分層教學(xué)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭晨

摘 要：新課程改革的實(shí)施要求教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。到了高三，學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距愈加明顯，如果教師還一味地采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，將導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法有效復(fù)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。為了解決此問(wèn)題，本人嘗試在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)用分層教學(xué)。在本文中，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生分層、復(fù)習(xí)分層和練習(xí)分層這三方面入手，就如何應(yīng)用分層教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高三復(fù)習(xí);分層教學(xué);應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的影響下，大多數(shù)教師在組織高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，按照統(tǒng)一的復(fù)習(xí)要求，采用統(tǒng)一的復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)全體學(xué)生復(fù)習(xí)。其實(shí)，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平早已凸顯出來(lái)，他們之間的學(xué)習(xí)差距也很明顯。復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施旨在幫助學(xué)生獲得提升。如果教師在此時(shí)期忽視學(xué)生的差異，直接統(tǒng)一復(fù)習(xí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生復(fù)習(xí)不足，學(xué)困生復(fù)習(xí)不下，影響各個(gè)層級(jí)學(xué)生的發(fā)展。為了解決此問(wèn)題，本人在組織高三復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將他們劃分為不同的層級(jí)，設(shè)計(jì)不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，組織不同的復(fù)習(xí)練習(xí)，驅(qū)動(dòng)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生有所發(fā)展，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。具體地，本人在組織高三復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，這樣應(yīng)用分層教學(xué)模式：

一、學(xué)生分層

學(xué)生是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的參與主體，也是實(shí)現(xiàn)高三分層復(fù)習(xí)的依據(jù)。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生們受到教師統(tǒng)一教學(xué)的影響，出現(xiàn)了較為明顯的學(xué)習(xí)差異。在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將他們劃分為不同的層級(jí)，之后，按照學(xué)生的分層情況，設(shè)定不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的發(fā)展。

一般情況下，在進(jìn)行高三分層復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，本人會(huì)以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)，將他們劃分為不同的層級(jí)。其中，A層級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可以自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。B層級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不如A層級(jí)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)活動(dòng)參與過(guò)程中需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。C層級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.，無(wú)法自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、分層教學(xué)

分層教學(xué)的實(shí)施是有效應(yīng)用分層教學(xué)模式的關(guān)鍵關(guān)節(jié)。針對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)指向分層復(fù)習(xí)目標(biāo)。明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的指向，還是學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)的依據(jù)。在組織分層復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想設(shè)定有效的分層復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師需要結(jié)合學(xué)生的分層結(jié)果，和復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定不同的層級(jí)的目標(biāo)。

因?yàn)镃層級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不足，因此，在實(shí)施分層復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，本人一般會(huì)以基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)該層級(jí)的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，整理、分析所學(xué)到的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)用規(guī)則等，并要求學(xué)生利用這些基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)和對(duì)話。B層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于C層級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然較為牢固，但是還是存在缺陷。因此，在設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，本人立足該層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們從整體入手，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，做一些練習(xí)題，在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，彌補(bǔ)不足。A層級(jí)的學(xué)生盡管基礎(chǔ)牢固，自主學(xué)習(xí)能力良好，但是，為了提升他們的復(fù)習(xí)質(zhì)量，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，本人同樣設(shè)定基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)和能力提升目標(biāo)，要求該層級(jí)的學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，繼續(xù)回歸教材，探尋知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整理和英語(yǔ)練習(xí)的結(jié)合。

三、練習(xí)分層

英語(yǔ)練習(xí)是高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。有效的英語(yǔ)練習(xí)不僅可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還可以積累做題經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)不足，進(jìn)查漏補(bǔ)缺，提升復(fù)習(xí)水平。因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是為了引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)高考。所以，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，本人會(huì)將教材內(nèi)容與高考試題聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度等級(jí)的練習(xí)題。

比如，針對(duì)C層級(jí)的學(xué)生，本人一般會(huì)仿照高考設(shè)計(jì)填空、選擇等基礎(chǔ)性的練習(xí)題。針對(duì)B層級(jí)的學(xué)生，本人則按照高考內(nèi)容，設(shè)計(jì)包括完形填空、閱讀在內(nèi)的提高性的練習(xí)題。而為A層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)一整套的高考仿真練習(xí)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在填空、選擇、完形填空、閱讀、寫(xiě)作等問(wèn)題完成中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中，本人還會(huì)對(duì)C層級(jí)學(xué)生手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)B層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)A層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行輔助，減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效引導(dǎo)學(xué)生。

總之，在組織高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足學(xué)生兩年間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將他們劃分為不同的學(xué)習(xí)層級(jí)，據(jù)此，實(shí)施分層復(fù)習(xí)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為他們?cè)O(shè)定不同難度等級(jí)的復(fù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)多樣的英語(yǔ)練習(xí)，使不同層級(jí)的學(xué)生在有針對(duì)性的復(fù)習(xí)活動(dòng)參與中，既能完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又能獲得一定的發(fā)展，提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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