奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用

李武敏

摘要：奧爾夫音樂教學法遵循學生當前階段的學習特點與習慣，不僅重視對學生音樂技巧的培養(yǎng)，也非常重視欣賞音樂、創(chuàng)造音樂能力的培養(yǎng)。利用奧爾夫教學方法將音樂與舞蹈、語言結(jié)合在一起共同教學，促進學生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高小學音樂教學效率。本文對奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用進行了論述。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學;小學音樂;應用方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）02-0043

奧爾夫音樂教學法是專門為學生音樂學習所設(shè)計的，是現(xiàn)如今世界上影響最為廣泛的音樂教育體系之一，該教學體系非常重視學生在學習中的主體性，重視個人體驗，倡導促進素質(zhì)的全面發(fā)展，引導學生自主學習與發(fā)展，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力。在小學音樂教學過程中應用奧爾夫音樂教學體系能夠營造良好的音樂學習氛圍，提高音樂教學效率。

一、采用綜合教學方法培養(yǎng)音樂節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂教學的關(guān)鍵部分，同時也是基礎(chǔ)。奧爾夫教學法非常重視培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，良好的音樂節(jié)奏可以將舞蹈與音樂兩者結(jié)合在一起，兩者的結(jié)合能夠幫助學生利用肢體動作記憶音樂的節(jié)奏變化，根據(jù)肢體的變化動作來感受音樂情感的變化。對此，在小學音樂教學過程中采用綜合教學方法鍛煉音樂節(jié)奏，激發(fā)學生對音樂學習的積極性與主動性，提高音樂教學的效率。

比如，在學習小學音樂《我們的祖國是花園》教學內(nèi)容的時候，教師便可以根據(jù)奧爾夫音樂教學理念開展綜合性教學，引導學生將該歌曲與舞蹈動作結(jié)合在一起，在舞蹈的過程中提高音樂學習的節(jié)奏感。在結(jié)合舞蹈與歌曲的時候可以采取獨奏、合奏、齊唱等表演方法，引導學生根據(jù)所學的音樂知識對《我們的祖國是花園》的歌詞進行舞蹈創(chuàng)作，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造與欣賞能力。為了幫助學生更好地感受到音樂節(jié)奏的變化，教師可以在進行音樂教學的時候采用打擊樂器來表達歌曲中音樂節(jié)奏的變化，當節(jié)奏變得更加激烈的時候，教師便可以加快打擊樂器打擊的速度，當音樂節(jié)奏變緩慢的時候，教師便可以放松自己的肌肉，放緩打擊樂器打擊的節(jié)奏，根據(jù)打擊樂器打擊快慢的變化幫助學生理解與掌握音樂作品節(jié)奏變化。在學生基本掌握該歌曲音樂節(jié)奏與編舞動作之后便可以進行自我展示。通過綜合教學的方法幫助學生更好地理解與掌握音樂作品的節(jié)奏變化，提高學生音樂知識的應用與創(chuàng)造能力。

二、注重培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造性

奧爾夫音樂教學法非常重視對學生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，奧爾夫教學法可以把即興演奏作為音樂學習的重點，學生由于自身條件的影響而無法學習比較困難的音樂表演樂器時，為了給學生降低音樂學習的難度，在進行小學音樂教學的時候，學生需要學習比較簡單的打擊樂器，由于打擊樂器具有操作技術(shù)比較簡單、和聲單純等特點，教師需引導學生利用打擊樂器進行音樂的即興演奏，這樣可以減輕學生音樂學習的壓力，使學生在進行即興演奏的時候培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力，促進小學音樂的學習進度能夠穩(wěn)步進行。

比如，在學習小學音樂《彈起我心愛的土琵琶》教學內(nèi)容的時候，教師可以引導學生利用所掌握的音樂知識進行即興表演。教師可以把土琵琶歌曲中的歌詞單獨抄下來，引導學生根據(jù)提供的歌曲片段利用打擊樂器進行重新創(chuàng)造，在進行音樂創(chuàng)造的時候需要將歌曲中所蘊含的中心思想，引導學生對歌詞進行朗讀。其次再將歌詞內(nèi)容組成三詞組和四字詞組等，根據(jù)詞組的組合進行音樂節(jié)奏的創(chuàng)造，在掌握基本的創(chuàng)造音樂節(jié)奏之后，教師便可以從旁教授學生利用小節(jié)、節(jié)拍、音調(diào)與旋律的訓練進行下一步的音樂節(jié)奏訓練。在小學音樂教學過程中利用奧爾夫教學法注重音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學生在掌握基本的音樂創(chuàng)造能力之后便可以為以后的音樂學習奠定堅實的基礎(chǔ)，促進當前階段的小學音樂學習，鍛煉學生的音樂能力。

三、將音樂教學與游戲相結(jié)合

奧爾夫音樂教學理念不僅重視培養(yǎng)學生的音樂技巧和能力，同時也非常重視對學生音樂學習興趣的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學理念認為：開展小學音樂教學課堂的主要原因是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此為了提高音樂教學的接納度，教師可以在利用游戲進行小學音樂教學時，提高教學氛圍的趣味性，在生動有趣的教學課堂中進行小學音樂教學可以幫助學生在感受游戲樂趣的同時提高對音樂知識的理解。教師在設(shè)計音樂游戲的時候需要以當前階段的音樂教材內(nèi)容為主要依據(jù)，利用游戲的形式對教學內(nèi)容進行進一步的分解，降低音樂教學的難度，幫助學生在潛移默化中提高音樂教學的參與能力和參與意識，提高音樂學習的自信心。

比如，在學習小學音樂《報花名》教學內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)學生學習情況與特點進行合理科學的分組，根據(jù)分組的情況進行音樂游戲，每一組都需要依次派遣出三個成員參與一輪游戲，游戲的具體方法是：參與游戲的每一位學生都需要說出自己認識的花名，回答正確便可以給小組積一分，回答錯誤便需要進行淘汰，學生輪流參與游戲，積分最高的小組便能取得勝利。為了提高音樂學習的自信心，教師需要對獲勝的小組進行一定的獎勵，積分最少的小組需要在講臺上當眾唱出《報花名》這首歌，在小學音樂教學過程中采用游戲的方式可以調(diào)動學生音樂學習的積極性與主動性，營造良好的音樂學習氛圍，學生在游戲過程中潛移默化地培養(yǎng)參與意識，增強對音樂作品的理解與認識。

綜上所述，根據(jù)奧爾夫教學理念開展小學音樂教學可以有效發(fā)揮學生在音樂學習中的主體性，為了更好地展現(xiàn)該音樂教學方法對學生的影響，教師需要根據(jù)具體的教學情況設(shè)定教學任務(wù)與教學目標，靈活應用音樂教學方法，注重培養(yǎng)學生音樂學習的積極性與主動性，提高小學音樂教學的效率。

參考文獻：

[1] 許燕飛.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用價值分析[J].課程教育研究，2018（46）：196-199.

[2] 黃佳莉.奧爾夫教學法思想下的小學音樂教學探討[J].名師在線，2018（36）：96-97.

[3] 廖昕雨.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用探究[J].新課程（上），2019（1）：84.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第八小學? ?325600）