合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用

王菊芹

【摘? ?要】? 本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。首先闡述探究合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，然后分析英語合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的意義，最后提出了幾條促進(jìn)策略。希望通過本文論述可以提高英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);有效應(yīng)用

許多孩子表示自己的英語成績非常好，但很怕日常生活中與人使用英語進(jìn)行交流，而且這種情況十分普遍。為此，我們需要針對(duì)英語教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改觀，明確交際和表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)，拒絕傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，通過相互對(duì)話與幫助，提高學(xué)生的英語交流能力。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著教育的改革與深化，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中的主要形式。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用，需要著眼于初中英語教學(xué)的具體實(shí)際，通過閱讀、對(duì)話等形式，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)主要以詞匯、寫作、聽力、閱讀等幾項(xiàng)能力為主，無法著眼于學(xué)生表達(dá)能力的需求與培養(yǎng)，這就形成了其應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)較高，但實(shí)際能力無法充分發(fā)揮的弊端。通過實(shí)際調(diào)查了解到，雖然我國課程改革發(fā)展持續(xù)深化，但部分地區(qū)英語教學(xué)仍然存在著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)方法不夠新穎，課前準(zhǔn)備不夠充分，這些因素都在一定程度上制約了英語教學(xué)的發(fā)展。而且，目前初中英語教學(xué)呈現(xiàn)出一種體系化和制度化的弊端。許多教師都將提高英語成績作為自己的教學(xué)目標(biāo)，忽視對(duì)應(yīng)的表達(dá)與交際能力的需求。這就致使英語教學(xué)成為了一種競爭手段，它將學(xué)生置身于成績的框架下而不能自拔。這種傳統(tǒng)教學(xué)思想影響直接限制了英語能力提升。雖然成績往上走，但能力往下走。尤其是在合作教學(xué)的應(yīng)用中，許多學(xué)校無法著眼于正確的認(rèn)知和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語教學(xué)成績提高沒有太大用處。致使合作學(xué)習(xí)無法充分應(yīng)用到初中英語教學(xué)中。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的意義

綜合來說，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，它在于通過互幫互助的形式加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的英語交流能力。從而更好地針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)出有用的人才。我國現(xiàn)階段英語教學(xué)呈現(xiàn)傳統(tǒng)發(fā)展弊端，教學(xué)形式、教學(xué)方法得不到改革與創(chuàng)新。而合作學(xué)習(xí)可以充分吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參與到有效的互動(dòng)教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師更好地輔助教學(xué)，使學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是基于社會(huì)發(fā)展需求、培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流能力對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作、走向社會(huì)有重要意義。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)過程中的實(shí)施策略

上文論述中提及了合作學(xué)習(xí)的意義和作用，由此我們可以看出，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法不僅有利于提高學(xué)生的交際能力，也可以為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是符合目前我國教育改革發(fā)展的方向和目標(biāo)?；谶@種認(rèn)知，本文提出了具體的解決措施，希望可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，從而有利于孩子的全面成長。

首先，初中英語教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法必須注意分組的合理性。這種方式的提出是基于英語教學(xué)實(shí)際的。通過調(diào)查了解到，初中班級(jí)的人數(shù)是比較多的，大約為國外發(fā)達(dá)國家英語班兩到三個(gè)班級(jí)的人數(shù)總和，正是因?yàn)檫@種人數(shù)基數(shù)的擴(kuò)大，對(duì)于英語合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用必然需要進(jìn)行分組設(shè)置。而為了保證每組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須按照基本原則進(jìn)行劃分，比如說教師不能依據(jù)隨機(jī)形式進(jìn)行分組，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)，比如說性格上的不同、學(xué)習(xí)能力的差異、男生女生的配比等等。而且，學(xué)生分組時(shí)尤其需要注意不能將性格相似的學(xué)生分到一起，也不能將學(xué)習(xí)成績和能力掌握較好的同學(xué)分到一起，這主要是因?yàn)榉纸M過程需要著重于學(xué)生的互補(bǔ)性。每個(gè)分組中需要有男生，也有女生，有喜歡交流學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生，從而起到良好的交流效果，擴(kuò)大交流范圍。

其次，具體的應(yīng)用過程需要注重學(xué)生積極性的發(fā)揮，任何高效的課堂教學(xué)都是一種有效的探討而非上對(duì)下的傳遞。在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生形成良好的交流群體，并且與學(xué)生達(dá)到一種穩(wěn)定和諧的關(guān)系，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比如，在“Im more out going than my sister.”教學(xué)中，可以通過分組教學(xué)形式，讓同學(xué)彼此描述對(duì)方的性格特點(diǎn)。這種教學(xué)手段和內(nèi)容的改革，可以在一定程度上提高學(xué)生的參與興趣，幫助他們有效參與到交流中來。

最后，可以嘗試情景教學(xué)方法的應(yīng)用。合作教學(xué)的主旨是互幫互助，強(qiáng)化英語交流能力，鍛煉口語表達(dá)能力。教學(xué)是一種非常好的深化合作學(xué)習(xí)的方式。比如，在“Where are you doing when the UFO arrived？”教學(xué)中，教師可以在學(xué)生中選擇一個(gè)記者角色，也需要有眾多的描述者和目擊者，共同針對(duì)UFO的問題進(jìn)行演繹。在對(duì)UFO的表達(dá)和演繹過程中，學(xué)生將得到發(fā)音、語法、邏輯等各方面的鍛煉，是提升學(xué)生之間英語交流和表達(dá)能力的有效措施。

合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用符合我國課程改革中對(duì)于初中英語教學(xué)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，它不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)思維和形式帶來的弊端，也可以促進(jìn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，可以提高英語教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)和交際能力，為今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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