初中英語教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

鄭麗燕

摘要：英語是重要的語言交際工具。隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，需要更多的外語人才。因此，我國需要逐漸加強(qiáng)對具有綜合素質(zhì)的綜合型人才的培養(yǎng)。這就要求初中英語教學(xué)不能只著力于提高學(xué)生英語語言技能的能力水平，更要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)在英語學(xué)科中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;綜合素養(yǎng);培養(yǎng)能力

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0050

在當(dāng)代社會，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化以及文化多元化的發(fā)展，世界逐漸成為一個整體，因此不得不加強(qiáng)對國際通用語言英語的重視。而初中階段作為養(yǎng)成學(xué)生性格及習(xí)慣的重要階段，應(yīng)重點(diǎn)把握藏語教學(xué)。在2019年最新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，著重強(qiáng)調(diào)“英語課程在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”。因此，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)初中英語教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索新的教學(xué)形式，更進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。

一、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以由教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受為主的課堂學(xué)習(xí)模式歷來已久，想要培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，必須拋棄老舊的課堂模式，放棄對學(xué)生一味澆灌知識的教學(xué)方法，加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思考的能力，將傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)、教師輔助學(xué)習(xí)的模式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)、課上重點(diǎn)聽講、課后協(xié)商討論、課下自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將問題通過預(yù)習(xí)的方式提出，帶著問題聽教師課上講解，課后與同學(xué)積極討論，互相協(xié)助解決重難點(diǎn)問題，研究解決問題的新方法、新思路，然后自己合理安排時間復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識，溫故而知新。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。以七年級上冊Module9“Unit 1 Were enjoying the school trip a lot”一課為例。這一課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解并熟練使用“現(xiàn)在進(jìn)行時”，學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)，仔細(xì)研究“現(xiàn)在進(jìn)行時”的句子，可以發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在進(jìn)行時”時態(tài)句子的共同點(diǎn)是具有“be+doing”的結(jié)構(gòu)，因此可以初步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時。通過教師課上講解，印證自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)印象，了解中文中的“正在”就是英文中的“be動詞+動詞-ing”的形式。課后和同學(xué)探討研究出“現(xiàn)在進(jìn)行時”和已經(jīng)學(xué)過的“一般現(xiàn)在時”的區(qū)別，并利用這兩個時態(tài)進(jìn)行造句練習(xí)、情景模擬，在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。課下及時復(fù)習(xí)，合理安排時間，直至完全掌握此知識點(diǎn)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

2019年最新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在初中英語教學(xué)過程中“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生學(xué)了就要用的意識，提高英語的實(shí)際使用的能力。激勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流，避免“啞巴英語”現(xiàn)象的形成，促使學(xué)生真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有所成，為學(xué)生多多創(chuàng)造英語語言環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在氛圍中不自覺地使用英語，鍛煉其口語和英語思維模式。例如，教師可以舉辦英語演講比賽，鼓勵學(xué)生積極參加，鍛煉學(xué)生口語水平的同時，也提高了英語寫作能力，在此過程中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣示范作用，激勵學(xué)生不斷進(jìn)行反思和查漏補(bǔ)缺，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性和持續(xù)性。以七年級上冊Module 2“My family”為例，本課的主題是如何用方位介詞與地點(diǎn)名詞介紹“My family photo”，教師可以借此主題開展一次演講，要求學(xué)生用本課所學(xué)知識介紹自己的家人，同時也可以拓展之前學(xué)習(xí)過的描述人或地點(diǎn)的單詞或句型來介紹自己的同學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語言的實(shí)踐使用能力的同時，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和描述能力，還能促進(jìn)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)積極探索研究新的有意義的活動，拓展學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和高尚品格

初中學(xué)校與初中英語教師應(yīng)積極開展課外活動，通過鼓勵學(xué)生參加與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和高尚品格?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道”，不應(yīng)將英語教學(xué)僅局限于課堂上和學(xué)校內(nèi)，積極拓展，與校外活動相聯(lián)系，鼓勵都師走下講臺、學(xué)生走出教室，去探索更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。在培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的同時，拓寬眼界，開闊心胸，增長見識，有利于形成積極向上的高尚品格。例如，當(dāng)在課堂上學(xué)到“volunteer”（志愿者）等相關(guān)知識時，教師需要鼓勵學(xué)生課下積極參加志愿者活動，親自接觸英語母語者，用所學(xué)知識為外國游客進(jìn)行指路、講解或翻譯，鍛煉語言交際能力，提高膽量和自信心，在學(xué)校的支持下，學(xué)生能在志愿活動過程中，不斷積極吸收新的知識，拓寬知識面，將自己的基礎(chǔ)和教師的教學(xué)聯(lián)系起來，不斷提高與修煉自己的英語語言使用能力。由于文化差異，學(xué)生使用英語口語時可能會出現(xiàn)一些錯誤，這就需要教師在課程講解過程中穿插一些課外知識，比如講解一些常見的俚語，Cat Got Your Tongue（你舌頭被貓咬了）意思為“不合時宜的沉默，本來到你說話了，卻不說話”，這些帶有動物和詼諧成分的俚語，能夠幫助學(xué)生了解英語文化，更好更準(zhǔn)確地使用英語口語。

總之，初中階段作為學(xué)生各方面形成的關(guān)鍵時期，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生的綜合素養(yǎng)在初中英語學(xué)科中的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。合理安排研究初中英語課程中綜合素養(yǎng)的實(shí)施，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力和描述能力，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和高尚品格。教師應(yīng)為此不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平，積極探索與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學(xué)? ?325300）