淺談情感在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

馬燕

摘要：舞蹈是通過肢體來進(jìn)行表達(dá)的一門藝術(shù)，無論是學(xué)習(xí)舞蹈，還是在舞臺上表演舞蹈，其中所蘊(yùn)含的情感因素都占據(jù)著不可忽視的地位。要想在小學(xué)舞蹈課程的教學(xué)中讓學(xué)生擁有更加細(xì)膩的感受和情緒，就必須重視情感教學(xué)的開展。本文中筆者主要分析了情感因素對于小學(xué)階段舞蹈課程教學(xué)的重要價值，并給出了行之有效的應(yīng)用路徑，希望能對小學(xué)階段舞蹈課程的教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育;舞蹈教學(xué);情感因素

中圖分類號：G633.951? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）02-0067

現(xiàn)階段在舞蹈教學(xué)過程中，很多教師都會對學(xué)生個人肢體動作所具有的標(biāo)準(zhǔn)化程度進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷練習(xí)整體舞蹈和基礎(chǔ)性的舞蹈動作，這使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)舞蹈課程存在認(rèn)知方面的問題。他們把舞蹈內(nèi)容和游戲相等同，還有部分學(xué)生認(rèn)為只要掌握了舞蹈的基本動作和基礎(chǔ)知識，就能夠在舞臺上進(jìn)行完整的舞蹈演出，但卻忽視了情感因素對于舞蹈課程教學(xué)的價值。

一、情感因素對于小學(xué)階段舞蹈課程教學(xué)的價值

眾多教學(xué)實踐表明，在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，如果只重視認(rèn)知卻忽略了情感因素的重要性，將會帶來不同程度的問題。這些問題一般會表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容這三個方面。針對教學(xué)方法而言，如果只是一味地重視獲取和灌輸知識，卻忽視了激發(fā)學(xué)生個人主觀能動性的重要性，在過去以應(yīng)試教育為主的時代背景下，這種現(xiàn)象極為普遍，但帶來的問題卻是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重挫傷。針對教學(xué)理念而言，只注重提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的情感體驗;針對教學(xué)內(nèi)容而言，如果只注重對系統(tǒng)化內(nèi)容和知識方面的教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀方面的培養(yǎng)。對于小學(xué)階段舞蹈課程的教學(xué)來講也是這樣，教師在進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌肭楦幸蛩?，將教學(xué)重點集中在以下兩個主要方面：一方面，應(yīng)協(xié)調(diào)心理機(jī)制和情緒機(jī)制，以提升課堂教學(xué)效率;另一方面，應(yīng)當(dāng)在舞蹈課程的教學(xué)活動中，提高小學(xué)生個人的精神層次。換句話說，教師需要在舞蹈課程教學(xué)過程中適當(dāng)融入情感因素，讓學(xué)生能夠?qū)ξ璧赣姓媪私?，以提升舞蹈課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)階段舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)用情感因素的有效路徑

1. 針對實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)校開展舞蹈課程教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生可以切身體會舞蹈所具有的創(chuàng)造力和魅力，并將其作為展現(xiàn)情感、表達(dá)情緒的途徑之一。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，現(xiàn)階段很多小學(xué)開展的舞蹈課程教學(xué)活動一般都是由教師來示范某些舞蹈的基本動作，然后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓其進(jìn)行動作模仿。這種教學(xué)實踐的效果已經(jīng)證明，利用這種傳統(tǒng)方式進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)，由于缺乏一定的趣味性，很難激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。如果想從根源上解決這個問題，舞蹈教師就應(yīng)該針對實際情況創(chuàng)新舞蹈課程的教學(xué)方法，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)舞蹈課程的過程中，獲得多元化的情感體驗，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，舞蹈教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝的特點，以舞蹈比賽的形式調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。值得注意的是，舞蹈比賽應(yīng)具有多元化，這樣能夠從多個角度來滿足小學(xué)生的需求，讓班級學(xué)生都能找到適合自己的鍛煉平臺和展示平臺。對于比賽中表現(xiàn)較好的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵表揚，以提升他們進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。另外，通過舞蹈比賽也可以讓小學(xué)生從中獲得更豐富的經(jīng)驗，為他們今后的舞蹈學(xué)習(xí)提供方向上的指引。

2. 重視情感和情緒方面的交流

在剛開展舞蹈課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生緩解緊張感，這樣可以讓學(xué)生更有自信地表達(dá)所學(xué)的肢體動作。舞蹈教師應(yīng)該按照學(xué)生年齡段的基本特點來開展與之對應(yīng)的舞蹈教學(xué)活動，這樣有利于讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)舞蹈的價值和內(nèi)涵所在，這樣可以讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠充滿學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以開展“你做我猜”的活動來緩解學(xué)生在心理方面的緊張感，可以由教師指定某兩位學(xué)生為一組或者由學(xué)生自行選擇。其中，一個學(xué)生可以就曾學(xué)過的某一個舞蹈動作或是某首歌曲、某部電影的舞蹈動作進(jìn)行展示，另一個學(xué)生根據(jù)其表演內(nèi)容來猜測對應(yīng)的電影舞蹈或歌曲。在游戲結(jié)束后，舞蹈教師應(yīng)對在規(guī)定時間內(nèi)完成結(jié)果最準(zhǔn)確的小組進(jìn)行表揚和獎勵，這樣有利于使學(xué)生加深對所學(xué)舞蹈知識的理解程度，也培養(yǎng)了學(xué)生在表達(dá)和與他人合作方面的能力，還能夠在無形中幫助學(xué)生消除心理上的隔閡感與緊張感，為開展后續(xù)的教學(xué)活動創(chuàng)造出良好的氛圍。

3. 構(gòu)建具有針對性的教學(xué)情境

舞蹈是對人們生活中比較常見的行為和情緒進(jìn)行藝術(shù)加工而產(chǎn)生的，所以不同類型舞蹈所想要傳達(dá)的情感和情緒是存在差異的。在小學(xué)階段開展舞蹈課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于日常生活中所遇到各類人物和事物帶來的感受與情緒進(jìn)行更加深刻的體會，這樣有利于形成舞蹈中所謂的“通感”。換句話說，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)時，針對舞蹈所具備的主要特征，來構(gòu)建和培養(yǎng)小學(xué)生形成“通感”的課堂教學(xué)環(huán)境。以芭蕾舞的教學(xué)為例，教師可以針對小學(xué)生的共性特征，選擇“天鵝湖”等比較著名的芭蕾舞劇視頻資料為學(xué)生進(jìn)行播放，這讓學(xué)生能夠更加立體、全面地體會到芭蕾舞的魅力和美感所在，之后教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己在觀看芭蕾舞表演時內(nèi)心的觸動。以此為基礎(chǔ)來開展有關(guān)芭蕾舞課程的教學(xué)，這樣能夠幫助教師取得更好的芭蕾舞課程教學(xué)效果。

綜上所述，在開展小學(xué)階段舞蹈課程教學(xué)的全過程中合理融入情感因素，有利于激發(fā)小學(xué)生對于舞蹈課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確感知舞蹈想要表達(dá)的情感和情緒。

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（作者單位：四川省綿陽市外國語實驗學(xué)校? ?621000）