初中語文高效課堂的幾點嘗試

張春艷

摘 要：近些年，高效課堂呼聲很高，何為高效課堂？筆者認(rèn)為，打破傳統(tǒng)“填鴨式”的滿堂貫教育模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠在課堂上展示自我，全面培養(yǎng)學(xué)校德、智、體、美、勞，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生各項能力的課堂;簡言之，充分利用上課40分鐘時間，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，確定高質(zhì)量課堂教育，打成育人目標(biāo)的課堂。初中語文高效課堂具體構(gòu)建，筆者有以下幾個建議，可進(jìn)行初步嘗試。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 預(yù)習(xí) 多媒體教學(xué)

近些年，高效課堂呼聲很高，何為高效課堂？筆者認(rèn)為，打破傳統(tǒng)“填鴨式”的滿堂貫教育模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠在課堂上展示自我，全面培養(yǎng)學(xué)校德、智、體、美、勞，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生各項能力的課堂;簡言之，充分利用上課40分鐘時間，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，確定高質(zhì)量課堂教育，打成育人目標(biāo)的課堂。初中語文高效課堂具體構(gòu)建，筆者有以下幾個建議，可進(jìn)行初步嘗試。

一、課前——激情演講激提興趣

學(xué)習(xí)才是課堂的主體，這是毋庸置疑的，無論是掌握知識、培養(yǎng)能力，還是體驗情感，都需要學(xué)生自己去實踐，教師只能引導(dǎo);傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，心智被不斷壓抑，難以發(fā)揮積極性和主動性，自主學(xué)習(xí)無法完成。在語文教學(xué)課堂上，學(xué)生若能以主人的身份出現(xiàn)，成為課堂的主體，語文教學(xué)必定脫胎換骨，面貌肯定煥然一新;上課之前進(jìn)行三分鐘左右的激情演講，可以讓學(xué)生主動參與參與其中;為保證演講成功，學(xué)生肯定會積極準(zhǔn)備，主動收集材料，加以整理，形成演講內(nèi)容，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，學(xué)生會變得自信，自己準(zhǔn)備演講內(nèi)容，能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性。

二、課前——加強預(yù)習(xí)提成效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在語文教學(xué)中確有體現(xiàn);當(dāng)今語文教學(xué)有一狀態(tài)，人們普遍認(rèn)為提升課堂效率是老師的責(zé)任，老師必須精心備課、盡心設(shè)計，發(fā)表自己的獨特見解，闡述作者寫作意圖，給學(xué)生闡述作者情感;“文不讀熟不講”成了諸多經(jīng)驗豐富的老師的口頭禪;只不過，課堂時間有效，如果在課堂上給學(xué)生太多時間去熟讀課文，就會影響教學(xué)進(jìn)度，可對課本過于生疏，教師教學(xué)過程中，學(xué)生的交流和討論也會停滯不前，課堂效率自然不會太高，這種條件下，課前預(yù)習(xí)的作用就自然凸顯，它為課堂教學(xué)效率的提升作了鋪墊，滿足新課改之后要求課堂效率提升的需求;學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)充分，在課上也能跟得上教師的講述，對學(xué)生和教師來說，加強預(yù)習(xí)可謂雙贏。

三、課上——投入情感激活課堂

飽滿的熱情對每一位語文教師都很重要，用熱情去激發(fā)學(xué)生投入情感，有利于打造高效課堂;人類一切心理活動中，情感是不可或缺的主要部分，課堂教學(xué)的實質(zhì)就是師生情感的交流;教師在教學(xué)過程中投入積極向上的美好情感，對優(yōu)化課堂是極其有用的。課堂上，語文老師的情緒對學(xué)生有直接影響，教師熱情、自信、可觀，學(xué)生自然也不會太差。當(dāng)然，教學(xué)時，教師還要借助良好的形象和飽滿的熱色情以及豐富的肢體語言來增強教學(xué)效果;臉部表情豐富的老師更容易得到學(xué)生的喜愛;上課的時候，教師面帶微笑，可以消除學(xué)生緊張、不安的情緒;除此之外，語文教師的手勢也是一門豐富的教學(xué)語言，相關(guān)研究表明，手勢語言準(zhǔn)確而豐富的語文老師，其課堂教學(xué)的效果更加理想，教師與學(xué)生產(chǎn)生情感交融的可能性也越大。在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生充分尊重，適時給予鼓勵、微笑、贊賞，時不時地表揚一下學(xué)生，會讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會表現(xiàn)自己，主動參與教學(xué)活動，讓課堂效率不斷提升。

四、以“自主、合作、探究”的教學(xué)方式上課

在教育家羅杰斯看來，學(xué)生不是外部刺激的被動接受者，而是知識意義的主動構(gòu)建者，通過合作對話、自身體驗，學(xué)生可以自主完成真正的意義構(gòu)建。據(jù)此看來，語文課堂上，教師不能一味地講述，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生能發(fā)的聲，讓學(xué)生自己發(fā)，教師不替學(xué)生發(fā)聲，學(xué)生能做的事，讓學(xué)生自己做，教師不幫學(xué)生做事。教師作為引導(dǎo)者，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生去交流、去討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁點撥?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)模式，可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立起合作探究的默契，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，能夠給學(xué)生一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對語文教師而言，提聲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是吸引其注意力，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維跟著老師走，教師在課堂上讓學(xué)生討論，學(xué)生馬上就可以進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考，學(xué)生立即展開聯(lián)想;此外，教師應(yīng)教給學(xué)生討論的方法，知道學(xué)生如何討論、如何組織語言、如何發(fā)言，給每個學(xué)生發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，不怕犯錯。

五、充分利用多媒體打造高效課堂

在蘇聯(lián)，有位教育家說過，有吸引力、有趣味的東西會讓其被識記的可能性增加1倍;當(dāng)今時代，語文課堂教學(xué)若是利用好多媒體，便可以發(fā)揮多么回來教學(xué)的生動性、豐富性、形象性，以獨特的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，主動學(xué)習(xí);語文本身就蘊含豐富思想情感，古今中外的文學(xué)作品或豪邁、或婉約，其情感或激勵、或贊揚;利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，打破枯燥乏味的口述，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

結(jié)語

綜上所述，真正有效的語文課堂應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的課堂，增強語文教學(xué)課堂實效性的措施絕不僅上述幾點，教師自身、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、國家政策等共同影響著語文教學(xué);隨教學(xué)改革不斷深入。新教學(xué)理念也更加深入人心，對語文教學(xué)課堂有效性的要求也會越來越高，在不斷學(xué)習(xí)和探索中，語文教師應(yīng)主動改進(jìn)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。