高一新生英語自我概念特點(diǎn)及其與英語學(xué)業(yè)成績關(guān)系的實(shí)證研究

董莉萍

摘要：本文通過調(diào)查某高中高一116名新生英語自我概念特點(diǎn)及其與英語學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)整體英語自我概念與英語學(xué)業(yè)成績，閱讀、語法、寫作、詞匯自我概念與整體英語自我概念之間均存在顯著關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語自我概念;英語學(xué)業(yè)成績;實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0130

一、研究背景及問題

自我概念對(duì)學(xué)習(xí)成績有動(dòng)機(jī)性的性能，具有多維度、多層次結(jié)構(gòu)的特征。本文所討論的英語自我概念，是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就的自我感知和自我評(píng)價(jià)。由于其在外語學(xué)習(xí)中所起的至關(guān)重要的作用，使它已經(jīng)成為當(dāng)今外語教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)，既有對(duì)它的理論性研究，也有對(duì)其的應(yīng)用性探索，如對(duì)英語自我概念結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的研究，英語自我概念與其他因素（語音、重要他人、焦慮、 歸因、小組活動(dòng)、成就動(dòng)機(jī)等）的關(guān)系探討。然而，已有的研究大多集中在大學(xué)生或發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生英語自我概念與英語學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系探討上，有關(guān)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生的英語自我概念特點(diǎn)及其與英語學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究尚不充分。本文擬對(duì)某贛州重點(diǎn)高中高一新生的英語自我概念特點(diǎn)進(jìn)行研究，考察整體英語自我概念與英語學(xué)業(yè)成績，各子維度與整體英語自我概念之間的關(guān)系。

二、研究方法

1. 被試。本研究選取了一所贛州重點(diǎn)高中高一新生2個(gè)班級(jí)學(xué)生共116名作為調(diào)查對(duì)象。

2. 測量工具?！队⒄Z自我概念問卷調(diào)查表》，該問卷由整體、聽力、口語、 閱讀、寫作、語法和詞匯自我概念7個(gè)分量表共28個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。

3.調(diào)查步驟。在開學(xué)初以班級(jí)為單位對(duì)問卷進(jìn)行集體施測，同時(shí)收集學(xué)生的中考成績。所有數(shù)據(jù)的處理均采用SPSS19.0完成。

三、結(jié)果與分析

1. 整體英語自我概念與英語學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)分析（見表1）

如表1所示，被試的整體英語自我概念與英語中考成績之間存在顯著正相關(guān)（.524** ），說明整體英語自我概念全面地反映了學(xué)生對(duì)自身英語水平的感知，因此與英語成績具有一致的變化趨向。

2.英語自我概念各子維度與整體英語自我概念之間的相關(guān)分析（見表2）

如表2所示，在各子維度中，與被試整體英語自我概念成正相關(guān)的是語法（.252**），寫作（.249**），詞匯（.243**），閱讀（.228*）自我概念，說明學(xué)生對(duì)自身英語水平和學(xué)習(xí)能力的總體認(rèn)知評(píng)價(jià)與語法能力的自我感知有最高的一致性，寫作、詞匯學(xué)習(xí)、閱讀能力都影響其對(duì)自身英語水平的認(rèn)知，而聽力、口語自我概念與整體英語自我概念不相關(guān)，說明它們并不影響其對(duì)整體英語能力的評(píng)價(jià)感知。

四、結(jié)論與討論

1. 學(xué)生英語自我概念與英語學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系

有關(guān)學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績之間關(guān)系的研究表明，學(xué)業(yè)自我概念與相應(yīng)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績之間存在較高的正相關(guān)，本研究得出了一致的結(jié)果：高一新生的整體英語自我概念與英語學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)達(dá)到.524**，說明積極的英語自我概念往往會(huì)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，從而提高英語成績;而消極的英語自我概念會(huì)阻礙英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致較低的英語成績。

2. 學(xué)生英語自我概念各子維度對(duì)整體英語自我概念的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，語法、寫作自我概念對(duì)整體英語自我概念影響最大，就高一新生而言，語法能力、寫作水平在整體英語語言能力中具有舉足輕重的地位。聽力、口語自我概念與學(xué)生的整體英語自我概念不相關(guān)，說明學(xué)生并不重視自身的聽力、口語能力。

總之，本研究結(jié)果對(duì)于中學(xué)階段英語教學(xué)實(shí)踐的啟發(fā)性意義在于：教師一方面可以通過正確的語言學(xué)習(xí)理論，有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生在語法、寫作、詞匯、閱讀方面的成就感;同時(shí)，另一方面對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)要求、課程設(shè)置及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，使學(xué)生對(duì)口語、聽力能力的發(fā)展給予更高的重視，從而真正學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1] Beek.Self-concept mediates the relation between achievement and emotions in mathematics[J].British Journal of Educational Psychology， 2017.

[2] 馬冬梅.英語自我概念及其與英語學(xué)業(yè)成績的關(guān)系——一項(xiàng)英語專業(yè)與非英語專業(yè)大學(xué)生的對(duì)比研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)? ?341000）