基于產(chǎn)教結(jié)合的《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》課程優(yōu)化

劉永明

摘 要：我國(guó)制造業(yè)水平仍在不斷地發(fā)展和完善，并且越來(lái)越有意識(shí)的引入信息技術(shù)來(lái)對(duì)整體的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，越來(lái)越大的人才需求使得人們?cè)絹?lái)越注重相關(guān)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。作為向社會(huì)提供技術(shù)型人才的主要渠道，高等院校的相關(guān)課程體系建設(shè)成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)，本次研究基于技師學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容，基于產(chǎn)教結(jié)合思想引入企業(yè)管理模式和崗位要求來(lái)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;單片機(jī)課程;教學(xué)現(xiàn)狀

一、當(dāng)前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前教學(xué)課程的主要問(wèn)題集中在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)要求不匹配的問(wèn)題上，具體可以分為課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施三個(gè)方面：在課程目標(biāo)方面，高等院校的課程教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)公司的實(shí)際目標(biāo)有所偏差，其偏差的地方在于高等院校職業(yè)教育常常忽略了企業(yè)道德感和崗位責(zé)任感的教育，所以很多企業(yè)在招聘員工后還需要定期進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步調(diào)整員工的觀念;在課程設(shè)置方面，部分高等院校將理論知識(shí)和崗位工作實(shí)踐結(jié)合的過(guò)于粗糙，使得兩者有所偏離，進(jìn)而降低了課程的教學(xué)效果。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，教材的內(nèi)容也需要和當(dāng)前制造業(yè)技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)行掛鉤，這樣才能最大程度的對(duì)接當(dāng)前企業(yè)的用人需要;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，部分院校和企業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，使得教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能夠完全反應(yīng)學(xué)生的真正水平，企業(yè)和教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式?jīng)]有起到客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效果，使得學(xué)生為了考試和相關(guān)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)而進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備，教師和企業(yè)過(guò)于看重技能方面的實(shí)習(xí)效果，而對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。

二、基于產(chǎn)教結(jié)合的《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》課程優(yōu)化

基于上述對(duì)問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》課程的問(wèn)題是沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行深度的產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法得到一線(xiàn)的崗位需求進(jìn)行調(diào)整，所以筆者機(jī)核產(chǎn)教結(jié)合的觀點(diǎn)，對(duì)技師學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》的相關(guān)課程進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的優(yōu)化：

1.課程構(gòu)建優(yōu)化

首先是課程構(gòu)建方面，筆者結(jié)合企業(yè)需求將工程測(cè)量課程分為理論課程、實(shí)踐課程和企業(yè)課程三個(gè)方面，理論課程以課本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)項(xiàng)目的測(cè)量知識(shí)為重點(diǎn)，實(shí)踐知識(shí)以實(shí)踐操作和培養(yǎng)空間思維能力為重點(diǎn)，企業(yè)課程以培養(yǎng)綜合能力和崗位相關(guān)知識(shí)為主，學(xué)生在企業(yè)課程中以崗位要求為基礎(chǔ)呢，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下完成獨(dú)立工作，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)企業(yè)崗位的節(jié)奏。

2.課程設(shè)置優(yōu)化

其次是課程使勁兒中的優(yōu)化，課程設(shè)置主要分為教材選擇好課時(shí)分配兩個(gè)方面，課時(shí)分配主要是根據(jù)《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》課程的要求和上文中課程構(gòu)建的目標(biāo)，將《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》課程分為理論模塊、實(shí)踐模塊和企業(yè)模塊三個(gè)模塊，其中企業(yè)模塊需要考慮某些參觀課程選擇非課時(shí)時(shí)間，同時(shí)根據(jù)具體的進(jìn)度進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，避免教師在某個(gè)章節(jié)或模塊中浪費(fèi)學(xué)時(shí);教材的選擇則是需要根據(jù)技師學(xué)院學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選擇體系完整、能力全面、符合國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和配備習(xí)題案例的教材。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

最后是課程評(píng)價(jià)的優(yōu)化，從產(chǎn)教結(jié)合的角度來(lái)說(shuō)，課程評(píng)價(jià)要考慮形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，將課程評(píng)價(jià)從多個(gè)維度開(kāi)展，拋棄原有的“40%+60%”的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生能力與學(xué)生素質(zhì)結(jié)合，從原來(lái)的以期末考試為中心的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多方位的評(píng)價(jià)，弱化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在課程評(píng)價(jià)中的作用。在該課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上主要依據(jù)企業(yè)在人才選擇上要求所具備的知識(shí)能力外，還有人際交往能力，合作協(xié)調(diào)能力等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)的對(duì)象主要有學(xué)生和教師，評(píng)價(jià)的形式主要包括學(xué)生自評(píng)與他評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠給予學(xué)生更加公正的評(píng)價(jià)，減少學(xué)生互評(píng)所占比例是為了防止學(xué)生礙于情面給過(guò)高評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不良的影響，多元化的評(píng)價(jià)方式有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生“考前突擊，必能及格”的投機(jī)心態(tài)，減少期中期末考試所占比例，能夠促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，基于產(chǎn)教結(jié)合理念對(duì)技師學(xué)院《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》課程進(jìn)行改造，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還可以節(jié)省企業(yè)的用人成本，幫助學(xué)生更快適應(yīng)崗位，將所學(xué)的軟件知識(shí)更快的應(yīng)用到工程項(xiàng)目中去。此外教師還需要根據(jù)所在地方的政策情況、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、企業(yè)集聚度等情況對(duì)產(chǎn)教結(jié)合方案進(jìn)行調(diào)整，從而讓產(chǎn)教結(jié)合理念更好地發(fā)揮出作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪媛.“單片機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)改革的研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（08）：84-86.

[2] 孟紅秀.單片機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（05）：228.

[3] 陸志烽.《單片機(jī)在機(jī)電控制技術(shù)中的應(yīng)用》課程探索[J].科技視界，2013（07）：108.

[4] 王林生，楊云.國(guó)家級(jí)精品課——單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用的探索與實(shí)踐[J].電子商務(wù)，2010（09）：90+93.

[5] 胡應(yīng)占，李煒恒.單片機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（03）：47-49.