新工科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

王鐵球 謝黎

【摘 要】 本文闡述了新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了校企合作在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的雙贏作用，以東莞理工學(xué)院與得利鐘表集團(tuán)合作辦學(xué)為例，介紹了校企合作下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑。一是樹立科學(xué)的校企合作人才培養(yǎng)理念;二是重構(gòu)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu);三是轉(zhuǎn)變工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，提高了應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 新工科;工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

一、新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

新工科的“新”，主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才的新需求，也就是需要將人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需求相結(jié)合。從 2017 年提出“新工科”到現(xiàn)在，在高等院校已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，特別是結(jié)合“新工科”理念進(jìn)行的教育改革的實(shí)踐研究和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究。新工科人才培養(yǎng)新模式的本質(zhì)內(nèi)涵可以大概總結(jié)為：更新人才培養(yǎng)理念，重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。

然而，當(dāng)前“新工科”建設(shè)依然存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題：校企隔閡。這種隔閡首先表現(xiàn)為企業(yè)設(shè)備、人力等資源無(wú)法為高校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等提供有效服務(wù)。當(dāng)前高校課堂教學(xué)仍然處于理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，結(jié)合企業(yè)或行業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀的具體而現(xiàn)實(shí)的課題太少。其次，高校產(chǎn)出的人才與企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際用人需求不匹配。企業(yè)或行業(yè)需要的人才量大，對(duì)專業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面的需求較高，但目前學(xué)校的產(chǎn)出無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)高速發(fā)展的需要。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)都表明了在新工科建設(shè)背景下創(chuàng)新校企合作模式更為迫切。

二、校企合作在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的雙贏作用

工業(yè)設(shè)計(jì)作為加快實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的主力軍，和產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合越來(lái)越緊密。要培養(yǎng)一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，不能依靠單一的傳統(tǒng)教學(xué)，而需要結(jié)合項(xiàng)目化的課題訓(xùn)練以及工程實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生深化理解、熟練掌握基本知識(shí)，并在實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)和提升實(shí)際工作能力。校企合作模式在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，恰恰能將資源雙向流動(dòng)和資源深度融合推向極致，從而獲得校企雙方互贏的最佳結(jié)果。

一方面，通過(guò)校企合作這種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制來(lái)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，進(jìn)而逆向推動(dòng)和促進(jìn)人才培養(yǎng)改革;同時(shí)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)課堂中，讓設(shè)計(jì)目標(biāo)更明確、限定條件更現(xiàn)實(shí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更客觀，更有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和能動(dòng)性。

另一方面，校企之間的平行合作讓師生對(duì)合作企業(yè)的發(fā)展歷程和豐富的文化內(nèi)涵有一定認(rèn)識(shí)和理解，便于企業(yè)的校園宣傳與形象推廣，利于招收和吸納優(yōu)秀專業(yè)人才。而且通過(guò)企業(yè)更加廣泛且深入地參與到人才培養(yǎng)中來(lái)，使企業(yè)看到參與人才培養(yǎng)給其自身和社會(huì)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值，讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。[1]

三、校企合作下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

東莞理工學(xué)院建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新模式，希望依托得利鐘表集團(tuán)的“校園+產(chǎn)業(yè)園”構(gòu)建并實(shí)施與高素質(zhì)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新型工程實(shí)踐教育體系，為鐘表產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

1、樹立科學(xué)的校企合作人才培養(yǎng)理念

東莞定位于粵港澳大灣區(qū)國(guó)際制造中心，制造業(yè)的高端發(fā)展對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求日益迫切。[2]東莞理工學(xué)院作為高水平地方本科院校，面對(duì)解決高等工程教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不匹配的迫切需求下，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極深化校企合作與產(chǎn)教協(xié)同育人。[3]

得利鐘表集團(tuán)是一家港資企業(yè)，1978年成立于香港。經(jīng)過(guò)三十多年的努力，現(xiàn)已發(fā)展成為工業(yè)廠房面積達(dá)2萬(wàn)平方米，員工近800人，擁有先進(jìn)管理技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，具有年產(chǎn)500萬(wàn)只手表生產(chǎn)能力的現(xiàn)代化大型鐘表生產(chǎn)企業(yè)。2017年?yáng)|莞理工學(xué)院與東莞得利鐘表集團(tuán)聯(lián)合組建了“得利鐘表學(xué)院”，以得利鐘表學(xué)院建設(shè)為切入點(diǎn)，展現(xiàn)崇高的企業(yè)情懷和責(zé)任感，積極回報(bào)社會(huì)。校企雙方期望以地方需求和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，致力于高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為地方培養(yǎng)一批高端工程技術(shù)人才和“工匠型”專業(yè)鐘表人才。

在此背景下，東莞理工學(xué)院攜手得利鐘表集團(tuán)進(jìn)行了深度合作，一方面就地方本科院校推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究與探討，另一方面也促進(jìn)了鐘表產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2、重構(gòu)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

與得利鐘表集團(tuán)校企合作模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有更為清晰和明確的定位：以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)，依托鐘表學(xué)院搭建工程實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合鐘表產(chǎn)業(yè)人才需求特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)新工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)本次的校企合作，最終人才培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，既具備普通高校工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)用能力，同時(shí)具備鐘表特色產(chǎn)業(yè)所需的時(shí)尚化、國(guó)際化視野，鐘表產(chǎn)品研發(fā)與策略、設(shè)計(jì)管理等相關(guān)方面能力的應(yīng)用型鐘表設(shè)計(jì)人才。

為了更好地服務(wù)地方和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，打造特色專業(yè)方向，構(gòu)建了3.5+0.5的產(chǎn)教融合教學(xué)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)第一、二學(xué)年開展設(shè)計(jì)類相關(guān)通識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，在第三學(xué)年開展針對(duì)鐘表行業(yè)專業(yè)方向的課程整合，由得利鐘表集團(tuán)委派行業(yè)精英作為課程導(dǎo)師，組建高水平的工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，針對(duì)性開展相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)。完成3年半在校本部的理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)之后，最后半年在得利鐘表學(xué)院完成設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3、轉(zhuǎn)變工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式

首先，實(shí)現(xiàn)校企“互動(dòng)式”辦學(xué)。前期校企根據(jù)人才培養(yǎng)整體目標(biāo)協(xié)同調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置，依據(jù)人才培養(yǎng)的具體要求而制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃并確定具體專業(yè)課程。在具體教學(xué)過(guò)程中，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的即時(shí)轉(zhuǎn)換;企業(yè)委培設(shè)計(jì)人員及項(xiàng)目指導(dǎo)等相關(guān)人員參與到專業(yè)課程的教學(xué)中，以確保學(xué)生設(shè)計(jì)方案的快速成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)校提供一定的師資力量進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)，提升企業(yè)員工的整體科技文化素養(yǎng)。

其次，導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制。通過(guò)做中學(xué)，建立起模塊化、項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)化等多種工程實(shí)踐教學(xué)方式，積極嘗試如何將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成“教育+培訓(xùn)+就業(yè)”的完整教育服務(wù)鏈;充分利用企業(yè)及行業(yè)資源，積極探索如何將新時(shí)代職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教育融入到工程實(shí)踐教育中;以成果為導(dǎo)向，積極探索工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)中以作品產(chǎn)出為目標(biāo)，通過(guò)與企業(yè)共建設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生參與到真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)中，在訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、提高設(shè)計(jì)水平等方面逐步形成專業(yè)特色。學(xué)生作品產(chǎn)出的具體措施是：課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)均要求結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目;嘗試將更多企業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)引入到課堂中來(lái)，作為課程理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，或結(jié)合國(guó)內(nèi)外各種競(jìng)賽，或結(jié)合企業(yè)需求完成具有落地性的市場(chǎng)化產(chǎn)品，由此形成相對(duì)完整性的設(shè)計(jì)方案;課程結(jié)業(yè)后定期組織學(xué)生進(jìn)行展覽呈現(xiàn)，營(yíng)造濃厚的專業(yè)氛圍。

通過(guò)共建工作室，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程，學(xué)到造型、設(shè)計(jì)的方法，也可以體驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該如何與材料、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品的生產(chǎn)和使用要求相適應(yīng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生得到設(shè)計(jì)能力的提高。工作室平臺(tái)既是交流平臺(tái)，又是一個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)。一方面可以加強(qiáng)學(xué)院與業(yè)界的密切聯(lián)系，促進(jìn)信息溝通，使學(xué)生培養(yǎng)更有方向和針對(duì)性;另一方面提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)水平，帶動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)向產(chǎn)業(yè)延伸，擴(kuò)大專業(yè)在業(yè)界的影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

相比傳統(tǒng)工科而言，“新工科”對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更高。東莞理工學(xué)院與得利鐘表集團(tuán)的校企合作的人才培養(yǎng)模式在一定程度上滿足了新工科在實(shí)踐與創(chuàng)新兩方面的訴求點(diǎn)，值得參考與借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董瑩.校企聯(lián)盟視域下酒店管理本科課程體系研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué).2019.

[2] 成洪波.地方理工類高校新工科建設(shè)：價(jià)值審視與實(shí)施路徑[J].高等工程教育研究，2019.

【作者簡(jiǎn)介】

王鐵球（1975—）女，漢族，湖南人，東莞理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)講師，研究方向：智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì).

謝 黎（1982—）女，漢族，湖北人，東莞理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)講師，研究方向：智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理.