè)融合+實(shí)踐”的教學(xué)模式，并輔助“競(jìng)技型輸出分?jǐn)?shù)檢測(cè)加權(quán)+學(xué)生思政自、互評(píng)打分加權(quán)+學(xué)生課上、課后創(chuàng)新作業(yè)分?jǐn)?shù)加權(quán)”的考核體系，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式，充分挖掘課程的育人功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法，做到專(zhuān)業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

關(guān)鍵詞：控制理論;人工智能;學(xué)習(xí)通;綜合素質(zhì)提升;多學(xué)科融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0044-02

一、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高校思政教育沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)大學(xué)生思想上的缺失，長(zhǎng)期灌輸化與程序化的教學(xué)方式使得多數(shù)高校學(xué)生認(rèn)為思政課的開(kāi)設(shè)多余，與社會(huì)實(shí)際有較大差異，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)就業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，因此學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍消極被動(dòng)，甚至產(chǎn)生反感厭惡情緒，很多大學(xué)生對(duì)馬列主義不聞不問(wèn)，享樂(lè)思想至上;有的學(xué)生思想甚至全盤(pán)西化，信仰嚴(yán)重缺失。

二、高校思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的融合

“專(zhuān)業(yè)課思政教育模式”是行之有效的，但它對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力和專(zhuān)業(yè)熟悉程度也提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)前更精心地進(jìn)行授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有意、有機(jī)、有效地堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值取向、理想信念、社會(huì)責(zé)任、政治信仰的題材與內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生精神素養(yǎng)。

三、高校專(zhuān)業(yè)課思政教育模式的探索——以“電機(jī)與拖動(dòng)課程”為例

“電機(jī)與拖動(dòng)課程”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工學(xué)課程，既包含較為深刻的控制理論知識(shí)，又對(duì)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)有著較高的要求，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)理論的推導(dǎo)演繹方法，同時(shí)要熟悉其在車(chē)輛控制、機(jī)械控制、交通控制、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、人工智能及計(jì)算機(jī)控制領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，適用于機(jī)械、電子、汽車(chē)、交通、農(nóng)機(jī)、計(jì)算機(jī)、管理等專(zhuān)業(yè)。如何在這門(mén)典型的專(zhuān)業(yè)課程中植入思政教育的基因，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)與變革精神，這對(duì)專(zhuān)業(yè)課思政教育模式的推廣有著一定的價(jià)值，課題組進(jìn)行了不懈的嘗試，并在該方向取得了一定的成績(jī)。

“專(zhuān)業(yè)課思政教育”的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以遵循以下原則：

（1）知識(shí)輸送與價(jià)值觀滲透相結(jié)合。知識(shí)輸送，并不是填鴨式的宣傳教育，應(yīng)注重啟發(fā)，注重學(xué)生的共鳴與思考，注重與學(xué)生的生活環(huán)境、心理動(dòng)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)影響等聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

在講述“電機(jī)與拖動(dòng)課程”中有關(guān)“同步電機(jī)與異步電機(jī)”內(nèi)容時(shí)，我們提到了日本制造的精密電機(jī)，提到了車(chē)載電子的控制系統(tǒng)，提到了無(wú)論是奔馳、寶馬，還是通用、沃爾沃，都高度依賴日本制造，提到了德國(guó)汽車(chē)上的空調(diào)壓縮機(jī)、渦輪增壓器、自動(dòng)變速箱、機(jī)頭導(dǎo)航儀、空調(diào)壓縮機(jī)都是日本品牌，提到了在電子控制元件、電子控制模塊以及自動(dòng)變速器三大關(guān)鍵汽車(chē)零部件上，全球市場(chǎng)更是幾乎被日本壟斷等。這種直觀的橫向比較，使同學(xué)們清楚地意識(shí)到本專(zhuān)業(yè)發(fā)展與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從而進(jìn)一步明確個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫性與必要性。

（2）思政理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合。目前，專(zhuān)業(yè)課思政教育的教學(xué)模式還在一種摸索和嘗試中，但總的原則應(yīng)為，要從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)解釋理論的形成，要因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新，根據(jù)實(shí)際來(lái)修正理論邏輯，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的，一個(gè)落腳點(diǎn)是將“理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”教育融入專(zhuān)業(yè)教育之中。[1]

比如，我們?cè)谥v解“電機(jī)的數(shù)學(xué)模型”時(shí)，就創(chuàng)造性地對(duì)系統(tǒng)的傳遞函數(shù)與社會(huì)的相關(guān)屬性進(jìn)行了類(lèi)比，傳遞函數(shù)反映的是系統(tǒng)本身的性能，與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和參數(shù)有關(guān)，而與輸入作用的形式無(wú)關(guān)，那么如果與社會(huì)體系做類(lèi)比，我們社會(huì)主義社會(huì)的傳遞函數(shù)與資本主義的傳遞函數(shù)又是什么樣子的呢？它本身固有的性能、結(jié)構(gòu)與參數(shù)又有著什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生的反響十分熱烈，課后紛紛查閱資料，在班級(jí)的研討環(huán)節(jié)對(duì)此話題進(jìn)行了激烈的辯論。

（3）講好中國(guó)故事，將歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)時(shí)尚相結(jié)合。這是指我們要從縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)的維度出發(fā)，通過(guò)認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、中國(guó)特色與國(guó)際的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí)，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。[2]

（4）專(zhuān)業(yè)倫理的顯性教育與未來(lái)學(xué)習(xí)的隱性教育相結(jié)合?！半姍C(jī)與拖動(dòng)課程”是一門(mén)理工科學(xué)習(xí)課程，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則、恪守學(xué)術(shù)規(guī)范就是其中的重要準(zhǔn)則。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)良好的學(xué)習(xí)倫理，要使他們具備敬畏自然、探索真理、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地的素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng)，培育他們面對(duì)挫折理性平和的心態(tài)。要充分利用好線上作業(yè)部分的討論環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生、貼近時(shí)代的問(wèn)題，充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。隱性教育則要注重滲透，要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主熱情，鼓勵(lì)他們自主探索有關(guān)學(xué)習(xí)倫理的內(nèi)涵與外延，可以通過(guò)主題演講、情景劇表演和主題創(chuàng)作等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。[3]

四、高校專(zhuān)業(yè)課思政教育的思考

“專(zhuān)業(yè)課思政教育”教學(xué)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在“課堂專(zhuān)業(yè)精講+思政概念植入+慕課輔助鞏固+多情景下的學(xué)生討論+經(jīng)典材料作業(yè)融合+實(shí)踐”等方面，但要注意的是，教學(xué)考核與驗(yàn)證環(huán)節(jié)也不能放松。以往的期末考試主要考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果進(jìn)行有效的驗(yàn)證。這方面我們的解決辦法是，適當(dāng)加大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的綜合加權(quán)值，主要包括“競(jìng)技型輸出分?jǐn)?shù)檢測(cè)加權(quán)+學(xué)生思政自、互評(píng)打分加權(quán)+學(xué)生課上、課后創(chuàng)新作業(yè)分?jǐn)?shù)加權(quán)”等方法，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同的分類(lèi)，對(duì)不同學(xué)生的思政專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，從而整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷金清，陳姜慶.隱性思政教育在專(zhuān)業(yè)課中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2017，（12）.

[2]邱月金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[EB/OL].中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，2018-03-09.

[3]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（07）.

Exploration on the Ideological and Political Education Model of Specialized Course in Colleges and Universities

—Take the Course of "Motor and Drag" as an Example

LIU Zhen-ze，SUN ji，LI Xin-bo*，TANG Zhi guo

（College of Communication Engineering，Jilin University，Changchun，Jilin 130022，China）

Abstract：This paper mainly studies and discusses the innovation of the ideological education model of college specialized courses.This paper puts forward the teaching model of "Classroom Specialization + Ideological Concept Implanting + Mushroom Assisted Consolidation + Student Discussion + Classic Material Work Fusion + Practical Teaching under Multiple Scenes".It also assists the assessment system of "competitive output score measurement weighted + student self-evaluation，mutual evaluation scoring weighted + student class，and after-school innovation homework score weighted"，and fully excavates the course's Yude function by means of fine and silent，dripping water and stone.We will continue to optimize curriculum construction，cultivate students 'dialectical materialism thinking methods，integrate professional education with core values education，and guide students to be firm believers，active communicators，and model practitioners of socialist core values.

Key words：control theory;Artificial intelligence;Learning pass;Comprehensive quality improvement;Multidisciplinary integration