初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法探析

鮑大光

摘要：化學(xué)是學(xué)生初中階段最重要的自然科學(xué)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)完善學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的幫助。因此，本文首先將分析初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的具體措施，希望可以為廣大初中化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);動(dòng)手實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0022

化學(xué)課程作為重要的自然學(xué)科之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣不僅提高了學(xué)生的理論知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將課程中的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶，提升了學(xué)生的綜合能力。

一、教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)思想的桎梏，認(rèn)識(shí)到化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的作用。所以，教師要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生不再感覺化學(xué)是枯燥乏味的學(xué)科，使學(xué)生能夠感受到新鮮感，這樣學(xué)生就必然會(huì)將注意力集中在學(xué)習(xí)化學(xué)上。同時(shí)，教師要注重添加動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，要鼓勵(lì)和支持學(xué)生的實(shí)踐，才能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，教師在教學(xué)《水的凈化》時(shí)，可以在教會(huì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，教師只需要為學(xué)生提供所需的各種實(shí)驗(yàn)道具和器材，讓學(xué)生自由探索，教師則是巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以使學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)。

二、組建學(xué)習(xí)小組

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要了解很多器皿的名稱和用法，方便在實(shí)驗(yàn)課程中能夠更好地使用和操作。而在化學(xué)學(xué)習(xí)課程中很多知識(shí)要點(diǎn)都需要學(xué)生親自動(dòng)手去操作和驗(yàn)證，并觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從中感悟化學(xué)原理?？陀^而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高，如果學(xué)生動(dòng)手能力較弱，容易在具體的操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，如器皿破碎從而造成消極性事件的發(fā)生。此外，很多實(shí)驗(yàn)過程不是單獨(dú)一個(gè)人能夠完成的，需要學(xué)生相互配合之下才能夠更好完成實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，要按照學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱劃分小組，把每個(gè)小組的綜合能力控制在大致相當(dāng)?shù)乃?，避免有些?dòng)手能力強(qiáng)的小組遙遙領(lǐng)先，而有的小組因動(dòng)手能力較弱，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)展緩慢，最終造成合作小組之間出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為此，教師需重視合作小組的組建，確保各小組之間共同進(jìn)步，每個(gè)合作小組內(nèi)，成員間應(yīng)具有差異性，各司其職。小組的差異性，不僅可以使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中相互探討相互學(xué)習(xí)，也使得某些在學(xué)習(xí)化學(xué)上不得其法的學(xué)生，可以請(qǐng)教自己小組的成員而不會(huì)感覺羞澀。如，在學(xué)習(xí)“鎂在空氣中燃燒”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好鎂條，讓分好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生點(diǎn)燃后觀察其燃燒的劇烈性，隨后了解其與氧氣反應(yīng)的劇烈現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出總結(jié)。作為同一學(xué)期接觸化學(xué)的學(xué)生來說，不論是誰都想自己在化學(xué)學(xué)科上得到第一。而小組的建立也讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，只要有了競(jìng)爭(zhēng)的存在，學(xué)生就會(huì)不斷地去汲取新的知識(shí)，以此有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、最大限度地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是化學(xué)學(xué)科最有魅力的一部分。在初中化學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)操作的主體，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是教師引導(dǎo)學(xué)生去探究物質(zhì)本質(zhì)與發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間聯(lián)系的過程。教師的口頭講解并不能解決所有的問題，也無法促進(jìn)學(xué)生完全理解化學(xué)知識(shí);而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尰瘜W(xué)知識(shí)更加形象地展示在學(xué)生面前，突出學(xué)科的特性。因此，初中化學(xué)教師就要給學(xué)生機(jī)會(huì)去自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，在講解“燃燒和滅火”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主查找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)方案，在課堂中實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)。教師要積極參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，嚴(yán)格審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度，讓學(xué)生通過親自操作與觀察，體會(huì)化學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)性，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，只看中結(jié)果而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中付出的努力。某些教師對(duì)學(xué)得不好的學(xué)生采取“不關(guān)注，不鼓勵(lì)”的態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣。由于教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生對(duì)于課堂上講解化學(xué)理論知識(shí)視而不見，造成在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)理論和實(shí)踐結(jié)合不到一起，動(dòng)手實(shí)踐能力變?nèi)酰煽?jī)下降。在新課程教學(xué)改革背景下，教師在化學(xué)教學(xué)過程中采取鼓勵(lì)的方式。如，在學(xué)習(xí)“氧氣的制備”中高錳酸鉀制氧氣時(shí)，教師可以組織學(xué)生按照課本里面的說明在實(shí)驗(yàn)室使用瓶口向下排空氣集氣法，觀察試管口是否連續(xù)均勻氣泡冒出時(shí)收集氣體。在學(xué)生動(dòng)手做完實(shí)驗(yàn)之后，可以在劃分的小組中褒獎(jiǎng)表現(xiàn)最佳的小組。讓該小組成員分享動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓其他小組的成員向該小組成員學(xué)習(xí)。教師在小組成員間采取成員互評(píng)的方式，激起小組成員間相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的熱情。還可以在小組之間采取互評(píng)的方式，小組成員互評(píng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、合作能力、溝通能力及創(chuàng)新能力。教師可做一面流動(dòng)紅旗，在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)獲得評(píng)價(jià)第一的小組進(jìn)行流動(dòng)紅旗嘉獎(jiǎng)。連續(xù)獲得流動(dòng)紅旗三次的小組，榮獲“最佳搭檔”的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)未獲得流動(dòng)紅旗的其他小組也不可忽視，對(duì)他們?cè)诒敬螌?shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)做一番評(píng)價(jià)，并言語激勵(lì)他們下一次實(shí)驗(yàn)中，爭(zhēng)取把表示第一的流動(dòng)紅旗贏回自己所在的小組，以此來提升教學(xué)效果。

總之，當(dāng)下初中生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，且自學(xué)能力有限，教師要在教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身動(dòng)手實(shí)踐能力得以綜合發(fā)展。

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（作者單位：安徽省明光市大郢學(xué)校? ? 239400）