高校綠色教育的價(jià)值、困境及對(duì)策

【摘 要】 高校綠色教育是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要一環(huán)，承擔(dān)著弘揚(yáng)繼承中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文化、落實(shí)綠色發(fā)展理念和促進(jìn)中國(guó)民族永續(xù)發(fā)展的重任。針對(duì)目前高校綠色教育存在的困境，對(duì)策主要是：用馬克思主義生態(tài)觀指導(dǎo)高校綠色教育;推進(jìn)直接體驗(yàn)式拓展活動(dòng)，提升大學(xué)生綠色實(shí)踐能力;創(chuàng)新學(xué)科互動(dòng)機(jī)制，培育新型綠色人才。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;生態(tài)文明;綠色教育;價(jià)值;困境;對(duì)策

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)推進(jìn)綠色發(fā)展，提出要“開(kāi)展綠色學(xué)校行動(dòng)”。建設(shè)綠色學(xué)校需要綠色教育，隨著綠色大學(xué)隊(duì)伍的逐步壯大，實(shí)施綠色教育是高校用來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代綠色人才的必然選擇。

積極加強(qiáng)教育事業(yè)的發(fā)展，把教育擺在優(yōu)先位置。習(xí)近平表示“百年大計(jì)，教育為本?！盵1]有學(xué)者主張“教育必須通過(guò)環(huán)境起作用”， [2]美國(guó)教育家約翰·杜威提出“學(xué)校是特殊的環(huán)境”。[3]學(xué)校作為教育的主要載體，是高校大學(xué)生接受綠色教育的主陣營(yíng)。自1988年首次提出“綠色大學(xué)”這一全新辦學(xué)理念以來(lái)，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)等重點(diǎn)高校開(kāi)始創(chuàng)建“綠色大學(xué)”隊(duì)伍，展開(kāi)綠色教育發(fā)展意識(shí)，在近二十年時(shí)間里，綠色教育理念得到了較好的推進(jìn)與發(fā)展。

近年來(lái)，隨著創(chuàng)辦綠色大學(xué)發(fā)展理念的全面推進(jìn)，綠色教育也隨之受到一些學(xué)者的關(guān)注與研究。何謂綠色教育？論其根源，綠色教育是“馬克思主義關(guān)于人與自然的全面發(fā)展的科學(xué)理論”。[4]也有學(xué)者認(rèn)為它的核心理念是對(duì)人的全面發(fā)展和生命質(zhì)量的關(guān)愛(ài)。清華大學(xué)原校長(zhǎng)王大中表述“綠色教育”為“全方位的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育”，并強(qiáng)調(diào)要用“‘綠色教育思想培養(yǎng)人”。[5]

一、時(shí)代價(jià)值：高校大學(xué)生綠色教育的價(jià)值意蘊(yùn)

黨在十八大報(bào)告中提出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉，關(guān)于民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)”。高校開(kāi)展綠色教育是對(duì)國(guó)家提出的建設(shè)生態(tài)文明所作出的回應(yīng)，是推進(jìn)綠色發(fā)展的必經(jīng)之路，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文化思想的弘揚(yáng)與繼承，是為實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)建設(shè)培育高素質(zhì)綠色人才。

1、弘繼中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文化思想

中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文化中關(guān)乎人與自然的關(guān)系論述，在儒家和道家思想中都有所表述。孟子是儒家學(xué)派的代表，他主張：“天之生物也，使之一本?！盵6]儒家用“天人合一”的思想闡釋了人與自然就如同這天地萬(wàn)物一樣乃為一個(gè)本源。又如道家學(xué)派代表，莊子所云：“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一?！盵7]道家思想所闡述的人與自然的整體性與儒家學(xué)派的“天人合一”思想都意是表達(dá)人與世間萬(wàn)物共生，人與自然的和諧關(guān)系是順應(yīng)規(guī)律的體現(xiàn)。正應(yīng)先哲所提到的生態(tài)思想，與當(dāng)下的綠色教育理念相契合，高校開(kāi)展綠色教育正是在中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入研究并不斷發(fā)展的。

2、落實(shí)綠色發(fā)展理念的發(fā)展戰(zhàn)略

習(xí)近平總書記高度重視生態(tài)文明的建設(shè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“綠水青山就是金山銀山”。高校作為培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要基地，應(yīng)高舉生態(tài)文明建設(shè)的旗幟，應(yīng)時(shí)代之聲，秉承生態(tài)文明理念，重視綠色發(fā)展，強(qiáng)化綠色發(fā)展理念在教育教學(xué)中的地位和作用，綠色發(fā)展價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為大學(xué)生日常生活與消費(fèi)所遵循的旨意。以高效率的綠色教育方式培養(yǎng)出擁有良好生態(tài)素養(yǎng)與生態(tài)意識(shí)的高密度綠色人才，承擔(dān)起社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的重任，為落實(shí)好綠色發(fā)展理念的發(fā)展戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的力量。

3、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的迫切需要

習(xí)近平總書記提出的生態(tài)文明觀是當(dāng)今時(shí)代的綠色主題，人類社會(huì)在經(jīng)歷了原始、農(nóng)業(yè)和工業(yè)文明之后，開(kāi)始生態(tài)文明的新時(shí)代發(fā)展階段，這是實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。實(shí)現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展，需要能將綠色發(fā)展理念運(yùn)用到實(shí)踐中的綠色人才，人才是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的源泉與動(dòng)力，直至今日，久經(jīng)磨難，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史性飛躍，這與一代代優(yōu)秀的中華兒女腳踏實(shí)地的艱苦奮斗息息相關(guān)，新時(shí)代只有注重人才策略，推陳出新，用新理念灌養(yǎng)新型人才，才能在發(fā)展上取得更優(yōu)秀的成績(jī)。綠色人才是我國(guó)為實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，建設(shè)美麗中國(guó)生態(tài)夢(mèng)的中心力量，為此，高校需推進(jìn)綠色教育的實(shí)施，推動(dòng)校園綠色行為，為實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展培育出攻堅(jiān)力量。

二、現(xiàn)實(shí)困境：推進(jìn)高校大學(xué)生綠色教育所面臨的困境

自綠色發(fā)展理念被確立為“十三五”五大發(fā)展理念之一以來(lái)，中國(guó)的各高校開(kāi)始積極開(kāi)展綠色大學(xué)的建設(shè)，致力于將綠色發(fā)展理念潛移默化的融入到高校教學(xué)當(dāng)中，讓綠色教育成為一種共識(shí)，為中國(guó)的綠色發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但在發(fā)展的過(guò)程中，高校大學(xué)生綠色教育的推進(jìn)仍面臨著困境。

1、高校綠色文化宣傳凸顯“淺綠化”

高校綠色文化宣傳活動(dòng)是綠色教育中便捷和簡(jiǎn)單的傳達(dá)方式，同時(shí)也能夠直接體現(xiàn)高校綠色教育在大學(xué)生中普及的程度。綠色文化宣傳的內(nèi)容和形式直接影響大學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展理念的理解和學(xué)習(xí)，目前，很多高校在綠色文化宣傳工作的建設(shè)方面都存在不同程度的“慣性”和“機(jī)械性”的問(wèn)題，忽視綠色文化活動(dòng)的教育功能，一味地發(fā)展綠色文化活動(dòng)，未真正做到將綠色發(fā)展理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活并入到綠色文化活動(dòng)的范疇中。導(dǎo)致形成了一種“口號(hào)亮，行動(dòng)緩”的“淺綠化”風(fēng)氣。

2、對(duì)大學(xué)生生態(tài)道德教育關(guān)注度較低

生態(tài)道德教育是綠色教育的重要內(nèi)容，應(yīng)新時(shí)代的新要求，高校增進(jìn)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育的關(guān)注度，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。有的學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生生態(tài)道德認(rèn)知水準(zhǔn)仍停留在淺顯層次上”。[8]據(jù)此說(shuō)明，高校對(duì)大學(xué)生生態(tài)道德教育的監(jiān)督力度方面較為欠缺，有些高校工作者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綠色教育的過(guò)程中對(duì)生態(tài)道德方面的知識(shí)不太看重，認(rèn)為教育者在生態(tài)道德教育方面對(duì)學(xué)生的影響所發(fā)揮的作用較小。對(duì)此，高校的對(duì)大學(xué)生的生態(tài)道德教育的關(guān)注度有待加強(qiáng)。

3、對(duì)大學(xué)生綠色行為能力的培養(yǎng)方式滯后

建設(shè)綠色大學(xué)，致力于貫徹綠色發(fā)展理念，推進(jìn)綠色教育的實(shí)施，除了要幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的綠色價(jià)值觀念，提升大學(xué)生本身的素養(yǎng)以外，還要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與有關(guān)宣揚(yáng)綠色發(fā)展理念內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生綠色行為的能力。目前來(lái)看，高校的綠色教育比較側(cè)重于在理論上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的傳送與疏導(dǎo)。鮮少開(kāi)展有關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生綠色行為能力的實(shí)踐課程與活動(dòng)，導(dǎo)致綠色教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象化，久而久之會(huì)使得綠色教育傾向于形式化與表面化，使后續(xù)的有關(guān)大學(xué)生綠色行為培養(yǎng)計(jì)劃難于走向普及化與持續(xù)化。據(jù)此來(lái)看，高校對(duì)大學(xué)生綠色行為能力培養(yǎng)方式落后，使得理論與實(shí)踐呈現(xiàn)分裂的現(xiàn)狀。理論上，阻礙了大學(xué)生對(duì)綠色教育觀念的接受研習(xí);實(shí)踐上，大學(xué)生的綠色行為能力難以得到充盈的培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)路徑：高校大學(xué)生綠色教育建設(shè)中的路徑選擇

高校在完善綠色教育實(shí)施狀況的過(guò)程中，主要是通過(guò)將綠色教育的理念與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合之后，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以求達(dá)到在綠色教育建設(shè)之路上的進(jìn)步與突破。高校在推進(jìn)綠色教育理念時(shí)，既要對(duì)綠色教育的內(nèi)涵與意義進(jìn)行深刻的理解，也要對(duì)當(dāng)代綠色教育的發(fā)展形勢(shì)有個(gè)較為全面的把握，最為重要的是要真正將綠色教育的理論知識(shí)與高校辦學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，只有在此基礎(chǔ)上，才能有效的制定出科學(xué)的有關(guān)綠色教育的實(shí)施路徑。

1、貫徹馬克思主義生態(tài)觀，指導(dǎo)高校大學(xué)生綠色教育

馬克思和恩格斯通過(guò)闡述人與自然的關(guān)系來(lái)體現(xiàn)其主要的生態(tài)哲學(xué)思想，關(guān)于人與自然關(guān)系問(wèn)題，馬克思和恩格斯在其經(jīng)典著作中有著深刻的論述，他們?cè)凇?844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》和《自然辯證法》中具體闡述了人與自然的辯證關(guān)系，馬克思指出“自然界是工人的勞動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)、工人的勞動(dòng)在其中活動(dòng)、工人的勞動(dòng)從中生產(chǎn)出和借以生產(chǎn)出自己的產(chǎn)品和資料。”[9]馬克思恩格斯以不同的角度和方法為人們證實(shí)了，人們的生產(chǎn)和生活方式都來(lái)自大自然的饋贈(zèng)。馬克思恩格斯的哲學(xué)思想對(duì)人類社會(huì)在各個(gè)階段的不同領(lǐng)域的發(fā)展都有著指導(dǎo)作用，雖然馬克思恩格斯并沒(méi)有提出“綠色教育”這一概念，但他們的生態(tài)哲學(xué)思想對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行綠色教育的實(shí)踐有著根本理論溯源性的指導(dǎo)價(jià)值。

2、推進(jìn)直接體驗(yàn)式拓展活動(dòng)，提升大學(xué)生綠色實(shí)踐能力

強(qiáng)調(diào)將直接體驗(yàn)式綠色教育融入高校綠色教育實(shí)踐的行動(dòng)過(guò)程之中，微觀方面，是為了促進(jìn)大學(xué)生綜合全面的健康發(fā)展;宏觀方面，是推進(jìn)社會(huì)生態(tài)文明的進(jìn)步。目前高校綠色教育不僅需要向大學(xué)生灌輸正向的生態(tài)觀念，更需要拓寬實(shí)踐渠道，提升大學(xué)生將生態(tài)環(huán)境知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)活動(dòng)中的能力。這就需要發(fā)揮直接體驗(yàn)式綠色教育的積極作用，將生態(tài)文明理論直接應(yīng)用到解決環(huán)境損壞問(wèn)題的實(shí)踐行動(dòng)之中。在校區(qū)域，引導(dǎo)并組織學(xué)生組建低碳、節(jié)能型校園協(xié)會(huì)，開(kāi)展和推進(jìn)綠校園可持續(xù)發(fā)展活動(dòng)。善于利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、手機(jī)微信公眾號(hào)等多媒體方式，宣傳有關(guān)綠色循環(huán)低碳的有效方法，包括如何進(jìn)行垃圾分類、如何將再回收的廢物品和閑置品進(jìn)行再循環(huán)利用等典型的生態(tài)保護(hù)常識(shí)。在校外區(qū)域，設(shè)立校外模擬綠色社區(qū)，配有立體化實(shí)時(shí)場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生在此感受大自然的靈氣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然的情懷。直接體驗(yàn)式的拓展活動(dòng)的構(gòu)建與推進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造出與生活和社會(huì)相結(jié)合的生態(tài)體驗(yàn)區(qū)，幫助大學(xué)生提升進(jìn)行綠色實(shí)踐的能力。

3、創(chuàng)新學(xué)科互動(dòng)機(jī)制，培育新型綠色人才

如何培育一代能夠肩負(fù)生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)的新型綠色人才，是我國(guó)高校建設(shè)生態(tài)文明校園和開(kāi)展綠色教育的首要目標(biāo)。從創(chuàng)新學(xué)科互動(dòng)機(jī)制來(lái)看，近年來(lái)，中國(guó)綠色大學(xué)的聯(lián)盟成員江南大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校在創(chuàng)新學(xué)科互動(dòng)機(jī)制方面做出了開(kāi)創(chuàng)性的研究與實(shí)踐。不僅設(shè)立有關(guān)綠色教育的公共必修課程。還推出與各個(gè)學(xué)科相關(guān)的節(jié)能減排和資源互補(bǔ)性的綠色教育課程，不僅增強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的綜合實(shí)力水平，還充分發(fā)揮了創(chuàng)新學(xué)科互動(dòng)機(jī)制的滲透作用。通過(guò)努力推進(jìn)系統(tǒng)性的互動(dòng)綠色教育模式，完善各學(xué)科互相滲透式的教學(xué)渠道，協(xié)助大學(xué)生將綠色教育理念的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力。致力于培育出能夠自覺(jué)成為能夠承擔(dān)建設(shè)美麗中國(guó)和倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的新型綠色人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高校綠色教育的建設(shè)與發(fā)展不是一朝一夕的過(guò)程，需要各個(gè)方面與環(huán)節(jié)的相互有效的配合。推行綠色教育，高校應(yīng)在積極探索的綠色教育路徑中，始終堅(jiān)持適合我國(guó)世情、國(guó)情、黨情的綠色教育發(fā)展之路，秉承著不斷創(chuàng)新的綠色教育發(fā)展理念，推動(dòng)綠色行為，培育新時(shí)代高尖綠色人才。

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【作者簡(jiǎn)介】

解晶童（1992—）女，漢族，黑龍江哈爾濱人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要從事馬克思主義中國(guó)化研究.