探究微課在初中美術(shù)學(xué)科中的作用

魏淑娟

摘 要：針對微課在初中美術(shù)學(xué)科中的作用進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在優(yōu)化整合資源，節(jié)省課堂時間;重視啟發(fā)引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容等方面。結(jié)合初中學(xué)生的特點，分析微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的方式，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：微課 初中美術(shù)學(xué)科 優(yōu)化整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課逐漸在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。美術(shù)學(xué)科對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)鑒賞能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。將微課融入于初中美術(shù)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)的重點與難點，呈現(xiàn)多樣化的美術(shù)教學(xué)形式，使美術(shù)教學(xué)的資源不斷得到提升。文章將結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

一、微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的作用

微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，能夠優(yōu)化整合資源，節(jié)省課堂時間;重視啟發(fā)引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的重要方法。

1.優(yōu)化整合資源，節(jié)省課堂時間

微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突出教學(xué)的重點與難點。教師可以借助微課實施精心的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)課程教學(xué)資源的整合^[1]。微課時間較短，內(nèi)容整合，教師可以應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使微課能夠成為教學(xué)的有效組成部分。

教師可以借助微課實施重點與難點的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)概念，了解相關(guān)的美術(shù)作品創(chuàng)作背景等。在靈活的設(shè)計方式下，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力^[2]。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技術(shù)期間，則可以應(yīng)用微課突出筆法教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的方式下，則能夠留出更多的課堂討論時間，實現(xiàn)“因?qū)W而導(dǎo)”。

2. 重視啟發(fā)引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，能夠凸顯“微”的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠有更多的時間參與課堂討論，打造完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)^[3]。微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，需要注意僅僅圍繞課堂教學(xué)的主體，突出教學(xué)的重點與難點，重點課堂教學(xué)中的啟發(fā)與引導(dǎo)。適當(dāng)點撥，節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時間，突出課堂教學(xué)的主體，且能夠在微課的輔助下，實現(xiàn)初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的“翻轉(zhuǎn)”。

二、微課在初中美術(shù)學(xué)科中應(yīng)用的方式

微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生;微課引導(dǎo)，突破難點及微課助力，個性發(fā)展等方式實施。

1. 微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生

俗話說“良好的開端是成功一半”，教師可以借助微課實施教學(xué)指導(dǎo)，借助微課導(dǎo)入內(nèi)容。教師需要抓住學(xué)生的好奇心理，通過微課制作的方式，吸引學(xué)生興趣，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

短小的視頻能夠?qū)W(xué)生快速帶入到情境中，使學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)中進(jìn)入到文本當(dāng)中。教師可以在課堂伊始，通過制作與課程內(nèi)容相互的微課內(nèi)容^[4]。以“七年級美術(shù)多彩的水墨游戲”為例，教師可以通過微課制作視頻，微視頻中重點講解“了解名家繪畫池塘的表現(xiàn)手法”“怎樣選取池塘中最有趣的景象來表現(xiàn)”等方式。在微課指導(dǎo)的方式中，能夠提升學(xué)生的毛筆控制線條能力。

2.微課引導(dǎo)，突破難點

美術(shù)為理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。在美術(shù)課程教學(xué)中易于受到時間限制的影響，教師在課堂中的示范與引導(dǎo)時間有限，影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程改革背景下，需要充分發(fā)揮微課的引導(dǎo)價值，為學(xué)生實施實踐內(nèi)容的引導(dǎo)。節(jié)省學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，將更多的時間用來交流和討論，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何形體的聯(lián)系》的時候，教師可以制作下載“貓和老鼠”動畫片。在動畫片中，Tom和Jerry中的特寫鏡頭可以清晰呈現(xiàn)出來，而給予學(xué)生相關(guān)的幾何圖形，使學(xué)生能夠腦洞大開，展開充分的聯(lián)想，將他們的形象與幾何圖形相互關(guān)聯(lián)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，發(fā)散學(xué)生的思維。比如可以提問學(xué)生“哪幾個圖形能夠拼出來Tom的形象呢？”等問題。

微課能夠重復(fù)播放，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握效果進(jìn)行重放、慢放等等，彰顯“因材施教”的教育理念。教師可以結(jié)合學(xué)生的情況組織其模仿，一直到學(xué)生學(xué)會為止。微課能夠節(jié)省學(xué)生課中學(xué)習(xí)的時間，課堂中則可以針對美術(shù)學(xué)科中的重點與難點實施指導(dǎo)，將學(xué)生生活與美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，突破重點助力。

3.微課助力，個性發(fā)展

美術(shù)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，影響著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助微課實現(xiàn)課堂助力。結(jié)合學(xué)生的需求，制作多個微課，為學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)、知識掌握效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力實施“私人定制”，為學(xué)生提供個性化的需求服務(wù)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。

在指導(dǎo)學(xué)生賞析《清明上河圖》期間，可以借助微課呈現(xiàn)相關(guān)的景象。比如可以播放我國北宋年間，人們在街市上往來、叫賣、游玩等符合清明上河圖中相似的畫面。在視覺沖擊的方式下，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)生觀看微視頻的過程中，能夠?qū)Ξ?dāng)時的歷史文化背景、人們的生活習(xí)慣等有所了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生賞析、分析，感受張擇端畫筆下展現(xiàn)的是北宋年間人們富庶的生活。微視頻教學(xué)的方式下，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)氛圍，以生動形象的視頻加深學(xué)生的美術(shù)知識掌握效果，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

結(jié)語

初中美術(shù)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用，符合時代發(fā)展的特征，具有便利性、實效性的特征，對初中學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)、美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求，制作多個微課，為學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)、知識掌握效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭傳寶.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：177.

[2]楊金娟.試論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2018（23）：22-23.

[3]郭晴晴.發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表現(xiàn)美——初中美術(shù)手工課教學(xué)策略芻議[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：140.

[4]張麗娟.略談初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式[J].中國校外教育，2018（16）：6-7.