分析初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)

陳小剛

摘 要：試卷講評(píng)課是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的有效鞏固，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平，切實(shí)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文從做好課前準(zhǔn)備、優(yōu)選講評(píng)內(nèi)容、注意答案呈現(xiàn)方法以及鞏固講評(píng)結(jié)果這四個(gè)方面入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);試卷講評(píng)課;教學(xué)策略

引言

教學(xué)與考試是相輔相成的，在考試之后試卷講評(píng)課的開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生反思，進(jìn)而提升自我，能夠升華日常教學(xué)，因此要注重試卷講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師并未充分認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課的重要性，甚至直接給出正確答案，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)試卷講評(píng)課枯燥無(wú)味，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的增強(qiáng)。如何開(kāi)展高效的試卷講評(píng)課教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的。

1做好課前準(zhǔn)備，分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生做題情況

為順利推進(jìn)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的課前準(zhǔn)備，就學(xué)生做題情況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，明確學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，以確保講解與指導(dǎo)的針對(duì)性。在這一過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行具體分析，找準(zhǔn)共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，就共性問(wèn)題分析錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行歸類(lèi)，統(tǒng)一進(jìn)行講解。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，要有針對(duì)性的進(jìn)行講解，以確保滿足學(xué)生差異化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

比如在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠深入，前后知識(shí)相互干擾而導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，以“圖形的證明”為例，題目與線段的垂直平分線以及角的平分線相關(guān)，學(xué)生往往會(huì)借助三角形全等相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題，但并未直接利用性質(zhì)，或者學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶出現(xiàn)混淆，或者不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致題目解答過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如在相似數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)公式方面，學(xué)生記憶混淆，也會(huì)導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在試卷講評(píng)課教學(xué)過(guò)程中，教師要做好分析與統(tǒng)計(jì)工作，保證試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

2優(yōu)選講評(píng)內(nèi)容，注意講評(píng)方法

就初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，講評(píng)內(nèi)容的優(yōu)化不僅有助于提升講評(píng)效率，便于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化，還有助于減少不必要的時(shí)間消耗，提高課堂效率。這就需要教師在講評(píng)過(guò)程中要做到有側(cè)重點(diǎn)的精講，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握或者沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)、與課堂無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、難度較大不符合班級(jí)實(shí)際水平的知識(shí)點(diǎn)等都可以選擇不講解。對(duì)于學(xué)生理解不到位的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要加以整合，對(duì)講評(píng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行統(tǒng)一講解;對(duì)于典型性數(shù)學(xué)問(wèn)題要進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保學(xué)生能夠具備良好的問(wèn)題解決能力;對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)率較高的數(shù)學(xué)題目，應(yīng)當(dāng)就解題方法與策略做出指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用所掌握知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的不斷增強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量也能夠得到明顯提升。

講評(píng)方法的掌握也關(guān)系著試卷講評(píng)課的整體效率。在這一方面，要基于學(xué)生做題情況出發(fā)，明確班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平，對(duì)講評(píng)方法進(jìn)行科學(xué)選擇，以確保能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。對(duì)于分類(lèi)化歸法以及集中講評(píng)法的運(yùn)用，并不依照試卷中題目順序來(lái)進(jìn)行講評(píng)。針對(duì)部分相近的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極易混淆，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這就有助于增強(qiáng)學(xué)生辨析能力，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3注意答案呈現(xiàn)方法，提高講評(píng)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，答案的呈現(xiàn)關(guān)系著試卷講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量，新課標(biāo)下高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及學(xué)科能力的增強(qiáng)，因此要注重試卷結(jié)果的呈現(xiàn)以及思維過(guò)程的呈現(xiàn)，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效增強(qiáng)，這就能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中，要選擇適宜的答案呈現(xiàn)方式，不可直接將參考答案展示出來(lái)，要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，以深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?；诔踔袛?shù)學(xué)試卷具體內(nèi)容出發(fā)，要對(duì)差異化的答案呈現(xiàn)方式進(jìn)行合理選擇，比如正誤答案對(duì)照、不同解題方法比較、多媒體展示等，通過(guò)生動(dòng)且充滿活力的試卷講評(píng)課教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去思考、去學(xué)習(xí)。比如在圖形證明類(lèi)題目講評(píng)過(guò)程中，可將解題過(guò)程與方法以多媒體為載體呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式，以開(kāi)展系統(tǒng)化、有針對(duì)性的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題技能。

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中，不可單一將題目答案呈現(xiàn)出來(lái)，而是要加以合理重組，比如從答案中提煉出關(guān)鍵詞，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析利弊，探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，無(wú)形中掌握了解題方法。在參與討論與探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠充分感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)真參與課堂，這就能夠切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)效率。

4及時(shí)鞏固講評(píng)結(jié)果，歸納解題技巧

為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，在試卷講評(píng)完成后，應(yīng)當(dāng)就講評(píng)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)鞏固，為學(xué)生預(yù)留一定時(shí)間，便于學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行整理歸納，學(xué)生能夠及時(shí)的將自己試卷中的錯(cuò)誤訂正，在錯(cuò)題本上進(jìn)行整理，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，為后續(xù)復(fù)習(xí)也提供便利。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目，教師可在試卷講評(píng)之后布置相類(lèi)似的數(shù)學(xué)題目，來(lái)鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行牢固掌握，下次再遇到類(lèi)似的題目也不會(huì)出錯(cuò)。從教師角度來(lái)說(shuō)，在試卷講評(píng)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極反思自我，明確講解盲目，積極完善試卷講評(píng)課，保證講評(píng)的系統(tǒng)化與完善化，切實(shí)提升試卷講評(píng)課教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)試卷中題型以及知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)歸納，理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，促使學(xué)生在腦海中自行構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)解題技巧的歸納來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提升。

比如在這樣一道題目中，“a，b，c分別是△ABC的三條邊，角B=90°，則ab+c+ca+b=？”若通過(guò)普通解題方式來(lái)求解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)解題過(guò)程較為復(fù)雜，極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在試卷講評(píng)課教學(xué)過(guò)程中，可將特殊值法運(yùn)用其中，將△ABC看作是等邊三角形，三邊相等的情況下，能夠更好的進(jìn)行分析和解答。在試卷講評(píng)過(guò)程中，教師要靈活思考，就解題技巧進(jìn)行歸納，以確保學(xué)生解題能力不斷增強(qiáng)，能夠從不同角度出發(fā)去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)過(guò)程中，要積極結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，積極探索可行的講評(píng)方法，優(yōu)化講評(píng)內(nèi)容，并對(duì)講評(píng)結(jié)果進(jìn)行鞏固，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到不斷增強(qiáng)，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提升，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為未來(lái)復(fù)雜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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