小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)策略

唐繼娥

摘 要：教師在教學(xué)的過程中，一定要幫助學(xué)生理解課文所蘊含的基本思想感情，在進行閱讀教學(xué)的過程當中，給以適時的引導(dǎo)，增強學(xué)生語言的表達能力和交流能力，從而提高學(xué)生對語言的感悟能力。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);語感;培養(yǎng)

所謂語感顧名思義就是經(jīng)由長期閱讀習(xí)慣下對語言文字敏銳的覺察和表達的直觀判斷與感受，個人擁有良好的語感加持在生活和學(xué)習(xí)中無疑都將會受益匪淺，所以在小學(xué)教育階段，廣大一線語文教師應(yīng)當如何創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容及教學(xué)模式和情境，才能使學(xué)生在小學(xué)時期就培育出良好的語感繼而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的邏輯思維和理解力基礎(chǔ)，便是現(xiàn)今小學(xué)語文教育的首要任務(wù)，以下是筆者立足教學(xué)實際的些許思考與感悟。

一、小學(xué)語文語感培養(yǎng)中的概述及意義

（一）小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)的概述

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心茁壯成長的關(guān)鍵時期，此時若是恰當合理地通過解讀語文課本中所富含的人文情懷則可以助力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以從多方面入手展開對學(xué)生語文語感的培育，諸如形象感、情感、意蘊等方面，充分立足于課本，結(jié)合學(xué)生成長認知的實際能力與需求，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本寓情于景的深意內(nèi)涵，達到寓教于樂的目的。

（二）小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)意義

小學(xué)階段的課文內(nèi)容大都是經(jīng)過時間檢驗和文化沉淀的大家名篇，可謂我國主流文化的代表，學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)過程中便可以潛移默化地認同和傳承中華文化的經(jīng)典內(nèi)涵，同時語言文字的描述方式也可以充分激發(fā)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不同背景渲染下文字也如生命一般譜寫傳遞出深刻的情感，需要學(xué)生去深入地探尋思考和體會，才能尋找到與之契合的感情從而領(lǐng)悟文章所表達出的真情實感，繼而開拓學(xué)生的情感，拓展基于語感下的對文學(xué)思考的廣度與深度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的策略

小學(xué)語文教師對于學(xué)生語感的培養(yǎng)都有各自的心得和體驗。教師要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的認識特點和語言水平，針對不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定具體的語感培養(yǎng)措施。實踐證明，從以下幾個方面對學(xué)生加強語感的培養(yǎng)，將會取得良好的訓(xùn)練效果。

（一）加強朗讀，積淀學(xué)生語感

常言道：“書讀百遍，其義自見?！睆墓诺浇?，對于語感的培養(yǎng)來說，朗讀是最有效的方法。很多文章具有優(yōu)美的意境，作者將自己的思想感情融于字里行間，通過傳神的描述來表達思想，體現(xiàn)情感態(tài)度。學(xué)生通過朗讀，可以與作者進行心靈的交流。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式，加強朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在朗讀的過程中體會作者的情感。一般來說，朗讀指的是讓學(xué)生聲情并茂地把文章大聲地讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲念叨。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，靈活地應(yīng)用朗讀這一重要的語感培養(yǎng)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。比如，對于一些抒情類的文章，教師就可以找一些抒情性強的音樂，在學(xué)生朗讀時作為背景音樂進行播放，來增加朗讀的趣味性。對于一些說明性的文章，作者則可以組織學(xué)生搜集與文章有關(guān)的一些其他材料，并讓學(xué)生將找到的材料在班上進行分享朗讀，看哪個學(xué)生找的材料最多最好。而對于一些故事性強的文章，教師則可以要求學(xué)生以表演的方式向全班學(xué)生展示文中的故事。而在展示的過程中，也可以請另外一個學(xué)生用語言進行描述。讓學(xué)生在表演和描述中體會語言之美，理解作者所要表達的思想和情感。采取這樣一些趣味性學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生通過朗讀感受語言的精髓，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生語感

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中運用語言進行自我表達。教師在閱讀的時候可以配一些音樂，借助音樂，讓學(xué)生在傾聽的過程中，對文章內(nèi)容進行進一步的理解和思考，如此可以有效加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握。然后，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并以口頭語言的形式把自己的想象表述出來。由于學(xué)生對課文所寫的內(nèi)容有了深入的理解，加上音樂的情緒渲染，使學(xué)生能夠有效表達內(nèi)心所想，言之有物。教師還可以就所讀的文章拓展一些來自互聯(lián)網(wǎng)的背景資料，通過音頻、視頻等，讓學(xué)生的各個感官都得到調(diào)動，把單調(diào)的語言文字變成生動的形象，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展和提高學(xué)生的語感。

（三）生活，培養(yǎng)語感的舞臺

生活是人類語言的發(fā)源地，也是人類語言實踐的舞臺，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要在生活中學(xué)習(xí)語言文字。以《童年的發(fā)現(xiàn)》一課為例，在課前導(dǎo)入時，教師可以問學(xué)生：“在你的童年生活中，有沒有過什么有趣的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”讓學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，鼓勵他們說出自己的發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生都有與作者相似的經(jīng)歷，使他們興趣盎然，這就為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷與文中的“我”進行對比，讓學(xué)生用心靈去感悟，幫助學(xué)生理解課文的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。同時，在課外，教師還可以有目的地組織各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言、積累語言，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)是學(xué)生語言綜合能力提高的一個重要標志。語感的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達能力。但是語感的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，教師在日常教學(xué)中要充分認識到語感培養(yǎng)的重要性，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過加強語文朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的各個感官感受語言素材的內(nèi)容，提高學(xué)生的語感，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

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