探究一年級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)中師生間的有效互動(dòng)

何秋梅

摘 要：課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)是非常重要的形式，師生之間有效的互動(dòng)能夠帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，有助于教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使課堂教學(xué)更加有效。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的注意力容易被分散，教師注重通過多種形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠?qū)⑵渥⒁饬D(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程中，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，本文以小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為例，對(duì)語文課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)方式進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 一年級(jí) 語文

新課程改革以后，教師與學(xué)生在課堂中的角色地位發(fā)生了較大的變化，因此課堂教學(xué)的方式方法也在不斷的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主講為課堂教學(xué)形式的方法已經(jīng)不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂中教師要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的參與主動(dòng)性。所以，通過有效的教學(xué)方式增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中教學(xué)效率提高的重要方法。

一、一年級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的作用

增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)，能夠使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)手段。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在課堂中的自我約束力較差，注意力容易被外界影響，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，從幼兒園過渡到小學(xué)，在課堂中學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了較大的變化，教師通過有效的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到較大的提高。

二、一年級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的措施

1.通過語言交流引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)

進(jìn)入小學(xué)后，課堂學(xué)習(xí)的形式與幼兒園相比發(fā)生了較大的變化，小學(xué)課堂教學(xué)中教師比較注重上課的秩序，對(duì)學(xué)生在課堂上的行為規(guī)范要求較高，因此這也在一定程度上影響了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，在回答問題時(shí)，有些學(xué)生不確定問題的答案是不是正確的，也就不敢舉手發(fā)言，使得課堂的學(xué)習(xí)過程較為枯燥，師生之間的互動(dòng)難以有效的推行下去。面對(duì)這一問題，教師首先要充分的了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡認(rèn)知能力，在課堂教學(xué)中注重通過語言交流引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位^[1]。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，語言是最直接的形式，利用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)一步步引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得更加活躍。

例如，在部編版一年級(jí)下冊《小公雞和小鴨子》這一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于公雞和鴨子并不陌生，教師可以先通過提問引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)：“同學(xué)們，有誰知道公雞和鴨子有什么特征，它們之間有什么不同點(diǎn)嗎？知道的同學(xué)可以舉手發(fā)言”，這樣的形式與學(xué)生之間產(chǎn)生溝通。有很多的學(xué)生都積極地舉手發(fā)言，有的學(xué)生回答：公雞和鴨子的腳不一樣，公雞的腳爪子是分開的，而鴨子是連著的。這時(shí)教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)：你很細(xì)心呢，太棒了。接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中，“同學(xué)們，還想不想對(duì)小公雞和小鴨子有更多的了解呢，那么我們就一起閱讀課文吧”。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯得到提高，注意力也非常集中。在學(xué)習(xí)完這一課后，學(xué)生又了解了課文中講述的鴨子和公雞之間的不同特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。

2.通過問答形式的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在課堂教學(xué)中一問一答的形式能夠使師生之間的互動(dòng)更為密切，因此，在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過問答形式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，進(jìn)而使學(xué)生在思考和交流的過程中提高對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且在學(xué)生回答完問題后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生對(duì)課堂參與學(xué)習(xí)的信心。另外，通過問題的巧妙設(shè)計(jì)，在問題回答的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更清晰的把握，在后續(xù)的教學(xué)中就能夠更加有針對(duì)性，從而使教學(xué)效果得到提高。

例如，在部編版一年級(jí)下冊《端午粽》這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)猜謎語的問題，以這一形式導(dǎo)入課堂教學(xué)?！巴瑢W(xué)們，在上課前，我們來猜一個(gè)謎語，想到答案的同學(xué)要舉手搶答哦”謎語是：三角四楞長，珍珠往里藏。要知珍珠味，解帶剝衣裳^[2]。很多小學(xué)生一下就想到了答案，紛紛舉手，并猜對(duì)了謎底是粽子。教師這時(shí)就可以表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們真聰明。然后接著設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們都吃過什么樣的粽子呢？你最喜歡吃的是哪種呢？問到小學(xué)生感興趣的問題了，同學(xué)們都想要回答，積極性很高。在學(xué)生回答之后，教師接著引導(dǎo)其了解文中小朋友喜歡吃的粽子。在分段進(jìn)行閱讀的過程中，教師適時(shí)的提問：文中講的小朋友吃粽子是在什么時(shí)候？有同學(xué)積極回答：端午節(jié)。文中外婆的粽子是怎么做的？等等，通過一問一答的形式，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)中師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中參與課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)的效果得到提升。

3.通過課堂活動(dòng)增強(qiáng)師生互動(dòng)的氛圍

在小學(xué)課堂的教學(xué)中，課堂活動(dòng)的形式開展教學(xué)是一種有效的方法，小學(xué)生往往對(duì)課堂中的活動(dòng)有較大的興趣，教師抓住這一點(diǎn)，通過開展課堂活動(dòng)，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)氛圍，讓課堂教學(xué)的效率可以得到進(jìn)一步提高^[3]。在課堂活動(dòng)開展時(shí)，教師與學(xué)生共同參與其中，能夠使互動(dòng)更加密切，這樣學(xué)生投入學(xué)習(xí)的精力就更多，在課堂上的表現(xiàn)就更主動(dòng)。教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，要合理的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使活動(dòng)與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣才能夠起到很好的教學(xué)效果。

例如，在部編版一年級(jí)下冊《動(dòng)物王國開大會(huì)》這一課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，以小組活動(dòng)的形式將課文內(nèi)容通過活動(dòng)展現(xiàn)，教師可以扮演老虎的角色，然后選出一名同學(xué)進(jìn)行課文旁白閱讀，其他同學(xué)扮演剩余動(dòng)物。以活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)到課文的知識(shí)，教師與學(xué)生之間也有了互動(dòng)交流，課堂學(xué)習(xí)的氛圍增強(qiáng)，教學(xué)效率就得到進(jìn)一步提高。

結(jié)語

總而言之，互動(dòng)教學(xué)作為課堂教學(xué)中一種重要的方法，教師在課堂教學(xué)中要通過有效的方式增強(qiáng)互動(dòng)的有效性，文章通過語言引導(dǎo)、問答設(shè)計(jì)以及課堂活動(dòng)開展，使一年級(jí)語文課堂的師生互動(dòng)更加密切，從而使教學(xué)效果得以提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]項(xiàng)惠英.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].新課程（小學(xué)），2016（07）：226-227.