CDIO理念下的大學(xué)計算機公共課程教學(xué)研究

褚福銀

摘要：CDIO是近年來國際工程教育的最新成果，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、專業(yè)知識技能、團隊合作意識、溝通表達能力。本文首先研究了CDIO理論知識，然后靈活運用到教學(xué)中，以此來解決計算機公共課教學(xué)過程中普遍存在的問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，建立多元考核評價指標(biāo)。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在CDIO教育模式下，能夠較大程度提升自己的自學(xué)、實踐能力，該模式為普通高校進行CDIO人才培養(yǎng)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：CDIO;計算機基礎(chǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;多元考核評價指標(biāo)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0167-02

1CDIO理念

CDIO理念是新產(chǎn)生的工程教育模式，它是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的結(jié)合體，以工程項目的整個生命周期為載體，在項目的實施過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，把理論運用到實踐，以實踐檢驗理論。CDIO提出系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案與實施辦法，這與我國高等院校所提倡的項目教學(xué)以及校企合作辦學(xué)在理念上具有一致性，因此對高等教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍存在的問題和現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程已發(fā)展成為一門必修課程，計算機是大學(xué)生工作中必須要掌握的基本工具，對培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的院校來說更為重要。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、以教材知識點為核心，雖有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制整個課堂教學(xué)秩序，但學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性不高，實踐能力較差，很難培養(yǎng)創(chuàng)新思維腳。如果教師繼續(xù)使用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)璧K學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展。由此可見，如何更穩(wěn)更快地進行本門課程教學(xué)改革對人才質(zhì)量的輸出至關(guān)重要。本文結(jié)合本校計算機基礎(chǔ)課程的目標(biāo)和學(xué)生的特點，重點討論CDIO理念下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革及其探索。

3CDIO理念在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用研究

計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程，它的核心是通過課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中輕松面對與計算機相關(guān)的事務(wù)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息及相互交流，能夠借助工具進行常規(guī)數(shù)據(jù)處理等，并使學(xué)生初步具備利用計算機分析問題和解決問題的思維意識與實踐能力。教師應(yīng)該從提高學(xué)生的理論和實踐能力的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行有效改革。

（1）鼓勵自主學(xué)習(xí)

教學(xué)方法的選擇尤為重要，它能夠很好地幫助任課教師實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動既要關(guān)注教師傳遞知識與技能的方法與過程，還要關(guān)注學(xué)習(xí)策略的運用。CDIO教學(xué)理念標(biāo)準之一就是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體”作用。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合探究式學(xué)習(xí)，問題教學(xué)等多種教學(xué)法，以實踐運用為切入點進行授課，將實際生活案例項目引入教學(xué)中，使學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)理論不會感到枯燥、陌生，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的求知欲，化學(xué)習(xí)外因為內(nèi)因，讓學(xué)生自主、自發(fā)、自愿的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人，學(xué)會做事。此外在課堂中，教師可以對學(xué)生分組，以小組學(xué)習(xí)的方式，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，鍛煉了團隊合作的能力;另一方面，以“做中學(xué)”的方式鞏固了計算機理論知識，強化實踐能力和問題解決能力也得到了提升，師生間、學(xué)生間的互動反饋更加直接和有效。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時間有限，教師不清楚每個學(xué)生具體掌握的情況，可能對重難點把握不到位，授課需要講解幾乎所有的知識點，浪費了大量時間，效果卻不如意。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，它是一種提前發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生自主進行在線、線下學(xué)習(xí)的形式，對不會的知識點進行標(biāo)記，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行有針對性的講解，簡化了對知識概念的闡述，提高了效率，教學(xué)效果顯著。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上有別于傳統(tǒng)課堂，它是將課堂與課下進行交換，學(xué)生可以在課下完成老師布置的任務(wù)，將不會的知識標(biāo)記，這樣，教師在課上就可以集中收集學(xué)生反饋的信息，到底學(xué)生哪里不會，哪里已經(jīng)基本掌握。對已經(jīng)會的內(nèi)容可以一帶而過，不會的地方多花些時間進行講解，如此，提高了教學(xué)的質(zhì)量，避免了大范圍講解浪費時間的問題。在CDIO理念中，學(xué)生可以變成積極學(xué)習(xí)的一方，主動學(xué)習(xí)的意識得到鍛煉，往往掌握一種學(xué)習(xí)方法比學(xué)會做一道難題更為重要，“老師引進門，修行在個人”因為課堂時間非常有限，不可能面面俱到，這就需要學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然對各方面能力的培養(yǎng)需要以時間為保障，不是一蹴而就的，所以研究和使用CDIO教育模式，并真正實踐到教學(xué)過程中來，對于教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要，大膽嘗試，不斷推陳出新，勇于調(diào)整和改革教學(xué)手段，發(fā)揮CDIO模式的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課程就是CDIO理論模式下的教學(xué)改革，目的就是提高學(xué)生各方面的技能，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（3）參加競賽

探究學(xué)生課程知識掌握程度的一個很好的方式就是參加學(xué)科競賽。學(xué)科競賽對考查學(xué)生專業(yè)知識技能，能否真正地做到學(xué)以致用，發(fā)揮了很好的促進作用。一方面，學(xué)生參加學(xué)科競賽，可以使自己的知識得到運用，能力得到鍛煉，增加社會實踐能力，為未來就業(yè)奠定基石;另一方面，學(xué)生通過參加比賽，可以獲得一些獎勵，在參賽中找到自豪感與成就感，從而不斷促進學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂。作為教師也應(yīng)該積極主動了解所教課程相關(guān)的比賽，對學(xué)生有針對性的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的目的性，鼓勵學(xué)生參加各種比賽，并積極主動指導(dǎo)，學(xué)生能夠獲獎也是對教師的認可。CDIO理念下參加競賽促進學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，知道怎么學(xué)、如何學(xué)、學(xué)能做什么等一系列問題。

（4）多元考核評價指標(biāo)

CDIO理念標(biāo)準之一就是注重能力的培養(yǎng)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就要關(guān)注多元考核評價指標(biāo)。CDIO評價方法更注重過程性評價的考核力度，特別關(guān)注學(xué)生在評價過程中所表現(xiàn)出來的興趣、特長、能力傾向等個性特點，包括學(xué)生平時的作業(yè)，練習(xí)、在小組的貢獻以及項目的創(chuàng)新性給予充分的考慮，評價的方式也多種多樣，例如筆試、課堂回答問題、匯報、演示。這種評價模式給學(xué)生個人和小組提供了更大的展示空間，學(xué)生能夠在教學(xué)過程各階段積極參與，所學(xué)即所得。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)生成績考核為“平時作業(yè)、課堂實踐作業(yè)、期末考試成績、出勤”等四項的評定;而將CDIO教育模式引入計算機基礎(chǔ)教學(xué)成績考核中，學(xué)生成績考核改變?yōu)椤捌綍r課堂任務(wù)、小組項目設(shè)計、期末考試成績、出勤”四項成績評定，分別按20%、20%、50%、10%的成績比例分配，“平時課堂任務(wù)、小組項目設(shè)計”的成績評定綜合學(xué)生互評、自評和教師評定。CDIO教育模式注重學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)，并對相應(yīng)能力進行考核，多樣的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方式促進多維的評價和評定。

4結(jié)束語

綜上所述，本文將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以CDIO理念為基礎(chǔ)、以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)、以參加競賽為實踐，以多元考核評價為階段，不管是線下或線上，還是過程與結(jié)果，都能夠保證每一個學(xué)生全程參與，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)、怎么學(xué)習(xí)、如何考核、如何實踐，從而使自己在各方面的能力得到加強，取得了較好的教學(xué)效果。實踐表明，CDIO理念下的計算機公共課程教學(xué)研究，很好促進了計算機公共課程教學(xué)的完善、改革，促進了大學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。