基于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略探討

陽(yáng)松

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)不斷在新時(shí)代突顯出它的優(yōu)勢(shì)，隨之引起教育部門的重視，逐漸提到日常初中英語(yǔ)的教學(xué)中，但英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)還處于起步階段，所以教學(xué)方法上還存在著許多的不足，教師與學(xué)生都要先認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，然后對(duì)于目前的教學(xué)弊端進(jìn)行深刻的認(rèn)知，最后教師要采用特殊的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行提高，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)和鋪墊的作用。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略;初中英語(yǔ)

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是考學(xué)，會(huì)紙上談兵即可，但現(xiàn)在我國(guó)的現(xiàn)狀是與外國(guó)的交流逐漸頻繁，并且出國(guó)留學(xué)也成為許多學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路的首選，所以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求逐漸傾向于口語(yǔ)。但我國(guó)對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教育方式依然還存在許多的問題，下面本文將針對(duì)這些問題進(jìn)行探究。

1初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.1重視程度不足

我國(guó)英語(yǔ)課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為語(yǔ)法和詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是考學(xué)，學(xué)生會(huì)答題可以考高分即可，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯對(duì)于英語(yǔ)的要求，因此英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)被引入了課堂。但許多教師思想過于守舊，認(rèn)為口語(yǔ)對(duì)于考學(xué)并無(wú)實(shí)用性，故而遲遲沒有將口語(yǔ)的教學(xué)引入日常教學(xué)中。當(dāng)然一些其他因素也間接造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的不重視，例如：英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累和練習(xí)的過程，而課堂只有短短的四十五分鐘，教師無(wú)法將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效性檢測(cè)，只能讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，但學(xué)生課下練習(xí)的效果教師也是無(wú)法進(jìn)行檢驗(yàn)的，這就會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也會(huì)直線下降。

1.2課堂缺乏靈活性

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門同語(yǔ)文一樣的語(yǔ)言類課程，都需要大量的記憶，但由于英語(yǔ)所學(xué)的需要是外語(yǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度更大。需要記憶的科目都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，有興趣的學(xué)生往往學(xué)的更好且知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，而沒興趣的學(xué)生只能死記硬背且是瞬時(shí)記憶。但現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式大多只是簡(jiǎn)單的講述學(xué)習(xí)技巧，再讓學(xué)生自己進(jìn)行課下練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，也無(wú)法將課堂的有效性落實(shí)。并且大多教師還在使用老舊的教學(xué)方式，使用老師講學(xué)生聽，學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考，這就導(dǎo)致了大多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)方法上也缺乏自己獨(dú)到的見解，故而也失去對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于課堂內(nèi)容也只會(huì)按部就班，只會(huì)按照教師的要求完成任務(wù)，久而久之便造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的場(chǎng)面。

2初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略

2.1重視提高學(xué)生的課堂參與度

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的便是交流，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上發(fā)言或者交流的機(jī)會(huì)很少，這樣的教學(xué)模式直接阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師要摒棄過去的教學(xué)方式，不斷發(fā)掘新型教學(xué)方式，找到最適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式。在講授完口語(yǔ)的技巧后，教師可以采用提問的方式，讓不同層次的學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫饣蛘咦约旱膶W(xué)習(xí)方式，以此來(lái)活躍課堂氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師不僅檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，也可以收集到更多適合學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。教師也可以組建學(xué)習(xí)小組，將不同層次的學(xué)生分成一組，讓學(xué)生之間相互促進(jìn)共同進(jìn)步，布置的課下作業(yè)都需要小組共同完成，使小組成為一個(gè)互相監(jiān)督的機(jī)制，愿意完成作業(yè)的學(xué)生帶動(dòng)不愿意完成的學(xué)生，就可以解決部分學(xué)生不愿意寫作業(yè)的情況。教師也可以利用現(xiàn)代化工具，找一些符合潮流的話題，比如：介紹一下自己喜歡的偶像、談?wù)勛约簩?duì)友情的理解等，并在多媒體上進(jìn)行例文播放，再讓小組間快速編出簡(jiǎn)短對(duì)話并到講臺(tái)上進(jìn)行展示，既增加了學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，也可以增加師生之間的理解。提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)氛圍和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

2.2重視拓展學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的維度

教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多元化訓(xùn)練方式，用多種方法在不同方面幫助學(xué)生提升口語(yǔ)水平，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)滲透在生活中的個(gè)各方面，讓英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，同時(shí)增加學(xué)生詞匯量的積累和對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生真正達(dá)到可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如：教師可以在課堂上播放朗朗上口的英文歌曲，不僅可以提升學(xué)生讀音的準(zhǔn)確性，也可以烘托課堂氛圍;教師也可以向?qū)W生推薦美劇，并安排看劇內(nèi)容，每周可以專門利用一節(jié)課，讓學(xué)生用英文進(jìn)行內(nèi)容介紹和感受分享;教師還可以在課堂上播放簡(jiǎn)單的英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容將聽到的語(yǔ)句進(jìn)行記錄，看誰(shuí)聽的快又準(zhǔn)，在比賽中可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，利用學(xué)生的好勝心提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平等。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的層次性

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到困難的過程，不是三天打魚兩天曬網(wǎng)就可以學(xué)好的，這就需要教師的監(jiān)督和引領(lǐng)。首先教師要做好課程規(guī)劃的工作，多久學(xué)習(xí)多少知識(shí)，以及學(xué)習(xí)多少知識(shí)之后可以將學(xué)習(xí)難度提升一個(gè)高度，設(shè)定這些計(jì)劃時(shí)還要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力等問題，從而設(shè)計(jì)出最嚴(yán)密最適合學(xué)生的計(jì)劃。教師在制定更高層次的計(jì)劃時(shí)，可以設(shè)定在學(xué)生努力就能完成的高度就可以，讓學(xué)生充分感受到努力得到回報(bào)的快感。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)感的重要性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的學(xué)習(xí)。比如：教師可以利用多媒體播放有語(yǔ)感的英語(yǔ)音頻，可以再播放沒語(yǔ)感的音頻做對(duì)比，讓學(xué)生更直觀的感受到語(yǔ)感在口語(yǔ)中的作用，或者介紹語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，在背單詞或者背作文時(shí)，語(yǔ)感不僅可以加快記憶速度，也可以加深記憶。

3總結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)而言之，要提升英語(yǔ)課堂的有效性首先要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，教師還要不斷為提升學(xué)生口語(yǔ)能力創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生也要做好自己的本職工作，積極配合教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李淑丹.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J]英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，（10）：160-161.

[2] 曹娟，王恬，劉蕊.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用與中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升研究調(diào)查[].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，（5）：160-161.