信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合

王愛軍

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與教學(xué)之間的聯(lián)系越來越密切，以信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進行改革與創(chuàng)新。通過將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)手段整合優(yōu)化，實現(xiàn)改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量、促進新型教學(xué)模式的建立的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)化整合

從實際情況來看，世界已然進入全球化網(wǎng)絡(luò)時代，告訴發(fā)展的信息技術(shù)手段在各行各業(yè)都占據(jù)舉足輕重的位置。從教育行業(yè)來說，以計算機為主體的信息技術(shù)手段已經(jīng)在一定程度上改變了數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方式，將抽象的文字表述轉(zhuǎn)為圖形結(jié)合，將繁雜的解題步驟簡化。原本難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，只能靠數(shù)學(xué)教師的表達和學(xué)生的理解，而如今，在信息技術(shù)的強有力支持下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單起來，數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系也更密切。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問題

據(jù)調(diào)查顯示，目前，學(xué)生對學(xué)科的喜愛程度有著明顯的差距，其中數(shù)學(xué)作為教學(xué)重點，學(xué)生對其產(chǎn)生的喜愛度和忠誠度并不高，調(diào)查對象中只有21%的學(xué)生明確表示自己對數(shù)學(xué)的喜愛，剩下的學(xué)生對數(shù)學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)難度大、實用性差、教學(xué)方式枯燥等印象。

當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)時代的大環(huán)境之下，目前，信息技術(shù)與各學(xué)科都在一定程度上有了合作。其中以高中數(shù)學(xué)為例，教師利用信息技術(shù)手段進行多媒體演示的教學(xué)方式，是當(dāng)下教師利用率最高、操作最簡單的一種。但是，許多教師存在照搬別人教材，為了使用而使用的應(yīng)付心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。另外，不少教師開始利用網(wǎng)絡(luò)的互動性，與學(xué)生開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動、課外互動。雖然在意識上已經(jīng)能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是由于對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和掌握情況把握不準(zhǔn)確，因而出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付教師、教師應(yīng)付學(xué)校的不良狀況。

由此可見，雖然各大院校對信息技術(shù)的重視程度已經(jīng)很高了，但是在真正的實施或?qū)嵺`過程中仍然存在一定的問題。

二、信息技術(shù)手段支持下實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

1.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。

新課標(biāo)下，對學(xué)生素質(zhì)教育的要求越來越高，通過科學(xué)使用計算機和各種專業(yè)教育技術(shù)平臺的探索和應(yīng)用已經(jīng)在一定程度上取代了紙、筆等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具。通過優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，是深入素質(zhì)教育和教育改革的一個途徑。以信息技術(shù)手段作為輔助學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的工具，例如借助信息技術(shù)區(qū)觀察函數(shù)的變化規(guī)律，從而推斷出結(jié)論，幫助學(xué)生多角度理解題意實現(xiàn)自主探索與知識積累相結(jié)合的教學(xué)方法。

通過優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生進行手、眼、腦之間的合作，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。從而有效提高課堂教學(xué)效率，為全面實行素質(zhì)化教育提供強有力的保障。

2.可視化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

信息技術(shù)手段最直觀的一個優(yōu)點就是將書本上的內(nèi)容可視化，通過教師對教材和教學(xué)大綱的合理規(guī)劃，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助來源，建立起一種新的可視化教學(xué)模式。教師在備課階段充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將課件、教案、案例等進行加工處理，形成更符合本班級學(xué)生使用的知識網(wǎng)絡(luò)。使之更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時通過直觀觀察理解幾何圖形的性質(zhì)及相關(guān)證明，促進學(xué)生對復(fù)雜多變的知識的理解。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時，利用幾何畫板將內(nèi)容傳輸?shù)诫娔X上，將設(shè)為參數(shù)，讓學(xué)生通過直觀地對參數(shù)的變化，了解周期、相位、振幅等內(nèi)容的變化，進而向同學(xué)們展示根據(jù)函數(shù)圖像變化而演變出的和的過程。

通過可視化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，以最直觀、最有效的教學(xué)手段抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的優(yōu)化整合。

3.化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)難度。

對于學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的難點是應(yīng)用題和函數(shù)問題，由于這兩部分內(nèi)容能夠貫穿整個數(shù)學(xué)的多種題型，一旦這兩個方面出現(xiàn)問題，就會出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，因此找到應(yīng)用題和函數(shù)問題的學(xué)習(xí)難點，就能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)，過于抽象的解釋和文字描述，對有的學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)應(yīng)用題和函數(shù)問題的攔路虎，敘述過于抽象，對題意理解不到位等是造成正確率低下的一個重要原因。

例如在學(xué)習(xí)平行直線與中心直線相交，相較于一點A，并以A點為圓心，過定點（0，0）畫一個圓形，進而求出交點、圓的面積等相關(guān)內(nèi)容。過于復(fù)雜的描述對于學(xué)生的理解能力有很高的要求。通過信息技術(shù)手段化抽象為形象，將兩條線和圓形在屏幕上表現(xiàn)出來，從而一點一點地求出問題。

在這個過程中不僅能夠深化學(xué)生對于線段、圓形的相關(guān)概念和知識點的應(yīng)用，而且能夠有效提高學(xué)生的思維能力，從而降低數(shù)學(xué)難度，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提高。

總之，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的優(yōu)化整合讓課堂更開放，更具有方向性，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的思維和方式，以一種全新的形式探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化整合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，展現(xiàn)新時代教育應(yīng)有的活力與激情。

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