基于新課改背景小學(xué)語文人文課堂的構(gòu)建

張林

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建小學(xué)語文人文課堂對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有非常重要的作用，不僅因?yàn)檎Z文教學(xué)本身就是一種思想文化教育，還因?yàn)樵谄渲袧B透的人文教學(xué)也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)下，探究更加科學(xué)的小學(xué)語文人文課堂構(gòu)建策略已經(jīng)成為所有小學(xué)語文教師的共同課題。

關(guān)鍵詞：新課改背景 小學(xué)語文 人文課堂 構(gòu)建策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文人文課堂的構(gòu)建重在對(duì)學(xué)生的思想品德和文化感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體來說，就是以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為主，在融合德育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為有思想、有道德的好學(xué)生。而只要小學(xué)語文人文教學(xué)到位，那自然就能達(dá)到了構(gòu)建人文課堂的目的。^[1]

那么，構(gòu)建人文課堂的重要意義和價(jià)值是什么，如何才能構(gòu)建人文課堂，如何才能發(fā)揮人文課堂的積極影響呢？本文從如下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，具體的教學(xué)案例請參照人教版小學(xué)語文教材。^[2]

一、構(gòu)建人文課堂的重要意義和價(jià)值

1.宣揚(yáng)積極健康的正能量

何為正能量？在筆者看來，正能量就是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的主要力量。而對(duì)小學(xué)語文人文教學(xué)來說，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是積極健康的正能量，因此，傳統(tǒng)思想文化教育是人文教學(xué)最主要的內(nèi)容。^[3]

2.提高學(xué)生的自我控制能力

文化學(xué)習(xí)要靠自覺，需要每名學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的自我控制能力。所以小學(xué)語文人文課堂構(gòu)建需要以提高學(xué)生的自我控制能力為核心目標(biāo)，讓學(xué)生懂得善惡有別，懂得禮義廉恥，自覺自愿地接受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，自覺抵制不良的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣。

3.促進(jìn)形成對(duì)外部環(huán)境的情感體驗(yàn)

小學(xué)生正處在建立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，對(duì)外部環(huán)境的情感體驗(yàn)多來源于教師的人文教學(xué)引導(dǎo)。所以，幫助學(xué)生建立對(duì)外部環(huán)境的正確體驗(yàn)體驗(yàn)已經(jīng)成為小學(xué)語文人文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。

二、小學(xué)語文人文課堂的構(gòu)建策略

1.促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念

正確的思想觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必要前提，其內(nèi)容豐富多樣，包括學(xué)習(xí)觀念、為人處世等等，而這些都可以通過小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)《師恩難忘》一文時(shí)，教師就有充足的素材可以引導(dǎo)學(xué)生了解教師工作的辛苦和不容易，從而學(xué)著尊敬和愛戴老師，形成正確的思想觀念。

2.用愛去關(guān)懷學(xué)生

愛這個(gè)字可以戰(zhàn)勝世間的一切邪惡力量，用愛去關(guān)心學(xué)生，就能為其掃除埋在心上的蒙塵，就能為其開啟新世界的大門。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)以賞識(shí)教育為中心開展愛之教育，多和學(xué)生交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，多看到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，如此，就能讓學(xué)生感受到愛的力量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我的認(rèn)知

人貴在有自知之明，認(rèn)清自己其實(shí)是一件非常困難的事情。日常教學(xué)中，教師可通過口語交際活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，例如在教學(xué)《口語交際 注意說話的語氣》時(shí)，教師可組織隨堂辯論活動(dòng)，辯論時(shí)氣氛熱烈，學(xué)生往往會(huì)難以控制自己的語氣，待辯論結(jié)束后，教師可指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，如此就能以真正證明學(xué)生的不足，促進(jìn)其進(jìn)行自我認(rèn)知。

4.促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控情感

人只有學(xué)會(huì)控制自己的感情，才不至于沖動(dòng)而傷害自己和他人，對(duì)小學(xué)生來說，沖動(dòng)愛鬧本是常事，但如果不管將會(huì)對(duì)其日后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，所以教師在教學(xué)中應(yīng)交給學(xué)生自我調(diào)控情感的方法，例如組織一次難度較大的語文測驗(yàn)，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，此時(shí)教師就可教給學(xué)生如何放松身心。

5.創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)的情境

情景教學(xué)是人文教學(xué)的主要教學(xué)方法，在有趣有料的情景中，學(xué)生會(huì)不自覺地想起很多事，記起很多人，學(xué)到很多東西。例如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的活動(dòng)情境，為學(xué)生講述雷鋒樂于助人的故事，并引導(dǎo)學(xué)生談一談自己身邊有沒有這樣的人，自己有沒有做過類似的事情，在感人的情景中，學(xué)生會(huì)被感動(dòng)所包圍，會(huì)深刻的反省自己并學(xué)習(xí)他人。

6.注重人文教學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

班級(jí)管理不只是制度管理，尤其對(duì)小學(xué)生來說，制度管理往往并不奏效，而充滿人情味的人文教學(xué)則可以有效地提升學(xué)生的班級(jí)歸屬感和幸福感，從而更利于班級(jí)管理。例如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一文時(shí)，教給學(xué)生犯錯(cuò)不要緊，只要及時(shí)改正就好的道理，延伸到班級(jí)管理中，就可以讓學(xué)生想一想自己有哪些不好的班級(jí)行為，應(yīng)該如何改正，采用正向積極的思想引導(dǎo)，學(xué)生必定會(huì)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，提升班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)增強(qiáng)人文文化對(duì)學(xué)生日常生活的影響力。

三、如何發(fā)揮人文課堂的積極影響

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感世界

人文教學(xué)的核心是讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并豐富其情感世界。小學(xué)語文作為一門思想文化教育課程，是滲透人文教學(xué)的好途徑，尤其對(duì)人文教學(xué)來說，通過趣味化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助教學(xué)情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.促進(jìn)語文教師優(yōu)勢發(fā)揮，營造良好班級(jí)氛圍

語文教師的語言表達(dá)能力和情感體悟能力是非常強(qiáng)的，加之對(duì)小學(xué)生心理的深入了解，他們可以通過人文教學(xué)方式將自己的引導(dǎo)、啟發(fā)作用發(fā)揮到極致，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化中的大道理，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對(duì)營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍非常有幫助。

3.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)發(fā)展人才

素質(zhì)教育之中，德育為先，智育緊隨其后。小學(xué)語文人文課堂構(gòu)建兼顧了德育和智育兩大素質(zhì)教育內(nèi)容，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供強(qiáng)大助力。同時(shí)，小學(xué)語文以中華民族傳統(tǒng)道德文化為根滲透人文教學(xué)，自然能有效提升學(xué)生的道德文化水平，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文人文課堂構(gòu)建將對(duì)學(xué)生的感情世界產(chǎn)生積極影響，對(duì)培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想品質(zhì)、正確的思想觀念具有非常重要的意義。新課改背景下，筆者希望各位小學(xué)語文教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究小學(xué)語文人文課堂構(gòu)建策略，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]彭月娟.新課程改革背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文人文性課堂[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（2）.

[2]王友璽，張少強(qiáng).新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].中國農(nóng)村教育，2019（6）.

[3]韓士霄.新課程改革背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文人文性課堂[J].學(xué)周刊，2014（11）：145-145.