初中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用方法探究

徐恩

摘要：在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不可避免的就是要接觸到歷史史料，因為只有通過史料的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地理解課本上的內(nèi)容，獲得更多的感悟。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分應(yīng)用史料，將史料與課本內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講解，有效地提升課堂效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的歷史思維方法。本文中筆者將通過對史料的引用進(jìn)行探究來找出合適的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;應(yīng)用方法;歷史史料

中圖分類號：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0017

史料，就是指可以作為歷史研究或探討的一些資料，是人類在幾千年的生活中留下的具有研究價值的一些痕跡或資料。在初中教學(xué)過程中，史料是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)添加一些史料，使得學(xué)生對歷史有更深刻的理解，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和成績，取得顯著成果。

一、增加史料應(yīng)用的趣味性

就像愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生無法對一門課程產(chǎn)生興趣，他們又怎能真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正提高學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果和效率呢？因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)傾向，優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣的那部分史料進(jìn)行引用和講解。教師應(yīng)用自己豐富的知識儲備和生動豐富的史料來調(diào)動學(xué)生的求學(xué)欲望，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解七年級上冊第一單元“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”這一章節(jié)時，教師可以以“山頂洞人”為例，收集一些相關(guān)的資料，例如圖片和他們的頭蓋骨被發(fā)現(xiàn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，現(xiàn)存的博物館，它的歷史研究意義和價值等各種知識。并通過視頻、文字、圖片等，應(yīng)用多媒體來展示這些，從而讓課堂變成活躍、有趣的學(xué)生天堂。這些史料直觀又令人印象深刻，可以讓學(xué)生由被動接受知識變成主動汲取知識，使得學(xué)生對歷史的感悟更加深刻。

二、選擇通俗易懂的史料

因為史料的應(yīng)用對象還是初中生，所以教師一定要注重史料的選擇，盡量選擇直觀的事物來進(jìn)行講解。如果選擇的是豐富深刻有深度的史料，就會增加學(xué)生的理解難度，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。在大多數(shù)初中生把握能力和理解能力不夠的前提下，史料選擇應(yīng)該傾向于真實、有趣、簡單的史料。例如《史記》中“桃李不言，下自成蹊?！边@句話可以引用來講解孔子，以形容他的賢徒天下，人格高尚。但對初中生而言，可能內(nèi)容會難以理解，如果學(xué)生不去細(xì)細(xì)品味，可能就難以產(chǎn)生共鳴感，就會起到反作用，讓學(xué)生無法真正學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。因此，史料的選擇并不是越原始、越專業(yè)高深越好，而是要以直觀性和趣味性為依據(jù)，符合教師日常教學(xué)中的需求。

三、不同的階段要應(yīng)用不同的史料

在教學(xué)中，文獻(xiàn)記載和音頻圖片這兩種史料有著不同的作用，對不同階段的學(xué)生而言也有著不同的教學(xué)意義。在初中生的開始階段，考慮到他們的年齡，直觀的音頻圖片可能更適合他們。例如，在學(xué)習(xí)“燦爛的宋元文化”這一章節(jié)時，教師可以在大屏幕上放映出宋代的名畫《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)宋代生活，近距離觀察宋代人的生活習(xí)慣和生活場所等，他們可以在圖片中了解宋代的建筑、宋人的服飾，這種充滿生活氣息的圖片展示環(huán)節(jié)可以很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深他們的印象和認(rèn)識，對他們之后的做題有很大的幫助。而在學(xué)生進(jìn)入九年級的復(fù)習(xí)階段后，隨著學(xué)生自身能力的提高和分析能力的增強(qiáng)，教師可以更多地引用文獻(xiàn)資料來鍛煉學(xué)生閱讀古文的能力。這時在復(fù)習(xí)宋代文化的階段，教師就可以截取宋代史中的一些文字來讓學(xué)生在閱讀中了解歷史，總結(jié)出合適的歷史規(guī)律。只有像這樣因材施教，才可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性，使得學(xué)生能夠提高自己的對歷史的理解。

四、在一些內(nèi)容中適當(dāng)補(bǔ)充史料豐富見識

初中的課本加起來也不過幾百頁，在豐富學(xué)識方面總是難以概括完全的。因此，課本內(nèi)容知識數(shù)千年歷史中的精粹部分也是學(xué)生的考點所在。但如果歷史學(xué)系缺少了對歷史資料的大量閱讀，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)而言也是十分不利的。所以，在教學(xué)過程中，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外史料是十分必要的。例如，在學(xué)習(xí)“法國1875年憲法”時，為了讓學(xué)生對憲法內(nèi)容有更深的了解，能夠更好地理解他的性質(zhì)，可以對憲法內(nèi)容做出補(bǔ)充，展示出憲法的具體內(nèi)容，并針對一些重要條款做出簡單的講解，使得學(xué)生更深地認(rèn)識這部憲法對法國發(fā)展的意義。也可以在講解《馬關(guān)條約》時，加入具體內(nèi)容，讓學(xué)生對當(dāng)時喪權(quán)辱國的條約內(nèi)容有深刻印象，從而激發(fā)出學(xué)生激昂的愛國熱情和民族主義。

綜上所述，在初中課堂中應(yīng)用歷史資料來生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，提升了初中歷史的有效性。但也要注意，教師在史料取材方面，應(yīng)該注意適度原則，選擇直觀的、易懂的、趣味性強(qiáng)的，并且注意史料應(yīng)用的階段性。這樣能夠在學(xué)生本身的知識儲備下，讓學(xué)生的認(rèn)知水平更上一層樓，并且不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)揮出歷史本身的學(xué)科優(yōu)勢，做到真正的高質(zhì)量教學(xué)。

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（作者單位：安徽省宿州市靈璧縣黃灣中學(xué)? ?234200）