小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)對(duì)策探討

黃薛

摘 要：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的閱讀理解教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和理解能力。教師在教育中，要教會(huì)讓學(xué)生多讀書，并掌握方法。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)閱讀理解教育中存在的問題和注意事項(xiàng)以及其方法進(jìn)行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語文閱讀; 對(duì)策探討

前言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀教育明確了提高小學(xué)生識(shí)字率的作用和意義。小學(xué)閱讀理解教育以學(xué)生為主體，要求學(xué)生在課堂上閱讀，使學(xué)生成為閱讀的主體。以下是語文閱讀理解的主要問題和措施。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及其注意事項(xiàng)

1. 小學(xué)語文閱讀教育存在的問題。

在小學(xué)閱讀教育過程中，小學(xué)語文教師在確立閱讀教育目標(biāo)時(shí)，沒有聯(lián)想到教師和學(xué)生的特點(diǎn)和差異。忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)虛構(gòu)和空洞的情況。主要是首先，在閱讀教育中，教師經(jīng)過多年的實(shí)踐，形成了一種連貫的閱讀教育模式。所有的句子都采用閱讀和教育的方法。其次，在閱讀教育中，教師運(yùn)用了太多的方法來增加學(xué)生對(duì)于習(xí)題的理解，忽視了對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容。

2. 小學(xué)語文閱讀教育注意事項(xiàng)。

小學(xué)階段的閱讀教育以學(xué)生為主體，在課堂上可以邊閱讀邊理解，使學(xué)生成為了一個(gè)閱讀的主體，并深入到作品中，使閱讀更加有效。小學(xué)六年級(jí)語文閱讀應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教育，注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生，主動(dòng)閱讀。在閱讀中學(xué)會(huì)理解內(nèi)容，增強(qiáng)語感，體驗(yàn)啟蒙。

二、小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)的主要方法

1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)迅速培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)階段的小學(xué)生由于生理問題還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了他們自身的相對(duì)較差。教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，要使閱讀成為一種自我行為是非常困難的。要做到這一點(diǎn)，教師必須充分利用自己的年齡特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的積極性。教師在教室里講課的時(shí)候，如果你聽了一些好書中最精彩的部分，你就可以停止說話，教育學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力[1]。

2、加強(qiáng)字詞句方面的訓(xùn)練

閱讀的主要目的是讓學(xué)生在寫作中理解和積累一些東西。這是語文教師教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)生通過查字典或接觸生活的實(shí)際方法來理解使用這些詞的意圖。學(xué)生需要利用課文中優(yōu)美的詞組，把這些優(yōu)美的詞組運(yùn)用到作文中去。教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積累的語言和短語，有助于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

3、尊重學(xué)生差異，留出時(shí)間思考

所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不相同。每個(gè)方向的發(fā)展速度都不相同。想一想，老師在教一門語言時(shí)，給學(xué)生留出盡可能多的時(shí)間，使之獲得成功的滿足和滿足。在教學(xué)過程中，教師能夠使民主平等的課堂充分發(fā)揮作用，使學(xué)生在課堂上積極思考意見，在句子中提出不同的意見，在小組討論的基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)，拋棄傳統(tǒng)閱讀教育的知識(shí)傳授方法，對(duì)學(xué)生足夠的感動(dòng)，就可以留下足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自主閱讀后，通過教師的實(shí)際指點(diǎn)和解釋，實(shí)現(xiàn)了教育的有機(jī)聯(lián)系，最終最大限度地發(fā)揮了課堂的作用[2]。

4、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練。

進(jìn)行六年級(jí)語文訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解文章的內(nèi)容，了解思想感情，增強(qiáng)語感。教師可以通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。默讀比閱讀快，適合培養(yǎng)思維。學(xué)生在快速默讀的過程中有了思考和理解，仔細(xì)閱讀后就會(huì)印象深刻。因此，教師應(yīng)該在課堂上組織許多適當(dāng)?shù)拈喿x活動(dòng)和閱讀訓(xùn)練。

5、注重單元整合

在講授每一單元教材之前，教師對(duì)即將學(xué)習(xí)的篇目有了很好的理解。教師要思考如何在第一時(shí)間學(xué)習(xí)的課文類型，并在一定程度上激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)，然后開始閱讀。例如，即將教授的單元的課文都是描寫景色的，那么教師就可以讓學(xué)生很快的描繪出這幅風(fēng)景。老師在給學(xué)生學(xué)習(xí)完單元句子后，讓學(xué)生做了一份風(fēng)景手抄報(bào)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在課堂上必須整合各單元，強(qiáng)調(diào)課文主要內(nèi)容的一致性，不得出現(xiàn)上單元與下單元無關(guān)的現(xiàn)象。教學(xué)可以在本單元學(xué)習(xí)的課文里的句子畫一條粗線。這些句子大致分為精讀和細(xì)讀兩類。對(duì)于需要仔細(xì)閱讀的句子，學(xué)生可以通過寫句子，結(jié)合思想，加深對(duì)文章的理解，閱讀不僅能充分理解材料中使用的重要方法，同時(shí)也提高了語言文字能力，幫助學(xué)生理解和操作。這樣的粗略分類有助于教師合理分配教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)難度。

結(jié)語：

實(shí)際上，語文閱讀這一教育內(nèi)容在歷史的發(fā)展過程中已經(jīng)改變了許多。在舊時(shí)代，被夸大的老教師讓學(xué)生自己背誦各種詞句。然而，語文閱讀教育的現(xiàn)狀卻走向了“填塞式”的方向。這在教師的教育中不是恒定不變的。在現(xiàn)在的語文閱讀的教育中，它溶于教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)中，本文分析小學(xué)六年級(jí)閱讀理解課的主要方法和措施，對(duì)提高六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅艷. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略探微[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2018，78（12）：45-46.

[2]黃偉珍. 六年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略研究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017，12（2）：45-46.