以錯促教

姚萍

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具備一定的邏輯思維和對抽象概念的理解能力，小學(xué)階段介紹的內(nèi)容較為基礎(chǔ)且時間較為充足，學(xué)生有足夠的時間掌握這些教材，但是在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們還是會出現(xiàn)很多簡單的錯誤，六年級對于小學(xué)生來講是較為關(guān)鍵的一個學(xué)年，同學(xué)們不僅要掌握本學(xué)期的內(nèi)容，同時還要回顧之前介紹的知識，這對于班級成員來講是一個不小的考驗，如何復(fù)習(xí)成為了廣大教育工作者首先思考的問題，面對課堂中出現(xiàn)的問題，教師決定通過“以錯促教”這種教學(xué)方式提高班級的效率。

關(guān)鍵詞：以錯促教;六年級數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)

引言：

六年級的授課內(nèi)容主要是以復(fù)習(xí)為主，這一階段涵蓋了之前介紹的所有內(nèi)容，對于教師和同學(xué)們來講都是一個不小的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師會先對之前介紹的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，并準(zhǔn)備相應(yīng)的習(xí)題幫助同學(xué)們回憶和思考，但是經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)通過這樣的方式學(xué)生對知識很難系統(tǒng)的掌握，且需要花費的時間較長，不容易發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容的漏洞，因此，教師決定轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，通過系統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練有針對性地進(jìn)行重點知識的再次介紹，從而提高班級整體的效率。

一、以錯促教的概念及意義

以錯促教是指通過習(xí)題的正確率了解班級成員對知識的理解和掌握情況，并且通過統(tǒng)計出錯的情況再次強調(diào)這部分知識。這種授課方式在一定程度上節(jié)省了課上的時間，能夠最大限度的“對癥下藥”高效的完成這一知識點的強調(diào)。這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了以往的題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)，讓孩子們能夠更為系統(tǒng)的知道自己常出現(xiàn)錯誤的原因，并能夠及時的改正。在習(xí)題的訓(xùn)練中，能夠提升同學(xué)們對知識的遷移能力，在改正的過程中能夠思考出類型題的解決措施，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。為了落實這種復(fù)習(xí)方式，廣大的教育工作者們決定從三方面落實這種方法，營造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生的自主思考能力[1]。

二、如何在課上運用以錯促教

（一）重視基礎(chǔ)知識

在復(fù)習(xí)的過程中一味的重視習(xí)題訓(xùn)練往往達(dá)不到很好的效果，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變這種利用題海戰(zhàn)術(shù)讓孩子們總結(jié)知識的授課方式。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識的回顧是十分重要的，小學(xué)生由于年紀(jì)較小很多內(nèi)容在開始的時候滾瓜爛熟但隨著時間的流逝，他們逐漸淡忘了這些內(nèi)容，所以在課上首先要系統(tǒng)的回顧這些內(nèi)容。例如在總結(jié)數(shù)與代數(shù)這一章的內(nèi)容時，首先引導(dǎo)著孩子們思考，現(xiàn)階段掌握的數(shù)能夠分為幾大類，通過思維導(dǎo)圖幫助他們理清知識框架，首先數(shù)可以分為正數(shù)和負(fù)數(shù)，正數(shù)又分為正整數(shù)和小數(shù)，負(fù)數(shù)同理，之后還有一類數(shù)我們稱為百分?jǐn)?shù)。在回顧了知識后進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，教師在備課階段提前準(zhǔn)備好涵蓋這一章節(jié)全部內(nèi)容的一套卷子，在課上發(fā)給同學(xué)們，讓他們不依靠他人和教材獨立完成，之后批改。觀察他們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤在哪里，之后分發(fā)卷子并重點強調(diào)出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容。通過這種方式能夠直觀地了解到同學(xué)們掌握的不扎實的地方，直接進(jìn)入重點，提高了班級整體的效率[2]。

（二）重視思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)不僅僅是重視基礎(chǔ)知識還要完善自身的邏輯思維，之前介紹的基礎(chǔ)知識只是為了讓同學(xué)們回想起小學(xué)階段掌握的內(nèi)容，之后便要進(jìn)行綜合能力的提升。題海戰(zhàn)術(shù)存在的弊端就是題量大，同學(xué)們一直在進(jìn)行重復(fù)無效的工作，而新型教育模式更多的是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過一個題目能夠聯(lián)想到與之相關(guān)的幾種不同類型，從而在腦海中形成自己的題庫，在減少自己工作量的同時能夠理清自己的邏輯思維。例如在式與方程這一單元中重點是要掌握用未知數(shù)表達(dá)自己需要計算的量，通過題目中給出的已知條件求解。這一部分內(nèi)容能夠和比例聯(lián)系到一起，教師在準(zhǔn)備習(xí)題的過程中重視不同單元之間內(nèi)容的連貫性。通過講解這些應(yīng)用題，同學(xué)們能夠聯(lián)系到所學(xué)過的能夠用方程解決的大部分問題，在這樣的專題訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的邏輯思維。

（三）重視規(guī)律總結(jié)

小學(xué)生對于知識的總結(jié)能力不強，教師需要在這方面多加引導(dǎo)。通過錯題能夠幫助同學(xué)們觀察到自己常出現(xiàn)的錯誤，并且在錯題上記筆記更能夠讓學(xué)生理解。例如在總結(jié)圖形與幾何這一章節(jié)的內(nèi)容時，需要同學(xué)們?nèi)嬲{(diào)動出自己的抽象思維，在自己做錯的題目中總結(jié)出長方形、正方形、三角形、平行四邊形以及平面梯形的面積公式，平面圖形總結(jié)完成后進(jìn)行立體圖形的總結(jié)，在題目中理清知識的規(guī)律，在腦海中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，快速地反映出圖形間的變化，提高題目的正確率[3]。

結(jié)束語：

不同的學(xué)生對于知識的理解和運用情況都不相同，若是采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式會影響班級整體的效率。因此在授課的過程中需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路。六年級的同學(xué)們具備了一定的獨立思考能力和總結(jié)能力，在課上采用“以錯促教”的方式不僅能夠直觀的了解到同學(xué)們問題的所在還能夠帶動班級整體進(jìn)步，通過這種方式，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并舉一反三，真正高效的利用課堂上的時間，最終有所收獲。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]崔騰朝.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，505：252.

[2]李云山.分層教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的實施策略探討[J].名師在線，2019，19：60-61.

[3]裴春雷.如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國教師，2018，S1：74.