以核心素養(yǎng)為基礎的初中數(shù)學教學策略探究

曾鑫

摘 要：隨著新課程改革的進行，教育觀念逐漸發(fā)生變化，在注重提升學生學習成績的同時也開始對學生品德素質的培養(yǎng)提起重視。為貫徹新課程改革的教育觀念，進一步培養(yǎng)學生的道德品質，提升學生的核心素養(yǎng)，教師要轉變自己的教育理念，以核心素養(yǎng)為教育基礎，在日常的教學工作中貫徹實施。本文將以初中數(shù)學為例，就如何以核心素養(yǎng)為基礎展開初中數(shù)學教學進行簡要探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學教學;策略研究

引言：

教育的根本目標是育人，而教學工作的根本目標則在于培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)。教學工作是教育事業(yè)的一個重要組成部分，在教學工作中堅持以核心素養(yǎng)為基礎，不僅可以很好的貫徹新課程改革的教學理念，還可以進一步推動教育事業(yè)的進行。數(shù)學是一門實用性強的課程，而初中階段則是學生成長過程中的重要轉折階段，在此階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以健全學生的人格，提升學生的品德素質，還可以在此基礎上增強學生的自律意識，進而達到提升學生數(shù)學課程學習效果的教學目標。

一、注重發(fā)揮學生的主觀能動意識

初中數(shù)學具有一定的學習難度，加之初中階段的學生尚未形成正確的思想觀念，在性格、情緒上不夠穩(wěn)定，當數(shù)學學習遇到困難時很容易出現(xiàn)情緒問題，進而導致學習興趣下降?；诖耍處熞l(fā)揮學生的主觀能動意識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生感受到數(shù)學的樂趣，進而激發(fā)出學生的學習欲望[1]。

例如，結束概率學習后，教師為鞏固學生的學習效果，可以將概率知識與學生的學習生活相結合設置題目，以此來提高學生的學習效果與學習效率，進而推動學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以向學生提問：同學們，今天我們要請幾位同學上來進行學習匯報，這里有一個箱子，箱子里面放了10個白球，1個黑球，大家輪流上來抽簽，抽中黑球的同學需要上臺進行匯報，我們班有50個同學，每個同學抽中的概率在多少呢？如此將理論知識與學生的實際生活相結合，會激發(fā)出學生的學習興趣，使其全身心的投入學習中，進而達到提升學生學習效果與核心素養(yǎng)的目的。

二、運用多媒體技術設備展開課堂教學

隨著經濟與科技的發(fā)展，教學領域也發(fā)生了諸多的變化?？茖W技術已經滲透進教學工作的各個環(huán)節(jié)之中，多媒體技術也早已走進教學課堂[2]。教師在進行課堂教學時，可以借助多媒體技術來展示邏輯性、立體感極強的課程知識，不僅可以幫助學生更好的進行數(shù)學學習，還可以進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在對八年級下冊第三章的《圖形與坐標》進行教學時，教師就可以在教學過程中運用多媒體技術。首先，教師可以在多媒體上展示平面直角坐標系，帶領學生認識橫軸、縱軸、原點以及象限的基本概念。接下來，教師要借助多媒體在平面直角坐標系中進行簡單的圖形繪制，以此來幫助學生掌握簡單圖形的坐標表示方法。最后，平移知識需要一定的空間想象能力，教師可以利用多媒體技術來進行授課，彌補學生空間想象力不足的缺陷，使其可以更好的掌握坐標知識。利用多媒體設備進行授課，不僅可以提高學生的學習效果，還可以豐富學生的想象力，促進學生全方面的發(fā)展。

三、在課堂教學中組織小組合作探究活動

傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為主體，進行單純的灌溉式教學。而隨著新課程改革的進行，教師要轉變教學理念，改變教學模式，賦予學生一定的主體地位，開創(chuàng)小組合作探究的學習模式，以此來提升學生的合作意識與合作能力，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在講解直角三角形的相關知識時，教師可以在課堂上組織小組合作探究的教學活動。將班級學生劃分為若干個學習小組，讓學習小組內部去探究直角三角形的性質，并自行對直角三角形的判定定理進行總結。借助小組合作探究的學習活動，學生不僅可以豐富自己的數(shù)學知識，還可以在共同探究的過程中提升自己合作能力與交流能力，進而促進其核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

四、開展實踐性教學活動，培養(yǎng)學生的技能

當下，學生的實踐能力都比較薄弱，即使在學校里學習了眾多的知識技能，但是卻無法很好的將其與生活實踐相結合[3]。此外，家長對于孩子的溺愛也阻礙了學生實踐技能的養(yǎng)成?；诖?，教師在進行教學時就要培養(yǎng)學生的實踐技能，將教學活動與實際生活相結合，在進行知識教學的同時培養(yǎng)學生的實踐技能，在培養(yǎng)學生實踐技能的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在一元一次不等式組教學過后，教師可以讓學生根據(jù)所學知識來制定班級外出游玩的具體計劃。如果班級準備集體去游樂場玩，因為人多，游樂場給出了兩種費用方案。第一種，人均70元的費用，在總體費用上還可以享受8折優(yōu)惠。第二種，人均費用65元，同時還可以減去7個人的費用。我們班一共有50個人，那么選擇哪種方案會比較劃算呢？因為與實際生活密切相關，學生在計算時會更細心負責，這在無形之中強化了自己的計算能力，更好的對學生的實踐技能進行了磨練，也在一定程度上提高了學生的核心素養(yǎng)。

結束語：

綜上，教師要認識到核心素養(yǎng)對于教育教學的重要作用，在進行初中數(shù)學教學時注重發(fā)揮學生的主觀能動意識、運用多媒體技術設備開展課堂教學、在教學過程中組織小組合作探究活動、并且開展實踐性教學活動來培養(yǎng)學生的技能，以此來提高學生的數(shù)學學習效果，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱丹曉，李幸兒.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學策略研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）[C].：，2018：4.

[2]顧慧玲.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析[J].才智，2018，09：34+36.

[3]林志強.初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2018，44：249-250.