小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊瑩

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，許多教育學(xué)者和專家都在思考和創(chuàng)新新的教學(xué)方式，以此來(lái)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。在這種情況之下，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中贏得了教師和學(xué)生的一致喜愛(ài)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);分工合作;合理分組

英語(yǔ)，作為不同于漢語(yǔ)的一種語(yǔ)言形式，其在我國(guó)教育過(guò)程中出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在研究中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)始終抱著一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度而不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至于有的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心理。導(dǎo)致這種情況的原因就是學(xué)生在課堂中的主體地位未得到很好的彰顯。小組合作教學(xué)方式則是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題和解決問(wèn)題，給予學(xué)生更多的思考和發(fā)展的空間，從而提高了教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、合理進(jìn)行分組

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：雖然學(xué)生在同一個(gè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)成績(jī)也有著非常明顯的區(qū)分。同樣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生能夠用較短的時(shí)間掌握大量的英語(yǔ)單詞和句子，而有的學(xué)生則難以提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)層次也有所不同。小組合作教學(xué)方式的首要內(nèi)容就是把學(xué)生分為一個(gè)一個(gè)不同的小組，進(jìn)而讓每一個(gè)小組進(jìn)行之后的問(wèn)題探索。作為初中英語(yǔ)教師，在小組合作教學(xué)中一定要合理劃分不同的小組，尊重不同層次學(xué)生的心理需求和能力發(fā)展要求，從而使每一個(gè)小組的成員都能夠得到自身能力的提高。例如，初中英語(yǔ)教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格差異等。然后，教師要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分為不同的小組。每一個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并且性別、性格和愛(ài)好等也應(yīng)該有所互補(bǔ)。另外，教師在安排各個(gè)小組時(shí)，應(yīng)該以每個(gè)小組5～7人最為合適，這樣能夠保證每一個(gè)成員都有交流的機(jī)會(huì)和空間。

二、注重分工合作

在集體社會(huì)中，我們所做的每一件事情都是整個(gè)工作的一部分或者某一個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)人都在這個(gè)社會(huì)上扮演著屬于自己的角色，進(jìn)而發(fā)揮自己的價(jià)值。合作，是我們賴以生存的重要法則。同樣，在班級(jí)小組合作中，每一個(gè)人也都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己所扮演的職責(zé)和角色。只有每一個(gè)學(xué)生都做好自己的職能，才能夠使集體的利益獲得最大化。作為初中英語(yǔ)教師，在小組合作教學(xué)過(guò)程中，可以給每一個(gè)小組以主要的職責(zé)和角色，然后讓小組內(nèi)進(jìn)行角色分工，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在四人小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)競(jìng)選組長(zhǎng)、記錄員、查閱員、表達(dá)員這四種角色。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)整個(gè)討論的大致方向，并且進(jìn)行角色分工和保障各個(gè)環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行。記錄員則是要隨時(shí)記錄下小組成員的回答的大致內(nèi)容以及其提出的有用的建議和回答，將各種素材進(jìn)行整理。查閱員則要負(fù)責(zé)收集和掌握所需要的資料和內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)和討論資源。表達(dá)員則要代表小組進(jìn)行發(fā)言來(lái)闡述小組的交流成果。通過(guò)這樣的分工和合作，教師才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、適當(dāng)調(diào)控引導(dǎo)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的心理能力和自我認(rèn)知能力還不太成熟，常常會(huì)很容易受到他人的影響。在小組合作學(xué)習(xí)和探討的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì)將討論的時(shí)間進(jìn)行聊天和玩樂(lè)，這就在一定程度上喪失了合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。所以，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組所面臨的情況和問(wèn)題，并且進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，從而幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。作為初中英語(yǔ)教師，在小組合作教學(xué)過(guò)程中一定要把握課堂學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生討論的時(shí)間并且進(jìn)行有效引導(dǎo)和交流。首先，時(shí)間的把控是教師所要面對(duì)的一個(gè)重要內(nèi)容。小組合作教學(xué)是給予學(xué)生足夠的時(shí)間去分析和解析問(wèn)題。但是，小組交流的時(shí)間卻不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生的注意力則會(huì)分散而產(chǎn)生聊天的欲望。另外，小組交流的時(shí)間也不能太少，否則學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的討論則不太細(xì)致和深入，從而不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不同難度的問(wèn)題，教師則要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間。其次，指導(dǎo)學(xué)生的談?wù)摲较蛞彩墙處熕匾暤闹匾獌?nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要下臺(tái)去傾聽(tīng)學(xué)生討論的情況和內(nèi)容。當(dāng)聽(tīng)到有小組所討論的內(nèi)容已經(jīng)偏離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和方向時(shí)，教師要及時(shí)將學(xué)生帶回正常的交流軌道。除此之外，教師要要針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題和答案進(jìn)行回答和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生所做出的努力進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

綜上所述，隨著教育的教育的不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)方式和教學(xué)理念也隨之而來(lái)。眾多的教育學(xué)者不斷地嘗試中對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行新的解讀和創(chuàng)新，從而探索出全新的教學(xué)道路。小組合作教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方式，其對(duì)于以往的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念進(jìn)行了新的闡釋和解讀，從而更加貼合學(xué)生實(shí)際情況和教育現(xiàn)狀。作為一名教育工作者，一定要合理運(yùn)用這種教學(xué)方式并且進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼志.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國(guó)人2018（5）：221-221.

[2]李光錢.合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究2017（9）：109-109.